让“空中课堂”软着陆

曾丹妮

【摘  要】网络教学改变了我们的教学形式，让我们完成了从传统教学向网络教学形式的转换，助推了信息化时代教学模式的变革。我们要善于把从传统教学中摸索总结出来的小学英语教学理念与网络教学深度融合，充分利用丰富的云资源、强大的云平台来服务我们的课堂教学;用好云评价，让学生在虚拟空间也能汲取成长的营养和动力;要将网络教学的效果最大化，让“空中课堂”软着陆。

【关键词】教学效度;课堂温度;互动维度

中图分类号：G633      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）03-0105-02

【Abstract】Online teaching has changed our teaching style， allowing us to complete the transition from traditional teaching to online teaching， and boosting the transformation of teaching models in the information age. We must be good at integrating the educational and teaching concepts of primary school English that have been groped from traditional teaching with online teaching， and make full use of the rich cloud resources and powerful cloud platform to serve our classroom teaching; use cloud evaluations so that students can the virtual space can also absorb the nutrition and motivation of growth; it is necessary to maximize the effect of online teaching and let the "air classroom" soft landing.

【Keywords】Teaching validity; Classroom temperature; Interactive dimension

2020年伊始，各级各类教育机构积极响应教育部“停课不停学”的号召，将课堂从教室搬到了云端，开启了全新的教学形态——网络教学，推进了信息化时代教学样态的变革。作为一名小学英语教育工作者，笔者结合教学实践，就如何利用云端优势，让“空中课堂”成功着陆，将教学落到实处，谈一谈自己的想法：

一、活用云资源，提升教学效度

“相聚云端”，从现实世界走进虚拟空间，教师要善于利用网络平台的优势，为学生打开另一扇窗，让学生从不同渠道，以不同形式接触、学习、使用英语。

（一）运用云资源，提升语言技能

不同于传统课堂逐步推进、领悟式的学习目标获得，线下课由于缺乏环境性的特点，目标需要直接明确地给到学生。英语学习的目标主要还是学习和使用语言，解决语言的工具性问题。学生能听懂英语，读准英语，模仿说一说，是小学英语线上教学的重点。在网络教学中，教师可以播放课文录音或者与课文相关的动画，让学生反复听读，通过语音留言，上传语音类作业反馈听读的情况;还可从小学生的学情出发，为学生推荐与教材单元话题相关的歌曲、动画、视听材料来拓宽学生的视野，培养学生的听读能力;甄别下载可读性与趣味性较强的英语绘本，提高学生的单词积累量，调动学生的阅读热情与兴趣，提升学生的阅读素养。

（二）运用云资源激发学生的学习兴趣

网络教学同样需要我们对教学主题给予足够的关注和深度挖掘。运用云资源挖掘主题、创设情景，是激发学生学习兴趣的有效途径之一。我们要创设情景来赋予教学主题生命和活力，运用图片、动画，辅以多媒体手段，调动学生的多种感官，带领学生走进预设的情境中，模拟真实的语境进行交流，学习语言。学生在具体生动的情境中眼看、耳听、手写、动脑，吸收语言知识，促进自身英语表达能力的发展，让学生学得轻松愉快、积极有效。

二、巧用云评价，营造课堂温度

隔屏不隔爱，我们要通过各种方法，激发学生的情感共鸣和学习动力，让虚拟空间的课堂也是有温度的。

（一）激发原动力，走向“慎独”

慎独是指没有人监督也能进行自我管理的能力。我们应当以网络教学为契机，践行生本教育，激发学生的原动力，培养学生的自律意识，引导学生学会自我约束，走向慎独。居家学习，首先要激发学生的自觉性。比如学生可自制表格进行每日自评，每日表现得分栏可侧重以知识掌握情况为主的评价，如“我会读”“我会写”等;也可设置侧重课堂综合表现的评价，教师可帮助学生设计自评表，或者让学生自己设计个性化的评价量表，然后教师定期收集量表进行總结点评，引导学生形成向上、向好的积极心态。

（二）巧用云评价，借力“他律”促成长

基于小学生的年龄特点和成长规律，他们的自律能力还不够，自我约束能力有待提高，通过他律进行督促在他们的成长过程中非常重要。“他律”形式可多样：1.团队约束。发挥小组长的作用，做记录或者及时统计组内成员课堂内外的表现。2.教师评价。除了课堂上的及时点评，授课教师可利用软件管理平台，对学习过程和作业作记录做评价。3.家长督促。协同其他评价方式，将家长资源有效利用，做到学生家庭表现一手反馈。教师可运用教育智慧结合自己的教学实际，思考、研究、设计个性化的评价工具，创新评价形式。可在课堂上充分运用直播平台或者小程序对学生进行及时评价，课后作业也可充分运用软件功能进行个性化批注和点评，让学生得到肯定和鼓励;将优秀作业、创意表演定期进行展播展演，让学生有展示自我的平台;也可定期对学生的表现制成喜报或者电子奖状进行线上嘉奖，让学生收获成长的喜悦。

三、善用云平台，让互动多维度

（一）教学活动多样化

依托各类直播平台，教师可设计丰富多彩的教学活动，如运用平台学科游戏寓教于乐，运用连麦、评论区留言实现师生互动等。在巡课中，笔者还发现了教师的一些好的创意：以居住的村、街道分小组，或者以相同姓氏为学习小组，让学生感受到虚拟空间的真实感，然后分小组在课堂上开展比一比、赛一赛的活动。说的训练也可利用网络优势，比如让学生将朗读的课文、自编的对话、口头作文等发给教师;也可以让学生将录制的語音发给学习小组的其他同学，通过互相倾听对方的英语录音，共同成长，提升表达能力，突破空间与时间的限制。网络时代，英语教师可借助E-mail进行师生沟通，让学生在节日时制作电子贺卡，写上英文祝福语送给教师和同学，锻炼学生的书面表达能力。在小学英语网络教学中，教学活动虽然受到一些限制，但是我们依托多媒体的优势，仍然能让教学活动多样化。

（二）课堂互动常态化

在网络教学中，学生也要养成良好的学习习惯：一要养成课前预习准备的习惯;二要养成课中积极参与互动的习惯;三要有主动上传课后作业的习惯，让教师能及时掌握学生学习的情况。要将课堂互动常态化，避免满堂灌。教师要引导学生在课堂上通过适时连麦，语音留言，文字留言来实现互动。教师在备课中要做好细致周密的预设，提前安排几名学生做好互动准备，比如教师可充分利用班级学优生拍小视频示范对话表演、语音朗读，为其他学生提供良好的范例。同时，教师要积极关注学生，对每一位学生的互动做评价，激发学生的学习积极性，让线上教学更加生动、有效;还可充分运用家长优势，让家长变成学生加入教学活动中，弥补居家学习中合作学习的不足。

（三）课外互动个性化

充分依托各类云平台，对课堂教学进行有效补充，丰富学生的学习渠道和运用途径，激发学生学习的兴趣。如每周推送一个主题进行英语趣配音、学唱英语歌进行歌曲展演、将对话表演拍成抖音在网络上积赞、阅读英语绘本分年级进行绘本故事演讲比赛、办英语电子小报等。教师通过这种个性化的互动和丰富的学科活动，将英语学习从课内延伸到课外，从线上拓展到了线下，缓解了长期网课带来的疲倦。课外教师还可通过一对一私聊、电话访问、互通邮件等方式实现多维度、全方位的互动。

总之，网络环境优化了我们的教学环境，很多新的教育机会开始出现，响应地很多新的挑战也开始涌现，在网络环境下如何构建有效的小学英语网络课堂，提升英语课堂活力，改变传统课堂中呆板的教学模式，优化教学方案，完善课堂体系，让“空中课堂”软着陆，值得我们教育工作者深思。

参考文献：

[1]郑文标，宋剑.国内网络教学类型及现状探讨[J].中国电力教育，2008（03）.

（责任编辑  范娱艳）