基于学科核心素养加强小学英语单元整体教学

王娟娟

【摘  要】学生在接受教育期间通过学科学习形成的一种能力和品格就是核心素养，其可以促进学生自身全面发展，让学生对社会发展更加适应。在培养核心素养的基础上开展小学英语单元整体教学，要求教师从学生的实际情况和发展需求出发，认真分析教学内容，合理制定教学方案，提升学生综合能力与英语素养，达到预定的教学目标。

【关键词】小学;英语;核心素养;单元整体教学;策略

中图分类号：G623.31      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）03-0172-02

【Abstract】A kind of ability and character formed by students during the course of education is the core literacy， which can promote the overall development of students and make them more adaptable to social development. Carrying out the overall teaching of primary school English unit based on the cultivation of core literacy requires teachers to start from the actual situation and development needs of students， carefully analyze the teaching content， formulate teaching plans rationally， improve students' comprehensive ability and English literacy， and achieve predetermined teaching goals.

【Keywords】Primary school; English; Core literacy; Unit whole teaching; Strategy

随着素质教育的大力推行，学科核心素养的培养逐渐得到了广大教育者的重视，教学改革势在必行。在小学英语教学中，教师应当将单元看作一个整体，先全面分析，再具体把握内容、安排时间、划分课时，达到优化教学的目的，在课堂教学中，采取多元化的教学方法有意识地培养学生的核心素养。本文分析了基于学科核心素养加强小学英语单元整体教学的意义，并探讨了有效的教学策略，以期提高单元整体教学质量，达到事半功倍的教学效果。

一、基于学科核心素养加强小学英语单元整体教学的意义

为顺应课程改革与素质教育的潮流，核心素养的培养已经成为学科教学的一个重点。基于这一点，教师在小学英语教学中要及时更新教学理念，改革教学的方式和方法，加强单元整体教学，从整体上把握教学内容，合理划分课时，将相同的主题贯穿于几节课的教学中。教师要将一个单元当成一个整体看待，引导学生构建连贯的知识体系，培养学生的英语思维、语言能力与学习水平，从而确保单元整体教学质量。在制定教学方案时，教师除了要注意不同课时教学之间的良好衔接与渐进性，还要考虑语言教学的实用性与实践性，遵循语言学习规律，充分考虑小学生的年龄特点、英语水平、兴趣爱好等因素，渗透文化背景知识，增强英语教学的趣味性，让学生产生较强的学习动机和学习欲望，提升其人文素养与语言运用能力。

二、基于学科核心素养加强小学英语单元整体教学的策略

（一）认真分析教学内容，明确单元教学目标

教师要制定单元整体教学方案，首先要做的就是分析教学内容，明确教学目标，必须清楚这一单元的教学要教授哪些知识，培养学生什么能力。教师要以学科核心素养的培养为基础，有意识地培养学生的英语思维、口语表达能力与英语理解能力，将教学重点放在这些能力的培养上，然后再根据教学目标与学生实际情况制定单元教学方案。英语作为一门语言，最好的学习方法就是放在语境中，为学生创造一个良好的语言环境，帮助其加深理解和记忆。因此，在课堂教学中教师可以借助多媒体设备播放与教学内容有关的报道、故事、视频等，激发学生兴趣，锻炼学生的听、说、读、写能力。

比如，讲解“Where”时，这一单元的单词主要是bedroom、dining-room、kitchen、bathroom等家庭中各个房间的名称与bed、chair、desk等物品，新的句型“Where is …？”或“Where is my/your…？”用于询问某个人或某个物体在哪里，“She/He is in the ….”或“It is in/on ….”用于回答要找的人或物体的位置。掌握这些内容是这一单元的知识与技能目标，而在教学过程中锻炼学生在真实语境中模拟对话、自由交流，培养口语表达能力和交际能力，则是过程与方法目标。教师要根据学生现有的词汇量与学习能力为其安排课堂教学任务，采用多元化的教学方法激发学生学习兴趣，让学生享受英语学习，了解英语文化，达成情感目标。

（二）科学设计教学方案，合理安排课时内容

课时内容的安排是設计单元整体教学方案的一个重要步骤，教师要从整体上把握单元内容，科学地将不同版块划分到各个课时中，并合理安排每个课时中导入、新课讲解、练习巩固等环节的时间。在传统的英语教学模式中，教师大多是教材上有什么就讲什么，再结合自身教学经验重点强调核心单词、语法等考试会遇到的内容。但是每个班的学生情况不一样，每个单元的内容也有较大差别，教师要清楚每个版块的教学功能，合理规划与重组，使其功能得到充分发挥，根据具体情况选择适合的教学方法，做到因材施教，有的放矢。

（三）组织课堂实践活动，锻炼学生应用能力

在小学英语教学中，教师要培养学生的核心素养，就要注重其各项能力与综合素质的提升，最好的方法就是组织课堂实践活动，为学生创设符合教学内容的语言环境，让他们在做中学，在学中做，实现听、说、读、写四项能力的提升。小学生在生活中几乎没有接触英语的机会，缺乏语言环境大大增加了学生学习英语的难度。教师在单元整体教学中要根据教学主题多组织一些情境对话、话剧表演等活动，与单纯模仿课本上的对话相比，让学生围绕主题自编对话、自由交流，自然能起到更好的学习效果。

比如，讲解“Dinner time”时，教师结合图片讲解了bread、rice、milk等单词后，可以为学生播放一个动画短片，内容是爸爸妈妈與三个孩子就晚餐的食物安排进行讨论，二年级的学生对这种动画形式很感兴趣，看得津津有味。播放完毕后，教师安排学生按照座位分组，各个小组模仿短片中的形式，用课本上的句式和单词自己编演一个节目，时长两三分钟即可，先练习对话，表演时再配上相应的动作，如端盘子、盛饭等。交流时间过后，鼓励各组上台表演，最后根据学生的对话流利程度、发音是否准确、动作逼真程度等选出最佳表演小组。另外，教师还可以鼓励学生上下学时用英语和同学打招呼，彼此询问晚餐吃什么等，巩固学习效果。

（四）渗透语言文化背景，提升学生文化素养

素养的提升并非靠教师讲解就能实现，需要长时间的熏陶和培养，不可一蹴而就。在小学英语教学中，要提升学生的文化素养，就要先让学生了解西方文化，在此基础上持续渗透语言背景知识，为学生营造语言环境和氛围，使其接受文化熏陶，逐渐了解英语国家的风俗和传统。如今在素质教育大力推广的背景下，应试教育的影响逐渐淡化，教师要意识到英语教学的目的不是让学生考高分，而是让学生学会如何说英语，运用英语解决生活问题。所以在设计单元整体教学方案时，教师要将文化的渗透贯穿全程，开阔学生眼界，提升其文化素养。

三、结语

综上所述，在开展小学英语单元整体教学时，教师要先意识到各教学版块之间的联系与其整体性，在制定教学方案时将重点放在“怎么教”上，根据具体的教学内容与学生的身心特点、学习规律等选择适合的教学方法。还应认真分析教学内容，明确单元教学目标;科学设计教学方案，合理安排课时内容;组织课堂实践活动，营造良好的学习氛围，锻炼学生的语言应用能力;渗透语言文化背景，提升学生的文化素养与学科核心素养。

参考文献：

[1]俞春花.浅谈角色扮演法在小学英语阅读教学中的应用[J].内蒙古教育，2016（11）.

[2]钱彦丽.角色扮演法在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2015（03）.

[3]逯芙香.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设[J].中文信息，2019（08）.

（责任编辑  李  芳）