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如何做好中小学英语教学的衔接

2017-01-12张倩

文理导航·教育研究与实践 2016年11期
关键词:中小学英语课堂效果教学衔接

张倩

【摘 要】初中英语在义务教育阶段占据着重要的地位,对于学生将来的发展起着重要的作用。小学英语教学是英语的入门阶段,对于中学的英语学习起着铺垫作用。二者之间是相辅相成,互相联系的阶段。但现实情况却是二者之间的联系在很多时候被阻隔,各自为阵,严重阻碍了英语教学的有序推进。同时也给初中英语教学提出了新的挑战。所以本文主要针对如何做好中小学英语教学的衔接进行深入探究,研究其现状,并提出相关对策帮助问题的解决。

【关键词】中小学英语;教学衔接;课堂效果;学习积极性

引言

随着社会的进步,对于英语学习的认识也在逐步提高。同时新课程改革和素质教育的全面实施,英语教学的思路也在一直改变。初中英语教学不仅是简单的英语起步阶段,学习相关的英语知识,而且是培养学生的英语素养和学习习惯的关键期,在此期间的表现对于学习能力的培养也很重要。在小学阶段,学生积累了一定的英语基础和知识,他们学会了一些简单交际用语、基本语法。而进入中学之后,英语学习难度则提升很多。这两个过程的衔接过程目前来说仍然存在很多问题。所以,英语教师一定要把握好中小学英语教学的衔接点,因为意义重大。

一、当前中小学英语教学衔接工作存在的问题

(一)学生积极性不高,缺乏学习动力

在中小学英语课堂教学中,许多教师的教学方式存在问题,只是机械的重复书本上的内容,使得学生对英语的学习积极性不高。而学生又通常会表现为注意力不够集中、容易走神、不配合教师的课堂提问等。换言之,学习英语的积极不能够充分调动,会使得学习英语变成一件痛苦的事情,从而使得学习效率严重降低。从小学到初中,会影响学生的过度,不利于学生长远的发展。有调查研究表明,如果在学习的过程中不能够意识到学习的美感,体会到学习的乐趣,那么将会造成学习过程的困难和阻碍变得很突出,学习变成一种负担,不利于身心健康。

(二)教学模式的僵硬导致学习不主动

在小学英语课堂中,许多学校和教师一直沿用过去的传统教学方式,导致学生思维的僵硬,缺少思维创新活力。此外,许多教师和家长一直将学习过程理解为考试成绩的突出,一切都是围绕如何拿到较高的分数为出发点和落脚点,这样不符合学习英语的诉求。这样功利性的教学只会让学生受制于教师的授课,不利于学生自主学习意识的培养。而英语学习的实质内容是,通过学习外来语言的特点和文化,同本民族的文化进行比较和思考,促进思维的开阔等。就目前的教育来说,衔接过程过于功利和循规蹈矩,背离了学习语言的初衷,也不利于课堂质量的保证,教学效果比较差。

(三)师生之间缺少互动交流

在中小学英语教学情景设置中,很多时候依旧是教师讲解而学生听讲,学生没有自己独立的思考空间,教师和学生之间也缺乏必要的交流,一部分原因也归咎为教师教学技巧的缺乏。所以,课堂效率没有足够的保证,学生的听课效率很低,对于自身英语学习水平的提高很缓慢。

中小学英语教学是培养学习思维的重要阶段,而且此阶段的学生年龄偏小,理解能力弱,所以选择合适灵活的教学情景就更为重要。但是,很多英语教师对于情景设置缺乏深入思考,不适合学生特点,挫伤了学生的学习积极性。

二、当前中小学英语教学衔接工作解决策略

(一)创新教学衔接内容

作为教学内容的参考标准和指标,英语教材的选择十分重要。教材编排应该贯通中小学知识,形成无缝对接。而对于中小学英语教师来说,彼此熟悉两个阶段的教学目标和规划很有必要,同时能够知道教材中所授课内容的重难点,以便做好充分的教学准备,有条不紊的设计课堂的英语教学方案,珍惜宝贵的课程时间。所以,如果定期的开展一些英语教学研讨会,互相商量开展教研活动,将会极大提高教师们的眼界,互相学习,交流经验,看看哪些是共性问题,特殊问题;商讨在小学阶段应该做好怎样的准备,利于将来进入中学的学习。

对于上面提到的教材问题,有疑问或者不懂的地方也可以利用研究会来解决,上报给有关部门,协商解决问题。保证学生在小学升入中学之后,能够及时跟上老师所讲的内容。

(二)课堂教学方法的衔接

从小学阶段进入到初中阶段,许多学生会感觉到吃力的地方,需要教师采取更多的方法思路帮忙解决。例如小学阶段,教师不会提及英式音标和美式音标的不同,但是进入初中之后,课本就会出现每个单词有两个音标的问题。有经验的教师在课堂中会穿插一些专题教学内容,专门向学生讲述二者的不同,让大家对这一问题有一个充分的了解。此外,还会不定期采取一些轻松活泼的教学游戏,比如看谁发音更标准,识音标最多等展开比赛,提高大家的学习积极性,参与到课堂活动中来。不同于小学阶段,学生思维活泼,学业压力小一些,初中阶段学生的学习任务繁重,积极采取一些轻松活泼的教学活动,对于学生的学习兴趣提升效果显著,可以稍微缓解学生的学习压力。所以,更多的以学生为教学的出发点,让学生在轻松愉快的环境下会收获更多。

(三)教学评价体系的无缝衔接

教学评价是教学过程的主要导向,决定了教师在教学环节上的把握。在一定程度上调节教学进度的快慢、引导教师如何帮助学生顺利过渡。作为中小学阶段评价体系,应该以学生为出发点,考虑各方面情况对于学生转换角色的困难,同时对于教师的授课模式进行一定的规范和建议。好的评价体系,会促进学生充分学习英语课程,激发学生的学习兴趣。所以,应不断完善评价机制,让更多教师参与进来,营造好的制度环境,为教学工作保驾护航。

三、结束语

总之,中小学英语教学衔接问题是促进英语教学水平提高的重要一步,是保证学生英语学习顺利过度的重要环节。处理好这一问题责任重大,我们需要做的还有很多。相信在教师、学生、社会各方面的共同努力下,教学衔接肯定会做好,让学生的学习压力近一步减小,促进教学质量的有效提高。

【参考文献】

[1]车治莉.中小学英语教学衔接探究[J].教育教学论坛,2014.9:58-59

[2]王振芳.新课程下中小学英语教学衔接的最佳策略[J].学周刊,2012.12:133

[3]张菲.如何做好中小学英语教学的衔接[J].读与写杂志,2014.11:130-131

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