中小学英语教研存在的问题及对策研究

杨少勇

【摘  要】教研工作是学校教学工作的重要环节，同时也是教师间相互学习、交流经验的重要途径。教研活动的开展可以为教师学习他人的先进教学理念、教学方法、成功的教学经验提供平台，让教师在相互学习及教学实践中不断改进教学方法，逐渐形成自己的教学特色及教学风格，这对于提升教学效率及教学质量有着重要的作用。

【关键词】教研;中小学英语;问题

中图分类号：G623.31      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）35-0034-02

Problems in English Teaching and Research in Primary and High Schools and Countermeasures

（Zhangping Teachers' Training School， Longyan City， Fujian Province， China）YANG Shaoyong

【Abstract】Teaching and research work is an important part of school teaching work， and it is also an important way for teachers to learn from each other and exchange experience. The development of teaching and research activities can provide a platform for teachers to learn from others’ advanced teaching concepts， teaching methods， and successful teaching experiences， allowing teachers to continuously improve their teaching methods in mutual learning and teaching practice， and gradually form their own teaching characteristics and teaching styles. It plays an important role in improving teaching efficiency and teaching quality.

【Keywords】Teaching and research;Primary and High Schools English;The problem

教研活动在学校教学活动中承担着不可或缺的地位，“教”与“研”是相互促进、相互依托的，两者是密不可分的。所谓“教而不研则愚，研而不教则虚。”教师只有在不断教研、交流、分享与学习中，才能不断提升自己的专业素养与教学水平，才能更好地适应新课改的要求，为学生提供更高质量的教学服务，为教学质量的提升提供基本保障。随着新课改的推进，中小学英语教师也广泛参与到教研活动中来，这也为中小学英语教师整体水平的提升提供了推动力。

一、中小学英语教研存在的问题

政策导向为中小学英语教研活动的发展提供了良好契机，迅速改善了英语教学研究的不足与问题。然而，在中小学英语教师参与教研活动的背后仍存在有一系列的问题与不足，具体表现为下述几点。

第一，教师教研意识薄弱。当前我国多数中小学英语教师仍片面地认为教研是专家学者的事情，和自己无关。在教学过程中通常只是关注学校安排的工作，如教案书写、教学反思数学、公开课、示范课开展等，并没有充分认识到教研的重要性。甚至部分教师在进行教学反思书写时，也多是以流水账的方式对课堂活动、课堂过程进行记录，教师间缺乏关于教案书写、教学反思书写的探讨，导致教案及教学反思往往流于形式，难以真正达到教学参考及教学反思的效果，更难以达到教研效果。

第二，教研流于形式。当前我国多数中小学英语教学组内部成员间仍存在分数竞赛现象，甚至部分学校将教师的绩效与学生考试成绩挂钩，使教师过于注重教师间的评比、竞赛，而忽略了教研组及学校整体的教学目标，这必然会影响教师间的真诚交流，更难以真正实现资源共享。此外，还有部分教师参与教研活动的目的在于完成学校领导布置的任务，或者为了评职称，教师本身对于教研活动缺乏兴趣，并没有真正认识到教研活动的作用与价值，而只是流于形式，这些都会给中小学英语教研工作带来不利影响。

二、中小学英语教研的改进策略

（一）加强教师教研培训，提升教师教研能力

中小学英语教师队伍中不乏有很多教学经验丰富、教学能力强、教学水平高的优秀教师。然而，这些教师因为缺乏针对性的教研选连，对于教研理论知识、教研方法的了解较少，这也就导致教师在实际开展教研工作中往往会出现不知所措的现象。因此，为提升中小学英语教师的教研能力、提升中小学英语教研工作质量，我们要重视对中小学英语教师教研培训，通过系统、针对性的教研培训，加深广大中小学英语教师对于教研知识的了解和掌握，让教师充分认识到教研工作的重要性、对教学质量的改善作用，从而促使教师愿意参与到教研活动中来。因此，教育主管部门可以通过邀请英语教研员、专家学者的方式组织广大中小学英语教师开展教研讲座，为教师分享、传授教研经验及方法，加深英语教师对英语教研理论、教研方法及步骤的了解和掌握，同时增强教师的教研使命感与责任感，让教师充分认识到教研不仅仅是专家学者的事情，而是每一位教育工作者都需要重视的事情，同时还需指导教师区分清楚校本教研与理论研究间的区别。此外，还需要加强对教师学术行为规范及学术道德规范的重视，帮助教师树立正确的学術价值观，避免抄袭、作假等不良行为出现。

（二）建立完善教研管理制度，强化教师教研管理

任何工作与活动的高效开展及持续运营都不开健全完善的管理制度。中小学英语教研同样离不开健全的管理制度。完善的教研管理制度如同指路明灯，可以为教研工作者指明前进的方向，同时还可对教研功过发挥导向、约束与激励作用，从而为中小学英语教研工作质量及教研水平的提升提供基本保证。因此，学校必须加强对教研管理制度制定与完善的重视，首先，需要建立健全的论文评审制度，改变传统的各部门争相写论文、发论文等论文评审现象，而是由上级教师对论文的评比种类、奖项设置等情况进行明确，并组织评审，并进行严格把关，为教研开展提供正面导向作用。其次，需要建立健全的教师学术行为管理制度。既往，对于公开发表的论文通常可以进行真伪鉴别、抄袭鉴别，而对于评奖论文则缺乏公开查询途径，导致教师论文质量不佳。因此，在评审过程中，学校需要严格查证参评论文情况，以达到规范教师学术行为的效果。此外，学校还需建立完善的教研奖励机制。健全完善的奖励机制是激发中小学英语教师参与教育科研的有效途徑。学校可以将教研作为中小学英语教师工作考核及用人选人的重要参考依据，而非仅仅用于职称评定，对于教师发表的高质量论文、高质量研究课题可进行物质及精神的双重表彰和奖励，从而激发中小学英语教师的科研热情，促使其积极主动地参与到英语教研中来。

（三）强化英语教研保障机制，保障教研活动开展

教研并非关门造车，而是应以他人的先进思维为指导，虚心了解、学习他们的研究成果，汲取他们的先进经验，了解他们观点及研究中存在的不足与问题，然后以此为前提来开展研究，才能更好地保障自己教研工作的深度与广度，避免简单的重复已有研究内容的现象发生。然而，当前我国多数专业的学术期刊网站并非免费开放的，而是需要付费下载的，如中国知网、万方数据库、维普数据库等，都是需要付费才可下载的。另外，部分学校校内教育相关的期刊较少，中小学英语教师在进行教研活动时往往存在参考资料严重匮乏的现象，这必然会对教师教研水平的提升造成不利影响。因此，强化英语教研保障机制，在校内设立相关经费预算，用于参考文献的下载、书籍期刊的订购就显得十分必要。此外，学校还可联合各地教育网站开展专门的教师资源板块，上传最近教育科研信息、优秀论文，从而逐渐形成良好的教研氛围，为中小学英语教师教研能力的提升提供帮助。此外，学校还可设立部分资金用于科研奖励，以激发教师的科研热情。

总而言之，当前我国中小学英语教研工作中仍存在诸多不足和问题，需要教育界相关人士、学校及教师等共同努力解决，在转变中小学英语教师教育观念、提升教师教研能力的同时，为中小学英语教师营造良好的教研环境、提供必要的机制体制保障，为中小学英语教研工作的高效开展提供有效助力。

参考文献：

[1]武艳华.小学英语教师课堂用语中存在的问题及对策研究[J].考试周刊，2015（59）.

[2]刘娟娟.小学英语教育存在的问题及对策研究[J].校园英语，2012（05）.

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