浅析如何在小学英语中开展绘本阅读教学

洪玉凤

【摘  要】英语绘本阅读在英语教学中尚属于新兴的教育理念和教学策略，从实际上说，英语绘本阅读是课堂教学的衍生、延伸与补充，具有重要教育价值，因此，分析好绘本阅读教学的优势以及开展绘本阅读教学的问题及应对措施，十分重要。

【关键词】小学英语;绘本阅读;问题;策略

中图分类号：G623.31      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）36-0181-02

A Brief Analysis of How to Carry out Picture Book Reading Teaching in Primary School English

（Xicheng District Primary School， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） HONG Yufeng

【Abstract】English picture book reading is still a new educational concept and teaching strategy in English teaching. In fact， English picture book reading is a derivative， extension and supplement of classroom teaching and has important educational value.Therefore， it is very important to analyze the advantages of picture book reading teaching and the problems and countermeasures of developing picture book reading teaching.

【Keywords】Primary school English; Picture book reading; Problems; Strategies

一、开展绘本阅读教学的优势

（一）构建小学生的智力背景

英语绘本阅读可以有效地丰富小学学生的知识背景，进而使相关知识有效拓展到其他学科的知识学习，丰富学生的知识积累。阅读是智力发展的源泉，通过有效的英语绘本阅读，可以促进学生在小学阶段中的智力发展、丰富知识积累和提升审美体验。

（二）促进小学生知识构建

小学阶段的学生在英语绘本阅读中的选择范围更大，阅读时间也更多，更加随心所欲，学生可以根据自己的兴趣选择自己感兴趣的书籍，这一特点有利于学生构建一个系统的体系，强化学生的知识底蕴。小学阶段学生的学习体验部分来源于教师的课堂教学，但更多来自阅读。英语绘本阅读给予了学生更多的阅读机会、体验和感悟。在英语绘本阅读中，小学生可以在积累知识，形成适合个人性格的文化特性与积蓄，最终促进自身的整体知识建设。

（三）激发小学生的学习兴趣

小学阶段的学生具有好奇心强的特点，但学生往往难以得到获取知识的有效途径。长此以往，容易导致学生丧失学习的信心和兴趣。事实证明，英语绘本阅读能使学生在积累知识，与此同时，学生能在英语绘本阅读中获得成就感，有效激发了出学生的学习兴趣，进而使学生爱上英语学习。

二、开展绘本阅读教学中存在的问题

（一）教师教学理念落后

我国小学英语教学长期以单调的单词、文章、语法为主要学习内容，这种教学模式只是单纯给学生灌输知识，过于简单，反而使学生从小学阶段就厌恶英语学科的学习。相对于传统的教学模式而言，英语绘本教学是一种崭新的教学模式，其本质与传统教学有所区别。当前对于绘本阅读教学的理解还不透彻，没有行之有效的、固定的方式方法，大多数教师对英语绘本阅读的教学理解片面或一知半解，抓不住英语绘本阅读教学的重点，导致英语课堂的教育效果和学生学习的效果不佳。

（二）教师忽略绘本价值

英语绘本的真正价值不在于其对字母、单词或语法的诠释，而主要在于其图画。英语绘本中的图片能有效构建教学情境，激发学生的感官感受，并且能够有效推动小学生产生阅读和学习的兴趣。而小学英语教师对于绘本价值的忽视，会导致绘本阅读教学难以调动学生的注意力，不能启迪学生的思维和智慧，导致绘本阅读教学失去其优势。

（三）教师忽略课外阅读的引导

英语绘本阅读本质上还是属于课外阅读活动，教师忽视了对学生课外阅读的引导，缺乏对小学生进行大方向和细节上的引导。现阶段，小学生进行绘本阅读通常是以自学的形式。教师引导的缺失，导致学生不能掌握绘本阅读的方式方法，阅读效果不佳，学习效果也差强人意。

三、开展绘本阅读的教学策略

（一）教师要积极开展类型多样的各类英语绘本阅读活动

教师要创造出英语绘本阅读的活动场所和条件，开展英语绘本的阅读活动，保持学生英语绘本阅读的积极性。在教学中，教师可以組织相应的社团，开展相应的活动，激发学生的求知欲，调动学生的学习欲望和学习热情，使小学阶段与英语绘本阅读相融合，真正让每一个学生都落实、养成英语绘本阅读的爱好。在实际教学中，教师可以设立适应小学阶段学生理解能力和阅读能力的阅读角，让学生时时刻刻受到英语绘本阅读的熏陶，让学生体悟英语之美，使学生真正养成英语绘本阅读的好习惯。

（二）教师要精心选择好合适的英语绘本

教师要精心挑选学生阅读的英语绘本，选择难度适合小学生年龄段和学习能力、英语水平的、难度适中的、与课本有关联的、对学生有培养价值的、内容阳光向上的英语绘本来开展英语绘本阅读教学。比如，进行陕旅版五年级英语第八单元的教学过程中，教师可以使用“what a bad dog！”的绘本进行阅读教学和辅助教学。在学生阅读绘本的过程中，教师要注意bad dog和good dog的比对，并将之延伸到学生自己身上，对比突出good habit和bad habit的区别。这个英语绘本故事内容反转，积极向上，难度也刚好匹配小学五六年级小学生的英语能力，学生在阅读中能得到有益的提高。此外，在这一课的教学中，学生还能深刻体会到好习惯和坏习惯的差别。选择好英语绘本是开展好英语绘本阅读教学的前提。只有教师对学生阅读的英语绘本进行了精心挑选，开展英语绘本阅读教学才能真正培养好学生的能力，提高学生的水平，教师的英语绘本教学也才能真正取得实效和成效。

（三）教师要培养小学生良好的英语绘本阅读意识

英语绘本阅读的“课外”属性，天然要求小学学生要独立、自主地选择并进行英语绘本阅读。因此，在小学阶段，教师应保持学生的英语绘本阅读个性，充分让学生自主开展英语绘本阅读。然而，任何课堂教学的教学目标都要求教师不能对学生过于放任，因此教师对学生进行正确的引导必不可缺。在实际教学中，教师应注意把握好学生自主性与教师引导间的平衡，树立起学生良好的英语绘本阅读意识。

（四）教师要推动学生多进行思考

鼓励学生寻找出绘本与教材的不同与相同，并据此提出问题和感想，并自行解决或小组合作解决遇到的困难，重视让学生自己思考，并引导学生的思考过程正规化、程序化、逻辑化。培养出学生正确、良好的思维方式，是绘本阅读教学所追求的终极教育目标。

（五）教师要鼓励学生勇于开口说话

英语绘本对学生的语感有极强的培养作用，可以有效推动学生英语水平的进步，但是学生不敢开口说话，语感的培养也就无从谈起。为此，在实际教学中，教师可以选择带剧情分角色的英语绘本让学生阅读，并鼓励学生进行分角色表演。学生为了演好自己的角色，自然而然地就会深入研读英语绘本。而在角色表演的过程中，学生也会抛却顾虑，大胆开口说话。学生通过开口说话，可以有效回顾所学内容，并将之转换为自己的语言，从而深化自己所学的知识，加强对英语知识的理解。

（六）教师要减轻学生的阅读压力

在教学中，有部分教师习惯将“回家看书”作为日常作业，让学生增加阅读量，充实自己的头脑。但事实上，这项任务的完成率并不高，有一些不喜欢读书的学生会忽视了这项任务。绘本阅读应该是一种乐趣，为了减轻学生的压力，教师应鼓励学生充分利用零碎的时间，在课间休息时阅读英语绘本，把阅读当作完成作业后娱乐和奖励。虽然休息的时间很短，但积少成多，最終也可以使英语绘本阅读收获成果。

四、结语

英语绘本阅读为学生拓展了阅读途径，开阔了学生的视野，在英语绘本阅读的过程中，学生可以广泛吸收知识，在新时期的引导下，如果让学生多进行英语绘本阅读，就能有效提高他们的英语学习能力。

参考文献：

[1]吴琼.核心素养下英语绘本教学策略例谈[J].小学教学参考，2021（03）.

（责任编辑  范娱艳）

3285500338230