初中数学课堂提问有效性及其策略的研究:覃美新

覃美新

摘 要：课堂提问在教学当中具有重要的辅助作用，教师在教学过程中，要将教学的重点以及难点进行精心设计，从而向学生提出一系列的问题。通过提问的方式，可以使学生与教师进行正确的教学交流。由于数学知识过于抽象，学生理解起来会有一定的困难，所以要培养学生的问题意识，为学生创造良好的数学学习环境。但在实际教学当中，老师对于课堂的提问还没有做到灵活应用。所以需要老师进行积极的探索与创新，寻找出一种适合中学生课堂提问的教学方式。基于此，本文章对初中数学课堂提问有效性及其策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中数学;课堂提问;有效性;策略

引言

数学是一门很重要的基础性学科，在所有学科中占位非常突出，学好数学可以为其他理科学习打下坚实的基础，在初中阶段教学中，数学占“半壁江山”，因为数学的特点是抽象性和逻辑性，为了学好数学，教师必须千方百计注意教学的策略，在具体的教学中，教师除了进行知识的讲解之外，更要通过“提问”的方式来引导学生对数学问题展开思考，将抽象问题具体化，促进学生的数学思维向高阶发展，提升学生的数学学科素养。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣

通过创设问题情境，让学生进一步感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力，实现真正的学以致用。例如，在学习相交线与平行线相关知识点时，教师可以先向学生解释什么是相交线，什么是平行线。然后再通过提问的方式让学生思考说出生活中有哪些常见的相交线与平行线;在数轴教学中，教师则可以通过镜子这类生活中常见的东西让学生来明白其含义，我们都知道照镜子是可以照出另外一个世界的，尽管这两个世界看起来一模一样，但是方向却是完全相反的，这时候教师就可以引出“数字也会照镜子”，然后向学生展示数轴的画法，强调数字的镜子叫做原点，也就是我们所说的数字0的位置，而其他的数字需要借助0才能看到自身的“影像”，这就是我们今天要学习的相反数，然后向学生提问平时在生活中有哪些相反数的例子。这样一来，学生不仅通过镜子加深了对相反数的理解，同时也进一步加深了对数轴的认识。

二、根据教学目标，精心设计提问内容

在提问教学过程中，老师要具有针对性进行提问。问题的设计会直接影响到学生对知识的了解与掌握。所以就要求教师积极引导学生形成正确的思维能力，并且要在设计问题的过程中，根据教材内容进行优化与升级，设计出符合教材并适合学生的课堂问题，从而提高学生的学习兴趣以及课堂效率，并要求与学生的学习实际相结合，做到有针对性地对学生进行有效提问，不但要进行简单的提问，更要巧妙地进行趣味性提问。让所提问题适合全体学生，不应该挫败学困生的学习积极性，同时也要对优等生进行提问的相应拓展。例如在学习三角形时老师可以向学生提问：“在日常生活中可以见到哪些三角形的结构”，并提醒学生通过运用三角形的知识可以解决生活当中的哪些实际问题，让学生进行三角形的分类，通过贴近学生的生活实际进行提问，有利于激发学生的学习积极性，从而在交流与回答问题的过程中形成良好的发散性思维。

三、因材施教，提问要有层次性

数学课堂提问切忌“一问包全”，在设计问题时，要注意层次性，简单来说，数学课堂的提问要层次分明，问题必须与学生的认知相符，立足于学生的实际，由易到难，把握好重点和难点，这样的提问才能促进学生的学习，而且效率高。由于初中学生的差异性比较明显，每个学生对知识的接受能力有强有弱，教师在设计问题时尽量要考虑学生的接受能力，针对思维活跃、理解能力强的学生可进行迁移性提问，以促进学生的数学思维向高阶发展;对于理解能力弱、基础差的学生可设计一些具体的针对性强、指向性明确的问题，引导学生通过由简单到复杂的思考过程，完成问题的解答，从而提高他们独立思考、解答问题的能力。另外，提问的层次要符合初中生的认知规律，注意提问的层次性，以促进学生参与课堂教学的活跃度，让所有学生参与到师生对话中来，激发他们的思维活动，促进对问题的深入思考，加深对概念的理解。

四、及时有效评价，调动学生学习动机

教师的有效评价能够让学生准确地认识自身的学习情况，调动学习的动机。对有创造性回答的学生，教师不仅要对学生的回答给予充分的肯定，同时也给予恰当的赞扬和鼓励：像“你真棒，回答得太好了！”“你想的连老师都没有想到呢！”等语言鼓励，但同时也要强调老師对他的期望，争取下次更加优秀;对于回答不够全面的学生，首先要做的就是给予肯定，再鼓励他们进行更加全面的思考，像“真不错，差一点点就成功了”“再试试看，我相信你一定可以的”等具有气氛的语言;而对于回答有困难的学生，教师就要及时地给予帮助，利用“再想一想……”这类具有暗示或是引导的语句让学生能够正确的理解问题。

结束语

综上所述，初中数学教师要合理利用课堂提问方式，从而激发学生的课堂学习积极性。充分提高课堂提问的有效性，需要教师进行精心设计提问内容，丰富提问形式，引导学生进行自主学习，合理地安排提问的难易程度。从而更加有效地激起学生的学习欲望，开展更加有效的教学活动，以促进学生的全面发展，提高数学核心素养。

参考文献：

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