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融入生活游戏元素 优化班级管理建设

2021-03-10郁婉凤

求学·教育研究 2021年24期
关键词:班级管理

郁婉凤

摘 要:班级管理是班主任工作的重点内容之一。在班级管理建设中,融入生活游戏元素能够达到事半功倍的管理效果。在实践的过程中,作者设计了“武林高手”“精兵训练”“班级银行”这三个层次的游戏式管理模式,这三种游戏管理模式分别针对调皮学生、特殊群体和全班学生。

关键词:班级管理;小妙招;生活游戏元素

班级管理是班主任工作的重点内容之一,在班级管理中我采取的“小妙招”是融入生活游戏元素,采取游戏化管理方式,使学生能够在校园学习的过程中感受到游戏的快乐,快乐地完成学习,快乐地接受管理,全面促进自我激励以及自我管理。在实践的过程中,我结合本班学生的实际情况设计了“武林高手”“精兵训练”“班级银行”这三个层次的游戏式管理模式。

一、针对调皮学生,采取“武林高手”管理模式

在一个班级中,总是存在一些调皮生,对于这一些调皮生的管理,如果仅仅采取训斥的方式,很难收到好的管理效果。因此,针对调皮学生,我采取了“武林高手”这一游戏式管理模式。

我们班有这样一位男生,天资聪颖,但是顽劣不堪,不听教师规劝,因为家长配合有限,所以常常有恃无恐,不但经常不按时完成作业,还会经常突发奇想做出一些让人匪夷所思的事情。

于是,我为其量身定制“武林高手”游戏,在第一层的入门秘籍中,融合了作业神功(作业质量)以及强身术(早操)和强心术(礼貌、纪律),同时还针对他特别设计了爱心大法(关心他人)等相关“秘籍”,然后,结合“特发任务”以及“师父任务”和“自评”对他进行引领。在经历了一个学期的“修炼”之后,这一位学生小有所成,被同学们推选为体育委员。

“武林高手”游戏管理模式比较适合那些多动或者喜爱调皮捣蛋的学生,可经过家校的协同努力,将游戏式管理从学校拓展至家庭,以提升其影响力。要结合对学生的目标预设,对所修炼的“武功”进行灵活设计,既要充分把握量,也要注意循序渐进。如果需要跟进的周期相对较长,可以选择升级制,这样经过一段时间的“修炼”,必然有所成效;同时要注意升级,这样才能够维持学生的新鲜感。一旦接受管理的学生已经熟悉整个流程之后,教师便可以拓展帮助的覆盖范围,可以指派最早接受管理的学生担任“大师兄”的职务,从而实现层级管理。

二、针对特殊群体,采取“精兵训练”管理模式

在一个班级中,总是存在具有一定性格特征的特殊学生群体,这些特殊学生群体如果管理不当,就会给整个班集体产生不良的影响。对于这些特殊学生群体,在管理的过程中我采取了“精兵训练”管理模式。

在我的班级中,有部分学生脾气暴躁,爱动粗,很多时候教师都无可奈何。针对这样的学生,我在充分了解他们的生活日常、家庭背景以及兴趣爱好之后,将他们集中起来成立一个“精兵训练营”,告诉他们这是经过教师精心筛选的“精将之材”,如果他们也希望如同电影中的特警一般神勇,就需要每天坚持不懈地锻炼,还可以配以相应的装备展开对抗训练。每周一升旗仪式的时候,我都会邀请他们作为护旗者。

“精兵训练”管理模式更适合中高年级段的学生,特别是脾气暴躁,爱打架的学生。在“精兵营”中,一定要特别安插两名表现相对较好的学生,以充分发挥榜样的作用。每次参与“精兵营训练”的学生应当维持在4—6人之间,这样的效果相对较好,一旦人数过多,必然会增加管理难度,难以保障辅导的及时性。

可以结合校园的规章制度拟定“精兵守则”,同时还可以向学生介绍军队中优良的传统作风,使学生感受到身为军人就必须承担一定的责任, 要比其他的同学完成得更好更规范。

对于“精兵训练营”的学生而言,他们常常具备过于充沛的精力,因此需要采用合理正确的宣泄方式,这样才能够改掉暴躁的脾气,能够冷静思考。训练流程如下:晨练(简单的体能训练以及军体拳)—上午正常的课堂学习—午休站岗(轮流安排一名学生在教室门口站岗,训练定力)—下午正常的课堂学习—非学业辅导(其中既包括心理辅导,也包括技能辅导,应尽可能在放学之前完成,具体的辅导人员可以联系街道办或者志愿者,如不存在特殊情况应当每周一到两次)。

三、针对全班学生,采取“班级银行”管理模式

班级就是一个集体,增强班级的凝聚力是十分重要的。因此,针对全班学生的管理,我采取了“班级银行”这一游戏化管理模式,让每一名学生都参与到班级管理中去。

在“班级银行”中,班主任的职务是“总行行长”,在总行之下设立分行。其管理層主要是由班主任(总行长)以及各个小组组长(各分行负责人)组成,流通“班级钞票”,同时制定存取款的具体管理方案。与此同时,在每个分行中还会安排一个会计,其任务就是为学生统计并发放薪酬。创设“班级银行”的初衷是为了能够有效满足学生的心理成长以及生活需求,使学生能够在获取财富的同时,培养良好的积极的行为习惯,基于财富的得失学会自我教育。

在完成班主任所布置的任务之后能够获得相应的“报酬”,学生们可以将其储存于个人账户中,在学期末参加“银行”组织的拍卖会,基于个人存储实力竞拍相应的奖品,在设定了奖品的底价之后,基于学生的不断加价,最终价高者得。在所拍卖的物品中,包括老师的字、画,还有老师之前的成绩单复印件,这些都极大地激发了学生的兴趣。在实施过程中,我有如下建议。

首先,应当印制具有班级特色的纸币。因为对于这种游戏式管理模式而言,更适合以班级为单位,所以纸币应充分展现班级特色,同时基于法律中的相关规定,不可与当前正在流通的人民币雷同。在纸币的背面可以印制相应的德育教育句子。如果纸币的设计和制作过于简单,必然难以有效激发学生的兴趣。

其次,应当竭力避免拜金现象的产生。一旦涉及金钱,就难免出现拜金现象,因此实施班级银行管理之前,一定要展开与此相关的德育教育,帮助学生树立正确的金钱衡量观。在具体实施的过程中同样也要密切观察,尽可能将其化解于萌芽状态中。在德育教育的过程中,应帮助学生树立具有奉献精神的教育典范。

最后,纸币的给予要及时。这一方案的操作简单便捷,当学生按规定满足要求时就可以给予相应的纸币。

在实施“班级银行”的管理模式之后,有学生家长向我反馈:“刚开始的时候,我们还有所担心,虽然孩子充满了好奇心理,但是一心为了赚钱,我们也怕孩子会过于贪钱。但是经过一段时间之后发现,孩子已经养成了良好的做家务等习惯,也不会过分计较钱多钱少。所以,我们认为这一方式非常好。”

总之,如果缺少了游戏,孩子的生活必然会缺少完整性和精彩;如果缺少了游戏,学生所丧失的必然是幸福的生活。游戏可以充盈孩子的生活,促进他们的成长。游戏需要学生,但是学生更渴求游戏。在游戏中成长,完全吻合学生的身心发展规律。游戏中德育素材比比皆是,只需要教师具备敏锐的目光因材而取,就可以帮助学生树立正确的是非观、人生观以及价值观,塑造良好的品格,同时还能够获得事半功倍的效果。

参考文献

[1]王和文.优化班级管理的实践探索[J].中小学教育,2016(11):112-113.

[2]杜华.游戏式班级管理例谈[J].教学与管理,2016(07):81-82.

3554500338288

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