“三全育人”视域下高校英语专业人才培养探析

柳春波 乔丽

【摘要】本文首先对“三全育人”概念进行了阐述，在分析“三全育人”视域下高校英语专业人才培养原则的基础上提出了相应的人才培养策略，以期为高校提供借鉴，促进高校英语专业教学水平的提升，培养更多具备爱国情怀和责任担当的新时代英语专业人才。

【关键词】三全育人;高校英语专业;人才培养

【作者简介】柳春波，乔丽，昌吉学院。

“三全育人”理念的提出为高校人才培养提出了新的要求和思路，高校需要积极响应“三全育人”理念，結合高校实际发展及不同专业特色来进行全员、全程以及全方位育人。“三全育人”理念对高校英语专业人才培养具有重要的意义。

一、“三全育人”概述

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出坚持全员、全过程、全方位育人的要求。首先，全员育人指的是育人范围，在整个育人过程中需要家庭、社会及学校三方面主体的共同参与。针对学校而言，除了专职教师，还包括行政人员、后勤保障人员、管理人员等所有学校工作人员，强调“人人育人”，每个人在育人过程中都需要担负起相应的责任，形成全员育人新局面;其次，全程育人指的是育人过程，从学生进入高校那一刻直到学生毕业离开整个过程都需要做好教育培养工作，关注大学生不同阶段的成长变化并进行积极引导和培养，在不同时期给予大学生不同的关怀和帮助，促进大学生健康成长;最后，全方位育人指的是对学生全面培育，新时代大学生不仅需要具备专业的技能知识，同时还需要满足德、智、体、美、劳全面发展，高校在育人方面需要重视学生的全面发展，提升学生各方面的能力。

二、“三全育人”视域下高校英语专业人才培养原则

1. 遵循育人整体性。“三全育人”要求全员育人，高校育人工作是系统性工程，需要高校各方面人员的共同参与，同时也需要来自社会和家庭的共同配合。高校需要意识到育人的整体性，通过积极与社会、家庭沟通合作，形成高校、社会、家庭组成的“三位一体”联动育人体系。高校英语专业人才培养需要充分调动高校内部力量，同时积极与社会优秀人士、企业合作，共同育人。积极与学生家庭保持良好的家校沟通，及时了解学生动态，共同关注学生的健康成长。

2. 遵循育人全程性。“三全育人”强调全过程育人，这就要求高校在进行人才培养方面需要关注学生从入学开始到毕业离校这个过程的身心成长。高校英语专业是一门语言专业，学生毕业后会将英语作为一门重要的语言工具来进行交流沟通。因此，高校在全过程育人时需要结合教学要求、学生实际掌握能力等，对学生进行有针对性的教学，针对不同时期学生对知识和能力的不同需求制订合理的教学方案，确保所有学生真正在学习中得到提高。

3. 遵循育人全面性。“三全育人”强调全方位育人，学生德、智、体、美、劳全面发展是现代教育的重要趋势。在推行素质教育及经济全球化背景下，英语专业人才需要具备的不仅是简单的书本知识，更需要具备家国情怀、人文素养、职业能力等。因此，高校英语专业人才培养过程中需要将德育、体育、美育、劳动教育等与智育共同发展，促进学生发展的均衡性和全面性，以适应现代社会发展对人才的需求。

三、“三全育人”视域下高校英语专业人才培养策略

1. 全员育人。首先，高校方面。高校是育人的主体，大学生四年大学时光大部分是在校园中度过，高校育人涉及高校所有专职教师、辅导员、行政人员、管理人员以及后勤保障人员等。高校英语专业人才的很多学生毕业后会到外资企业工作，会从事与英语相关的工作，他们会接触来自世界各地不同地区的人与文化，而他们所代表的是中国，在育人方面需要注意两点：一方面是教育学生尊重不同地区的文化和信仰，对国外文化有一颗包容之心;另一方面要谨记自己中华儿女的身份，积极向世界传播中华优秀传统文化，提高中国在国际方面的影响力。这需要高校人员共同参与，例如，辅导员、班主任在日常主持班会或者活动时，可以融入相应的思想政治教育，不断向学生渗透正确的思想和价值观，提升学生的综合素养。

其次，社会方面。人是组成社会的基本单元，每个人都不可能脱离社会而存在，社会对人的影响是长期的、潜移默化的。对于高校英语专业人才培养来说，高校可以积极与英语专业相关企业合作。例如，与英语翻译机构合作，为学生提供良好的实习平台，通过真实参与英语翻译工作了解自身英语知识方面存在的不足。还可以组织英语专业相关专题讲座，积极动员优秀校友回校为学生们讲述工作经历、行业发展等。同时还可以邀请优秀专业人士参与高校教学改革、人才培养，全面提高人才培养质量。

最后，家庭方面。父母是学生的第一任老师，父母的思想怀价值观会直接映射到孩子身上，家庭教育对学生的影响也是深远的。英语作为一种语言学科，如果在幼儿时期进行早期教育则更有利于学生建立良好的英语语感和英语思维，为学生后期英语学习奠定良好的基础。对于已步入高校的学生来说，良好的家庭氛围对学生的心理发育、性格形成有很重要的影响。作为家长，需要多去了解孩子，以亦师亦友的身份与孩子相处，并积极与学校保持良好沟通，了解孩子在高校生活中遇到的困难与困惑，并及时进行疏导，培养学生健康向上的心态和积极乐观的性格，对人生和未来充满信心。

2. 全程育人。首先，大一新生阶段。不少学生上大学是第一次远离家乡，独自面对未知的前程，面对陌生的环境、不同的生活怀学习方式以及更加复杂的人际交往，不少学生陷入迷茫和无助。大一时期的学生思想上还停留在高中阶段，同时又有着青春期崇尚自由和冲破束缚的欲望，而高校有着更加轻松自由的环境，学生的学习习惯、价值观会对学生未来几年的大学生活甚至未来几十年的人生发展产生重要的影响。因此，针对大一阶段的学生主要是帮助其顺利度过适应期。辅导员和班主任需要关注学生的心理变化，帮助学生尽快适应新的环境，并对学生进行时间管理培训，培养学生学会时间管理，养成良好的学习生活习惯，而不是虚度时光;英语专业教师可以向学生介绍本专业就业前景、人才要求等，让学生了解更多专业相关知识，根据自己的兴趣爱好树立明确的学习目标;高校管理者及社团应积极组织学生参加英语原声戏剧节、英语演讲比赛、英语知识竞赛等，锻炼学生英语应用能力的同时促进学生之间的交流了解，帮助大一新生迅速融入高校生活。

其次，大二阶段。在经历了大一的迷茫后，大二阶段的学生已经适应了大学的学习与生活方式，完成了一些基本课程的学习。大二阶段专业课程知识进一步加深，需要学习的内容也更多，是学生专业知识积累的重要时期。同时，不少高校在大二阶段还会组织学生参加英语专业等级考试，在教学方面更加侧重学生的英语听、说、读、写能力，学生需要抓住这一重要时期，完成专业知识积累。

再次，大三阶段。在经历了两年的高校生活后，学生的个人性格已经逐渐形成，专业能力也参差不齐，学生对未来的规划有了清晰的目标，主要涉及考研、考公务员、就业创业几个方面。辅导员需要重视这一时期学生的职业生涯规划，助其明确目标并为之努力。在英语专业课程方面，除了完成相应的专业课程学习，教师可以引导学生进行更多英语课外读物的阅读、观看英语原声电影等，并为专业八级考试做好准备。

最后，大四阶段。大四阶段的学生面临考研、考公务员以及就业创业的压力，对于即将结束的高校生活，走向社会，学生很容易出现焦虑和迷茫的心理。因此，学校需要加强对学生心理的关注，并根据学生对未来的不同规划进行针对性指导，帮助学生顺利完成从学生向社会人的转变。

3. 全面育人。全面育人需要从德、智、体、美、劳五方面来进行，把学生培养成为全面发展的人才。第一，德育教育。大学阶段的学生正处于个人价值观形成的关键时期，很容易受周围他人言论的影响，学生德育教育除了思政课堂上的理论知识讲述外，还需要通过课程思政来进行渗透，专业教师以及其他教师都需要在教学过程中融入思政元素，引导学生价值观的形成。同时，高校还需要加强校园文化建设，无声之中向学生传达正确的价值观，影响学生的思想和行为。对于英语专业学生来说，他们还需要对西方文化和礼仪有一定了解，高校可以开设相关选修课程，提升学生的人文素养。智育方面，主要指的是学生英语专业知识技能与实际应用。很多学生在高中阶段存在发音不标准、听力薄弱的问题，对此，教师可以开展英语角晨读活动，通过长期坚持练习，积极开口讲话，提高学生英语听说能力。体育教育方面，当前，我国大学生体育能力普遍不强，英语专业绝大多数为女生，体育兴趣普遍不高。因此，高校在进行体育课程和体育活动设置时，可以多开展一些适合女生参加的体育项目，增强体育运动的趣味性，提升学生参与体育运动的积极性，增强学生体质，例如踢毽子、瑜伽、网球等项目。美育教育方面，主要是引导学生学会审美、正确审美，培养学生感受艺术美的能力。对于英语专业学生来说，可以开设国外美术作品赏析、西方电影赏析等选修课程，提高学生的审美能力，使其学会从不同角度来理解不同的文化理念和艺术作品。劳动教育方面，劳动是人类生存的基本要求，对高校学生进行劳动教育有利于锻炼学生的动手能力，培养学生吃苦耐劳的精神。学校可以定期组织学生开展公益劳动，通过参加劳动培养的学生团队协作意识，自觉遵守社会公德。也可以为学生提供英语实践机会，例如利用寒暑假到边远地区支教，培养学生爱岗敬业、无私奉献的精神，使学生意识到自身所肩负的社會责任，并在社会实践中实现个人价值。

综上所述，“三全育人”视域下高校英语专业人才培养需要围绕全员育人、全程育人以及全方面育人全面展开。在具体的人才培养过程中，高校需要发挥育人主阵地的重要作用，同时联合社会与家庭共同承担起育人责任，对学生进行有针对性的培育，培养英语专业学生具备崇高的思想道德、扎实的专业知识、良好的运动习惯、正确的审美意识、良好的劳动能力，促进学生全面发展。

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