转化小学五年级数学科中等及学困生的有效策略

高欣

【摘  要】小学是学生接受系统教学的初级阶段，小学教师不仅要在这一关键时期帮助学生掌握各学科的专业知识和技能，还要帮助学生形成正确的人生观、价值观，丰富学生的核心素养，帮助学生更好地应对未来更为繁重的学业压力。教师要重视中等生和学困生，尤其是在五年级这个关键时期，教师应该着重将中等生的成绩提高，让学困生有大幅度的进步。

【关键词】小学数学;五年级;中等生;学困生;策略

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）03-0004-02

【Abstract】Elementary school is the primary stage for students to receive systematic teaching. Primary school teachers not only help students master professional knowledge and skills in various disciplines during this critical period， but also help students form a correct outlook on life and values， enrich their core literacy， and help students Better deal with the more onerous academic pressure in the future. Teachers should pay attention to medium  students and students with learning difficulties， especially in the critical period of the fifth grade， teachers should focus on improving the performance of medium students， so that students with learning difficulties can make substantial progress.

【Keywords】Primary school mathematics;Grade five;Medium students; Students with learning difficulties; Practice

一、中等生和學困生在学习上普遍存在的问题

（一）学习兴趣不足

客观地讲，小学生由于心智发育还不够成熟，在学习上不能通过严格的自律长时间地投入学习中。小学生注意力容易分散，容易受外界环境因素影响。要想让小学生长时间地集中注意力学习，就要调动他们的学习兴趣。而中等生和学困生学习成绩难以提高的重要原因，正在于他们的学习兴趣没有得到最大限度的激发。很多教师在教学的过程中还在沿用传统的教学模式，使用刻板的教学方法，这使本就难以集中注意力的小学生更难被数学课堂吸引，也就难通过认真学习提高成绩。而且，这两类学生对于数学学习兴趣的不足还体现在对习题的抵触上，教师在教学过程中，并没有积极利用新课标推行的各种教学方法，不能结合教材内容为学生营造良好的学习氛围，而一味地用习题对学生课堂学习的知识进行巩固，这不仅严重打击了学生对于数学的兴趣，还有可能造成他们产生厌学心理，影响其他学科的学习。

（二）对自己没有信心

中等生和学困生在小学数学学习方面的另一个通病就是对自己没有足够的信心。教师在教学过程中，首先应当激发学生的兴趣，其次就应该培养学生的自信心，因为光有兴趣没有信心，学习状态难以维持。然而，在实际教学过程中，很多教师对于学生自信心的树立不够重视，对于那些在学习过程中遇到困难的学生没有及时地给予帮助，导致这些困难迟迟得不到解决，而小学五年级教学进度飞快，这些学生在长期跟不上进度的情况下，自信心自然大受打击。另外，还有一些教师的教学方法不正确，由于难以抑制自己“恨铁不成钢”的心理，在对中等生和学困生进行督促时，言语不妥当，伤害了学生的自尊心，学生自然就难以树立信心进行数学学习，成绩也就难以提高。

（三）缺乏教师的关爱和鼓励

转化中等生和学困生，不光需要教师从教学层面上给这两类学生提供帮助，还要从情感上对他们施以关怀。对于中等生来说还好一些，可对于学困生来说，教师的关怀和鼓励是极大的动力。因为他们长期处于成绩差的行列，无论是班级的同学还是教师，都或多或少在不经意间表现出对他们的鄙夷，如果教师不能给予他们关爱和鼓励，那他们的学习动力就更会受到打击。现实情况正是如此，很多中等生和学困生都没有得到教师的关爱和鼓励，有些甚至在长期的学习生活中形成了“破罐子破摔”的思想，这对于学生来说是非常不利的，而且小学五年级作为小学最关键的时期，面临着升入初中之后更为繁重的课业压力，这种心态更是有百害而无一利。

二、转化中等生和学困生的有效教学策略

（一）培养学生的学习兴趣

对于许多小学生来说，数学是难度最高的一门学科，他们本就对数学学科心怀抵触，如果教师不能利用科学的方法激发学生的兴趣，那么学生就难以取得进步，对于中等生和学困生来说，更难以在成绩上有所提高。为了解决这一问题，教师可以在课堂上营造愉悦的学习气氛，将课堂归还给学生，让学生获得更多的课堂掌控权。有些中等生和学困生基础知识掌握不扎实，从一年级开始，一直到五年级，成绩“节节败退”，一年不如一年，教师进行数学游戏时应该带上他们，并以鼓励为主，让他们能够勇敢地表现自己。比如，在进行“掷骰子”的游戏时，教师就可以让成绩较好的学生负责投掷，而让学困生复责游戏的计算。通过连续二十次进行投掷，教师可以让学困生计算每个骰子出现每个数字的概率，这对于小学高年级来说，是概率的基础。教师让学困生参与到游戏中，让他们也能感受到教师的关爱。

（二）帮助学生养成良好的学习习惯

要想让中等生和学困生的成绩能够长期稳步地提高，让他们养成良好的学习习惯是必不可少的。教师应该对这些学生进行重点约束，以科学的方法，本着关爱的原则，帮助学生克服不良习惯，养成正确的学习习惯。

1.养成独立完成作业的习惯。数学思维需要用习题来巩固，数学知识需要在习题中加以运用，让学生更加牢固地掌握，所以，习题对于数学教学来说是至关重要的。在转化中等生和学困生的过程中，让他们养成独立完成作业、完成课后习题的习惯是必不可少的。只有通过作业的巩固，他们才能感受到数学知识的用处，逐渐养成独立解决习题和作业的习惯。在针对中等生和学困生培养独立完成作业的习惯时，教师可以根据学生水平的不同制定不同的任务。

2.养成良好的答题习惯和态度。培养学困生良好的答题习惯也是必要的。要想让学困生的成绩有所提高，首先要从易于改变的方面入手，让学生先从卷面的整洁度、答题的格式要求方面遵守规范。教师可以要求学困生从不同类型题的格式入手，通过严格遵守解题的规范逐渐养成良好的答题习惯。长此以往，学生就会改变自己的習惯，慢慢端正学习态度。

（三）注重家校配合

家校配合也是转化中等生和学困生必不可少的方法，因为学生和家长、教师接触的时间最长，教师在学校负责传授知识、培养习惯，而家长则负责监督学生将教师在课堂上布置的作业完成，并按照教师的要求对学生进行课后辅导。对于学困生来说更是如此，调查显示，很多学困生之所以成绩不理想，很大一部分原因在于家长不够重视，不能在课后严格监督学生完成作业，对课堂内容进行复习，对第二天要讲的内容进行预习。所以，为了解决这一问题，教师一定要要求家长予以配合，尤其小学五年级数学难度较高，对学困生的逻辑思维能力是巨大的挑战，家长更要高度重视，按照教师的要求严格监督孩子，严格约束孩子。教师还应将自己的教学方法传达给家长，让家长也能对教育孩子有科学的认识，能够通过科学的方法循序渐进地提高孩子的学习成绩。

三、结语

小学五年级数学难度较大，对学生的逻辑思维和抽象思维提出了一定的挑战，教师要想在这一关键时期完成对中等生和学困生的转化，就一定要抱着持久战的心态，用一整年的努力提高学生的成绩，帮助学生养成良好的学习习惯。不仅如此，教师还要请求家长积极配合，让家长在课后也能严格督促学生完成课堂布置的作业，对课堂教学内容进行复习，对即将进行的课程内容进行预习，加快追赶速度，尽早将成绩提上来。

参考文献：

[1]梁萍娥.小学数学教学中后进生的转化策略[J]. 学周刊，2018（18）.

（责任编辑  袁  霜）