互联网+时代初中数学微课教学实践分析

杨敏

摘 要：随着科技不断发展，人们迎来了“互联网+”的时代。互联网逐渐被应用到我们的生活与工作之中，将我们的生活方式变得方便快捷、富有效率。在初中数学教学中，合理地运用微课教学，能够很好地提高教学效率，提高学生们的兴趣，并且有效地带动他们的积极性，让他们更好地投入进来。

关键词：互联网+;初中数学;微课教学;教学实践

在“互联网+”的时代下，我国许多初中教室里，都配备了多媒体网络设备，这些设备的应用，有效地提高了教学质量，拓展了学生们的眼界，提高了他们的思维能力，使得学生更加直观地了解到数学知识。微课教学的模式，是在多媒体技术之上展开的，它突破了空间与时间的限制，更加方便了学生们的学习。

一、“互联网+”的时代下，微课教学提高学习兴趣

兴趣是学生前进的最佳动力。在传统的教育模式中，教师常常会采用“填鸭式”的教学方法，将数学知识进行全面灌溉，从而很难发挥出真正的效果，还会让学生们产生厌恶的心理。因此，教师要从根本上改变，创新教学思路，将微课教学合理地运用到课堂之中，让学生们有效地提高数学兴趣，加强对数学知识的全面认知。微课教学具有良好的导入能力，将抽象复杂的数学知识，更加直观、系统、全面地展现出来，使得学生被深深地吸引，从而更加投入到学习之中，发挥出内在的潜力[1]。

例如，在讲解北师大版七年级上册《不同方向看物体形状》时，教师可以先让学生进行观察，优先观察身边的常见事物，然后在让学生进行想象，“在别的角度上观察，会呈现什么效果呢？”可以先让学生们交流一下想法，然后教师再运用微课技术，将例子进行展示，从多个角度出发，让学生们观察到不一样的结果，主视图、左视图、俯视图等，也可以将这三种视角，以视频的方式展现出来，让学生们观察得更为全面、具体，从而激发出更多心得体会。在视频播放后，教师可以用不同视角的图片，让学生们进行相关的练习，从而让学生更好地掌握、拓展现象空间，提高大脑的活跃能力。

二、“互联网+”的时代下，微课教学增加学习时间

微课教学的应用，能够有效地提高教学质量，将数学知识更加透彻地展现在学生面前，使复杂的数学知识简单化，让学生理解起来更加容易，使得学习更加得心应手。在教学方面，教师可通过控制微课视频的播放速度，调节课堂的进程，改变传统教育的弊端，将课堂气氛变得更加活跃，充满趣味性。在以往多媒体设备的应用中，教师无法随时离开讲台，需要用手控制鼠标键盘，导致无法对学生进行有效的监督，并且难以发挥指导的效果。而微课教学的应用，可以将有线连接变成无线连接，将地域的限制完全打破，一边控制视频，一边到学生中间进行指导，不仅提高了教学效率，还增量了学生的学习时间[2]。

例如，在讲授《三角形》时，教师可以在课前制作好相关的视频，然后在课堂上进行展示。在传统的教育模式中，需要一些辅助性的道具才能达到相应的教学效果，而微课教学则直接避免了这种弊端;运用视频的灵活性让学生理解得更为透彻，对于不懂的地方，教师可以暂停，并有针对性地进行讲解。由于课堂时间有限，教师还可以将微课视频，通过网络传输给学生。尤其是课堂上没弄懂或错过的内容，可在课下反复观看，不但能进一步深刻理解，还能起到良好的复习效果，从而大大减少了教学的工作量，帮助教师更加完美地达到教学效果。

三、“互联网+”的时代下，微课教学加强学生理解能力

在初中阶段，由于课程逐渐增多，很多学生会出现难以应对的局面。微课教学的应用，让初中课程体系完整地连接到一起，加强知识点的巩固，使得前后內容紧密地连接，不仅巩固了之前的内容，还加强了现有的数学能力，并且也起到了预习的效果。在课程之初，教师可以运用图文结合的方式，将学生们带入到现有知识当中，帮助学生更加精准地进行巩固学习[3]。

例如，教师在讲解《相似多边形》时，可以运用微课教学模式，为学生们展示三角形和四边形的图形和理论概念，让学生有一个复习的过程，并帮助他们理清相关的图形知识，再进行引导，将多边形的定义、性质、条件教授给学生们，让他们有一个深刻的了解，达到一目了然的效果。然后，再进行举例说明以及相关练习的拓展，让学生们从内而外地得到提升。教师也可以将典型的习题，以微课的形式展现出来，使得学生的创新思维得到全面的拓展。

四、结束语

综上所述，在“互联网+”的时代，我们的生活、工作、教育方式都在发生着改变。微课教学的应用，让学生们产生对数学学习的兴趣，有效集中了学生们的注意力，提高了学生们的思维，使得他们得到全方面的发展。因此，教师需要改变传统的教育模式，灵活地运用现代化的手段，将创新的教育理念，融入现代化的课堂之中。

参考文献：

[1]李丙涛. 互联网+时代初中数学微课教学实践探索[J]. 求学， 2020， No.709（43）：46-47.

[2]张克荣. “互联网+”时代初中数学信息化教学策略探究[J]. 考试周刊， 2020（17）：127-128.

[3]周倩. 探究互联网+时代初中数学信息化教学的利弊[J]. 新课程， 2019， （26）：114-114.

注：

本文系广东省教育科研“十三五”规划2018年度研究课题《初中数学进阶式“四有”微课程开发的研究》科研成果，立项编号：2018YQJK293.

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