数学教学中结构性学习材料提供的策略

蒋国军

摘要：在学生成长的时期，去学习、去接受教育的环节对于他们来说是必不可少的。而在小学数学教学的过程中，教师教学的目的是为学生打下坚实的基础，方便在以后的学习下能够更快的理解和接受，而课上的知识是必须的，那么学生如何接受更多知识，学习成绩提高的更快呢？那就需要教师给学生们的学习资料，资料是符合他们现有状态的学习材料，让学生们在课后也能去学习更深层次的知识。那么如何向学生们提供结构性学习材料？对于教师在数学课堂上怎样将已学习的知识和所提供的学习材料更有机的结合起来，让学生们怎样的高效的使用等这一系列问题都值得让教师去探讨、学习。

关键词：数学教学;结构性学习材料;提供策略

在学生学习的过程中不仅仅有要向学生们教授学习的知识，还要能为他们提供有利于自主学习的材料，学习材料的作用是用来活跃学生的知识思维、激发学生学习热情的一种介质。有很多结构，它不仅仅只对于教材上的材料，更指向于便于操作的结构性材料。为此，小学生能够在学习数学时能够充分的利用所拥有的学习材料则会锦上添花，还能对已知得知识更加巩固，并以此来提高自身的学习成绩。学生在课堂上有了学习数学的激情也会让数学课堂变得充满活力。

一、指向数学问题，提高感知能力

对于小学生来讲在生活中都是大大咧咧，喜欢打闹的孩子，对于问题来讲并没有很深层次的思考和观察，对于布置的课后作业也只是去完成并不会去检查，这也就形成了学生粗心大意的习惯。为此教师可以给学生们准备一些课外的学习资料让学生们自主的去学习，指向数学问题，结构性的资料是基于学生课上知识的衍生知识，需要学生去探索和学习。

例如：教师在讲解《求小数的近似数》这一课。教师在课前可以让学生们先去朗读课本上的材料，让同学们先明白这节课要讲什么，能从文字之中读取到什么有用的信息。随后也可互相交流认识到的内容。随后教师开始讲解关于小数的近似值，如举例子给出学生参考：已知小明的身高是156厘米，小红的身高是143厘米，问他们两个人是多少米，也就是用小数表示，接着再让他们去讨论两个数精确到十分位和百分位的近似值各是多少，然后问学生十分位数和百分位两个数来比较哪一个更精确点，引导他们准确的说出是精确到百分位的数。在数学课堂上教师能够利用身边的资源去引导学生理解知识，理解教材，从而给学生们提供更丰富、更具结构的教材，进而引起学生关注数学现象，诱发思维的深入开展。

二、提供有序材料 加强梳理能力

小学时期的孩子虽然幼稚童真，但是小学生学习能力数学教学就得盯牢学生的认知储备、经验积累等诸多情况，灵活地选择学习材料，促使学习之间实现有效的交互，有助于学生有效地建构对应的认知。为学生提供适量的、具有典型意义的有序学习材料，让学生充分感知知识。

在生活中学生们对圆都会有一定的了解，见到过不同材质的圆形，但是对于如何计算圆的周长、面积等是比较陌生的。在教学“圆的周长”时教师可以在课前先用带圆形的一些教具来像学生展示，如胶带，圆形垃圾桶，水杯等，让学生们利用软尺来测量大概的周长，不同材料的出现，会收获不同的效果。循序渐进的去引导学生去动手实践，从过程中加深知识的理解，帶着问题去实践，以此来启发学生思考，发展学生的逻辑思维，培养学生的创新精神。

三、贴切生活实际，深化理解能力

现如今的生活也可谓是数字化的生活，生活中数学无处不在，为此教师可以开展生活化数学场景来进行教学和材料的升华，学好了数学可在生活中解决大多数的数学问题。而小学数学作为最基础的数学学科，要求学生从小就要打好数学基础，然而现如今得数学课堂教学过于传统守旧，只一味地讲解数字化知识，少了学生理解环节，因此就会出现学生在学习的过程中出现不同的厌学现象，从而导致失去学习数学的兴趣。

例如，对《认识人民币》的学习，教师要让学生们了解学生人民币的单位和十进关系，明白物品的单价等基础知识，只有明白了这些才能更好的在以后的学习中得心应手。体会数学概念与现实生活的密切联系。开始先让学生们认识每张人民币的面额，一角、五角、一元的区别等。随后加深难度问学生们一个一元能换多少个一角的或五角硬币，一张十块的又能换多少等问题，逐步加深。问题再次升级问学生一个苹果两块五，你有十块钱能买几个苹果等。由最初的认识什么是人民币到最后去用人民币去购买生活中的物品。

总结：

综上所述，教师应根据学生的数学基础和课堂氛围来决定教学方式，在教学过程中给学生提供结构性学习材料的前提是要去了解学生的学习现状，随后去给予学生最为正确的学习材料。学习材料的多样性也更为符合每位学生。然而哪种更适合学生这就需要教师灵活的去运用，基于课本，更要高于课本，活用教材。在教学中教师也不能一味地追求完美，追求成绩，要让学生主动学习、快乐成长。让学习活动成为一个充满情趣、充满智慧的探索过程。

参考文献：

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