陶行知理念融入小学体育助力小学生自主学习能力的提升

吴旭

摘 要：素质教育中体育是“德、智、体、美、劳”中“体”的主要代表，要求以学生终身体育发展为根本思想。根据我国教育现状不断发展的趋势，我们应让体育课程成为真正意义上发展学生主体性的课程。文章把陶行知先生的理念融入小学体育课堂中，希望以此来培养学生的主观能动性，开拓学生思维，最终实现促进学生全面发展的目的。

关键词：陶行知理念;小学体育;能力探究

教育以促进学生全面发展为最终目的，教师在课堂教学过程中要遵循以陶行知先生思想为主的教学理念，以培养学生体育意识为根本。想要提高学生的自主学习能力首先要提高学生对体育课的兴趣，只有激发了学生对课程的兴趣才能够创建一个高效的课堂，在此基础上再引入陶行知先生的教学理念，能够让学生自主参与和探究体育课程，从而助力小学生体育课程的自主学习。

一 、小学体育课现状

（一）教师缺乏体育教学创新

就目前的体育教学情况来看，教师和学校都非常注重对学生体育运动能力的培养，提倡将陶行知先生的教学理念融入体育教学中。但是，学生的体育积极性并没有得到显著的提升，日常体育课中也只是跟随教师上课所讲授的内容进行学习，课下的时间大多数没有涉及体育课程的内容，这样的教学显然不能提升学生的自主学习能力。

（二）学生对体育课不够重视

尽管学校和教师都十分注重体育课，但是学生自身对体育的重视程度还不够高。特别是在应试教育的影响下，许多学生认为体育的重要性远远不及语数外等学科来得重要，他们认为只要能够在体育课堂中应付教师的要求即可。

（三）学生对体育认知的盲目性

体育课的上课方式讲究科学性和合理性。但是仅仅是教师和学校具备重视体育的精神还不够，部分学生对体育缺少理论性知识，这就导致学生对体育运动比较盲目，他们不知道体育课自己应该要做些什么，更不知道体育课对自己的意义在哪里。最典型的表现为，许多学生在参加体育运动时很少进行热身活动，运动后的身体恢复环节也常常被忽视。

二、小学体育教学融入陶行知理念教学策略

在小学体育教学中，有机融入陶行知先生的教育理念，开发体育资源，建立课程游戏，实施绿色评价，培养自学能力，可以有效地引导学生接受更好的体育与健康教育，促进学生不断发展。

（一）利用现有设施器材，开发体育资源

教师应带领学生开发创造体育资源。小学阶段学生的思想还未发育完全，许多学生具有天马行空的思想[1]，教师应重视并开发学生的思维，让学生能够在体育课程中得到真正的教育。陶行知先生说过，“要解放孩子们的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们得到充分自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，教师带领学生开发体育设施资源的过程也是学生的思想得到解放的过程，能够让学生的思维不局限于课堂，让学生各种天马行空的思想得到开发与创造。

例如，教师应带领学生开发创造体育资源，让学生的思想和动手能力得到提升，引导学生自主创造。教师应因地制宜开发各种教学资源，进而发挥体育器材的作用，如用废旧轮胎当作秋千的底座，用粉笔画出足球的门，用废旧的报纸胶带和报废的篮球做成铅球等，这些无用途的东西可以变废为宝，实现资源的二次利用，一块水泥板用几个砖块架起来就是一张乒乓球台，用石灰做标记既可以做投掷类练习还可以进行套圈等游戏。

（二）丰富教学内容，建立体育课程游戏

小学生正处于人生阶段的出发点，所以游戏是儿童的天性，教师应该精心设计课堂教学模式以保证教学质量[2]。教师可以采取运动竞技的模式提高学生的体育课兴趣，用智力游戏及文字游戏来丰富教学内容。陶行知先生倡导“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说。我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”因此教师要让学生在游戏中发挥自己的特长，锻炼自己的身体素素质，将体育课变成“活”的课堂。

例如小学体育课堂上课都会有跑步这一项内容，但如果只是单纯地让学生去进行跑步，那么学生对体育课会提不起太大的兴趣，还会让学生觉得跑步是一种累赘。教师可以采取竞技的模式，参考奥运会的比赛模式把学生们分成若干个小组，小组之间进行竞技比赛，再利用操场的广播进行讲解。学生开始比赛后教师在广播站讲解跑道上的情况，如哪一位同学暂时领先，哪位同学起步很好，哪位同学正在奋力追赶。最后，教师对学生的成绩统一做汇总，夸奖体育成绩比上一次有进步的同学，把体育课变成“活”的课堂。同样的体育课教学方法还可以运用到其他体育项目活动上，像篮球、足球，都可以采用竞技比赛的方式来激发学生的兴趣。体育课智力游戏教师可以采取思维和身体共同锻炼的方式，像“1 2 3 木头人”“你说我做”这一类的游戏既需要学生思维的活跃性，又需要学生身體的协调能力，让学生在进行身体方面的锻炼时，同时也保持了思维的活跃性。教师还可以让学生自主开发课堂游戏，让学生在游戏中发挥自己的特长，以此助力学生自主学习。

（三）构建良好学习秩序，合理进行体育评价

常见的三种教学模式分别是个体教学、分组教学和集体教学，为了能够更好地培养学生的自主学习能力，教师在教学过程中应注意充分发挥优等生榜样带头作用，善于利用集体效应鼓励引导学困生，加强学生评价他人的能力，增强学生的集体荣誉感。加强课堂管理才能够保证课堂秩序，提高教学质量。

小学生都喜欢得到老师的认可与鼓励，小学体育课程应有效运用教学方法和评价手段，教师应努力做到刚柔并济，做学生的良师益友，及时批评学生表现不好的地方，也要及时表扬学生优秀的地方，帮助学生树立自信心，促进自主学习。

（四）激发学生体育学习兴趣，培养学生自主学习能力

例如，教师在课堂中可以以学生所喜欢的体育明星进行举例，向学生讲述这些体育明星辉煌背后的故事，以此让学生了解更多的体育精神，提升对体育的兴趣。另外，教师还可以通过每天打卡的方式帮助学生养成定时锻炼的习惯，以此形成体育意识[3]。陶行知先生教学理念指出，“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。教师要诱发学生的学习兴趣，促使学生可以主动自我学习，提高学生对体育课的认识，降低学生对体育课的盲目性，将学生变为课堂的主体。

三、结语

陶行知先生思想可以有效地提高课堂教学效率，促进培养学生对体育课的学习兴趣，还能够培养学生自主学习能力。陶行知先生教育理念是以培养全面人才为根本思想，能够让学生在课程当中学会自主学习，因此要将陶行知先生的教学理念融入体育课堂当中，以此提高学生体育课效率。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]孙乐妹.陶行知“六大解放”思想指导下的幼儿园自然教育实施策略[J].学苑教育，2021（9）：81-82.

[3]文沫霏.陶行知思想在体育中的实践研究[J].文体用品与科技，2020（12）：191-192.

3701500338275