提高小学中高年级学生阅读能力的思考

王兰英

【摘  要】语文是小学教育中的一个重要学科，阅读是其中一个非常重要的部分，它贯穿语文学习过程的始终。小学中高年级是阅读能力提升的关键时期，这时的学生已经掌握了一些基本的字词，对阅读也有了一定的了解，我们要培养学生的阅读兴趣，让学生拥有更好的阅读能力。

【关键词】小学语文;阅读能力;兴趣

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）36-0118-02

Thinking on Improving the Reading Ability of Middle and Upper Grade Students in Primary Schools

（Xinhu South Road Primary School， Dezhou City， Shandong Province，China） WANG Lanying

【Abstract】Chinese is an important subject in primary school education， and reading is a very important part of it. It runs through the process of Chinese learning. The middle and upper grades of primary school are a critical period for the improvement of reading ability. At this time， students have mastered some basic words and have a certain understanding of reading. We need to cultivate students' interest in reading so that students have better reading ability.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading ability; Interested

學生的语文学习是一个不断进步的过程，从字到词再到句子，学生的理解能力在逐步提升，阅读能力也在不断增强。到了小学高年级时，能够完整阅读的书籍已经很多了。但是目前的小学语文阅读教学还有许多地方需要改进，我国许多教师仍然沿用传统的阅读教学方法，学生不感兴趣，教师也觉得对提升学生能力没有很大的帮助，这样的局面必须改变，才能提升高年级学生的阅读能力，提高阅读教学效果。

一、小学语文教学培养中高年级学生阅读能力的必要性

（一）适应新课改深化发展的需要

我国新一轮课程改革已提出多年，虽然在一定程度上对教师的教学有了改进作用，但是远没有达到预期的效果。因此，我们需要在各个方面不断地推进和深化。在小学中高年级阶段，教师要丰富和完善教学，特别是在语文这个学科中，要让学生能够真正走入阅读的世界中，这不仅体现了新课改教学目标中以学生发展为本的要求，还体现了对学生的尊重。教师和学生不再是对立的，他们是相互促进、共同成长的，在与一起学生阅读的过程中，教师自己也得到了进步。

（二）促进学生综合能力的提升

素质教育的目的是培养德智体美劳全面发展的学生，学生的学习不只是知识的学习，还包括道德修养、审美水平、劳动技能等方面的发展。学生可以在阅读中锻炼自己的理解能力，了解自身生活之外的世界，寻求生活的多种可能，还可以锻炼思维的灵活性、流畅性和独特性，形成创新型人格，这对学生未来的发展是有很大帮助的。阅读还能够增加学生的间接经验，使其在之后面对事情的时候，能够利用这些间接经验去指导实践，实现理论到实践的转化。在解决问题的过程中，学生可以切实感受到自己能力的提升。

二、提高中高年级学生阅读能力的方法

（一）教师要加强理论学习，提升自身素养

教师是教学工作的主导者，在语文课程中有重要作用，但是现在很多教师把语文课上成了背诵课，学生对语文也愈发讨厌。这是我们需要注意和改进的，语文课不是背诵课，背诵只是语文学习的一种手段，不是全部，如果语文只有背诵的话，那么语文课将变得毫无价值，这不仅会伤害学生，对教师自身水平的提高也毫无益处。在这样的情况下，教师必须加强理论学习，提高自身素养。既要学好教育学相关的知识，也要学习其他的知识，增加自己的知识储备，这样才能适应学生不同的需求。特别是对于当下社会来说，社会发展加快，学生的发展也很快，想法也比以前的学生多很多，因此教师要树立终身学习的观念，与学生共同成长。教师平时可以多读一些相关的教育著作，或者可以尝试与学生阅读同一本书，这样既可以拉近教师和学生之间的距离，也能让学生更喜欢阅读。教师要明白，阅读不是简单地为写作积累素材，阅读是为了让学生体会作者的情感体验，与作者产生情感上的共鸣。因为我们个人的体验是有限的，但是整个人类的情感体验是无限的，是阅读，让我们拥有了无限的体验与感触。总之，教师要利用一切机会提升自己，让自己成为一名高素质的教师。

（二）营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

处于小学中高年级的学生，有了一定的知识基础，思维也从具体向抽象进行转变，他们可以通过抽象的文字感受复杂的情感，如此一来可以增加阅读量，让他们接触更多的书籍。教师可以营造良好的阅读氛围，让学生处于阅读的环境中，在潜移默化中接受阅读，走进阅读，并通过阅读丰富自己。教师可以和学生一起在班级设立一个图书角，学生将自己的书籍放在图书角，所有学生都可以随意阅读，教师还可以指定一名学生专门对图书角进行管理，学生看书的时候要登记，按时归还。教师还可以开展每日一读活动，鼓励学生每天读书，并且分享自己的读书心得。在课堂阅读教学中，教师要允许学生表达自己的看法，鼓励学生大胆想象。

（三）开展阅读专项课堂训练，教给学生阅读方法

小学语文课堂教学中，开展专项课堂训练是很少的，这就让一些不会阅读的学生阅读能力无法得到提升。特别是小学高年级的学生，在低年级的时候，他们就形成了自己的阅读方法，之后的阅读就会按照该方法进行，但是他们有的阅读方法是不正确的，教师也很少会予以纠正。开设阅读专项课堂训练可以很好地解决这个问题，可以让学生反思自己的阅读方法，找到适合自己又能提升阅读水平的阅读模式，之后他们的阅读效率将会大大提升。教师还可以直接指导学生阅读，教给他们一些阅读方法，比如，通过目录来了解文章结构和文章编排，选择自己要看的内容，通过《前言》《序》了解文章的大致内容和梗概，这些都可以帮助学生选择最适合自己的阅读书籍，找到自己感兴趣的书，读自己感兴趣和喜欢的书，就能够更深入，阅读的效果也会更好，在养成了良好的阅读习惯之后，学生就会根据自己的需要来选择书籍，提升他们阅读能力的目标也就达到了。

（四）家校联系，加强课外阅读指导

课外阅读是学生阅读中的薄弱环节，虽然教师强调课外阅读，但因为教师难以进行管理，学生也不会认真地进行课外阅读。而且教师对课外阅读的检查也比较单一，大多以读后感的形式进行，学生在与教师的博弈中也学会了不读书就能写读后感的本领。这个时候，我们就特别需要家长的帮助，家长可以承担起辅导孩子课外作业和学习的工作，这样学生的课外阅读也能够得到监督。当然，教师在学生的课外阅读中也不会缺席，教师可以为学生选择合适的课外阅读文章，改变课外阅读检查的方法。在家长需要帮助的时候，教师可以对家长进行一定的指导，让他们能够更好地指导孩子的课外阅读。家长在管理孩子课外阅读的时候，可以和孩子一起阅读，在孩子缺乏兴趣的时候，可以给他们讲一些他们感兴趣的故事，从他们感兴趣的地方入手，逐步过渡到教师推荐的阅读书籍，这样孩子就不会那么抵触了。阅读的习惯是需要从小培养的，要让学生养成有空就读书的习惯，“开卷有益”，看了就能夠有所收获。另外，给学生读的书籍也要符合他的年龄，不然学生很难读懂，可以多读一些教师推荐的书籍。至于“四大名著”，要买一些适合小学中高年级学生读的版本，学生如果无法理解，也不要着急，因为名著之所以是名著，就在于其有着深厚的底蕴与文学价值，小学生一时难以理解也是正常的。

总之，小学中高年级作为阅读能力和习惯培养的关键时期，教师一定要紧紧抓住。在课堂教学中，要学会加强理论学习、营造良好的阅读氛围、开展专项训练。而在课外，教师要加强与家庭的联系，让家长更多地参与到学生阅读习惯的培养过程中，提高家庭教育的效果。家校联系也可以提高学生对课外阅读的重视程度，因为阅读能力的提高不是一朝一夕的事情，它需要一个过程，只有阅读的量达到一定程度，才能实现阅读能力质的飞跃。

参考文献：

[1]朱瑞盈.小学中高年级学生英语阅读能力的提高方法[J].甘肃教育，2020（12）.

（责任编辑  袁  霜）

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