关于中小学英语衔接教学的几点思考

李艳玲

【摘 要】帮助学生认识世界、了解世界，传承文明，弘扬正确的价值观，推动中外文化交流，促进我国文化发展，成为新课标下英语教学的出发点与落脚点。如何科学遵循教学理念，提升英语教学效率，以帮助不同水平、不同层次的小学生顺利完成中小英语的衔接过渡，是英语教师肩负的重要使命。本文将对中小学衔接教学的现状分析出发，深入分析与探讨如何在新的教学环境下提升学生的英语素养，实现中小学英语的顺利过渡。

【关键词】中小学英语；衔接；过渡；策略

小学生在迈入初中阶段时，不仅仅要面临教学环境上的巨大变化，更需要应对教师教学模式的转变。由于小学阶段不同学校的英语教学层次存在一定的差异性，学生在学习初中英语时并非都是“零起点”，部分学生接受了三年小学英语教育，甚至更长时间的社会英语教育，所展现出的学习层次较为复杂，需要教师立足于全局，从学生出发，促进教学方式的多元化，构建学生自主学习、探究学习以及合作学习课堂，从而提升学生英语学习的热情，为提升学生英语技能、知识、策略以及素养提供坚实的基础。

1.中小学英语衔接教学的基本原则分析

1.1循序渐进原则

教学环境与学习环境所发生的巨大变化，必然会影响到一部分学生的学习状态，在初中英语教学的初期阶段，教师应有计划、有步骤循序渐进推动教学过程，确保学生之前学到的英语知识能够得到有效复习与巩固，也能够逐步适应新的同学、教师以及知识体系。初中英语强调学生具有一定的自主学习能力，在面对负担较重的学业时能有一个良好的心理素质，需要教师加强引导，切勿操之过急，避免与学生的青春期心理成长发生冲突，对中小学英语衔接带来不利影响。

1.2兴趣激发原则

在小学阶段，教学的重点目标注重于学生英语学习兴趣的激发，通过生活中简单的实例，养成学生喜欢英语、热爱英语的习惯，从而为初中英语打下基础。而在中小学英语的衔接教学中，仍然要坚持英语兴趣的持续激发，引导孩子体验英语学习的趣味性，从而转换为英语学习的主动性，从而享受英语学习所带来的乐趣，引导学生及时掌握初中英语的学习方法，以适应初中学生的基本需要。同时，也要注重学生英语学习习惯的改造与衔接，与家长加强对学生不良习惯的改造，培养学习英语的正确习惯，从而找出问题，积极问题，促进学生英语学习成绩的提升。

1.3连贯性原则

在教学活动中，尤其是在教学设计环节中，教师应深入了解、分析小学教材，对小学学习内容有着清晰的认识，以此为基础框架展开教学设计，消除学生在初期阶段接触初中英语的陌生感，从而尽快融入到初中英语学习中。例如，对小学英语仔细研究后，系统复习小学词汇、语句、口语交际，考察学生对于小学英语知识的掌握程度，对学生的英语口语、听力、阅读能力进行整体预测，从而为下一步的教学展开细致、科学的布置。

2.中小学英语教学衔接措施

2.1初中教材的科学化处理，持续激发学生的学习兴趣

初一英语与小学英语相比较，最大的变化来源于词汇量的增加，衔接阶段的英语教学更需要突破学生的单词关，从而为下一步的英语教学打好基础。在衔接教学过程中，教师需要将单词总量按比例划分，要求学生每天按时、按量完成单词记忆、背诵，在第二天进行单词的强化与复习，实现单词记忆的良性循环。在此过程中，为避免学生对于英语单词记忆产生反感、厌恶情绪，需要教师设置趣味性的单词记忆方式，例如：postscript，“post-”为前缀，表示“……之后”，“script”表示“文字材料”。文字材料之后，不就是“补充文字（附件）”吗？通过联想、组合记忆法，使学生掌握英语单词记忆的几种方法规律，激发学生爱记单词的兴趣，逐步使学生适应初中英语学习的基本节奏。

2.2促进教学方式的多元化，提升教学课堂活跃性

初一新生仍然具有较强的活跃性，对于部分思维活跃、想象力丰富的学生，需要采取有效措施加以引导，从而在英语学习上迸发出更大的能量，教师需要加强多元化教学方式的改进，以增强学生在英语学习积极性的延续。教师可以选择讲故事、角色表演以及即兴对话等方式，增强课堂活跃性，从而拉近教师与学生之间的关系。例如，将班级学生分若干组，准备写有各种职业的小黑板，各组同时活动表达出各种职业的特征，如worker， teacher， doctor， nurse， driver， postman， businessman， fisherman， singer， dancer等，组内轮流表演1个职业特征，由1个学生猜单词，决出获胜者，通过游戏教学与单词记忆教学等方式，可以有效增强课堂活跃性，迅速拉近学生之间、教师与学生之间的关系，对中小学英语的衔接以及学生合作学习具有重要意义。

2.3合理划分英语教学层次，适应不同学生英语学习成绩

小学生在进入初中之后，受到自身潜力、语言天赋、学习态度、学习方法、家庭环境等多方面的影响所造成的差异，导致新生在英语成绩的表现上存在着很大的不确定性。例如，很多家庭条件较好的孩子在学校接受小学接受英语课堂教育外，课下通过课外辅导提升英语成绩，在初中英语课堂上就会形成两种极端，英语基础较好的孩子课堂表现突出，较易掩盖基础较弱学生的自我表现与实际问题，从而影响整体教学。因此，需要教师在衔接教学中做好教学内容的分层，难易适中，因材施教，使不同英语基础的学生都能够在课堂中获得思考、成长的空间。例如，在游戏教学中，教师以击打黑板为信号，将接力棒在学生中按座次传递，各小组长轮流喊停。教师与拿到接力棒的学生进行英语对话，如：“whats your name ？ ”“where does your father work ？”“which sport do you like better， football or basketball？”对话的难度以此学生的英语成绩为基础，从而有效实现中小学英语的衔接与过渡。

结束语

中小学英语衔接教学需要以学生为中心，丰富教学内容，促进教学方式的多元化，通过趣味性的游戏教学方式，消除初一新生对新教学环境的陌生感，有序、合理推动英语教学活动的开展，从而为下一步英语教学活动打下良好的基础。

【参考文献】

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