核心素养下初中英语课外阅读训练的策略与实施

吴蕾

【摘  要】基于核心素养的初中英语课外阅读，需注重学生各方面素质的培养。所以教师要采取创新的教学模式，转变过去的教学观念，促使阅读教学围绕学生开展，强化学生的阅读能力、学习能力，也要对阅读进行一定的拓展，帮助学生获得高效的学习体验和效果。

【关键词】核心素养;初中英语;课外阅读;训练对策;方法

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）03-0097-02

【Abstract】Junior high school English extracurricular reading based on core literacy needs to focus on the cultivation of students' various qualities. Therefore， teachers should adopt innovative teaching models， change past teaching concepts， encourage reading teaching to revolve around students， strengthen students' reading and learning abilities， and also expand reading to help students obtain efficient learning experience and effects.

【Keywords】Core literacy; Junior high school English; Extracurricular reading; Training strategies; Methods

一、什么是核心素养

所谓核心素养，指的是学生需要具备的适应社会发展的品德、能力，具体包括了知识、技能、价值观、情感态度等。随着社会的不断发展以及人才竞争越来越激烈，核心素养的理念也得到了一定的提倡。英语阅读的核心素养包括了阅读品格、语言思维、学习能力、人文素养等，力求在语言教学中帮助学生形成正确的文化观、价值观，促使学生的语言能力得到发展，培养学生的思维品质，为学生将来的学习和发展打下一定的基础。

二、初中英语课外阅读存在的问题

（一）学生的词汇量太少

在英语语言中，词汇是非常重要的构成。学生如果缺乏词汇，就无法组成语言。在表达和交流的过程中，就无法借助语言來进行。而且阅读也需要学生具有一定的词汇量，若词汇量很少，则学生会产生阅读方面的困难。目前来看，很多初中生掌握的词汇量都非常少，不利于阅读习惯的养成，更无法提高阅读能力。

（二）缺乏阅读兴趣

兴趣是学生学习的动力，如果缺乏兴趣，学生就不能积极主动地阅读，更不能获取相应的知识。在英语阅读中也同样如此，很多学生因为教师的教学方式过于枯燥、乏味，所以无法提起阅读兴趣。教师要吸引学生的注意力，促使他们产生浓厚的学习兴趣和热情，促使他们掌握阅读的方法和技巧。

（三）阅读的方法不合理

很多初中生都存在阅读方面的障碍，因为采用的阅读方法和技巧不合理，所以降低了阅读效率和效果。比如对文章和材料进行泛读时，面对诸多的生词和陌生的句子，很多学生不知道采用略读与跳读的方式。同时，学生碰到生词和句子时不会采用猜测法，仅仅只是翻阅词典，未养成正确的阅读习惯。

（四）教师只注重考试成绩

很多初中英语教师都过于注重学生的考试成绩，所以只让学生学习词汇、语法等，忽视了对学生阅读能力的培养。课堂上，教师讲解的语法和单词内容过多，缺少对文化知识和文章背景的讲解，学生感到无味。而且学生的阅读时间也不够，所以效率和效果不好。

三、核心素养下初中英语课外阅读训练的策略

（一）采取科学合理的阅读方法和技巧，培养学生的阅读品格

教师要从教材内容入手，对文章内容进行阅读和预测，再采取科学合理的阅读方法和技巧。比如在讲解仁爱版教材九年级Unit 2 Saving the earth的内容时，教师要先让学生对旧词汇进行巩固，结合1a的内容让学生思考，提醒他们联想一些容易产生噪音的事物，让学生为阅读做好准备。然后根据课本中的两幅图引出对地球污染问题的讨论，1b的内容则要让学生完成连线的任务，猜测生词的词义，再借助后面的阅读更正，加深学生对词汇的记忆，教授新的单词。同时还要进行拓展，促使学生分组讨论产生污染和危害的原因，强化学生的环保意识。最后进行总结，让学生齐声朗读单词和短语，体会保护环境的重要性。

（二）建立良好的阅读情境，培养学生的语言思维

教师也要构建一个良好的阅读情境，比如在仁爱版教材八年级Unit 6 Topic 2 How about exploring tiananmen square？Section C中，教师先对话题和情境进行导入，讲述自己的亲身经历“My trip to Beijing”，和学生一起分享自己的经历，激发学生的阅读兴趣，导入bicycle、be full of、crowd、ones way、direction、as soon as等生词，然后再对本土文化——参与“北京美食节”进行一定的描述。还要让学生阅读1a的内容，猜测这篇文章是关于什么的，让他们回答这些问题：1.What do you know aboutTiananmen Square;2.What are the great buildings there;3.What are Kangkang， Michael and Darren going to do;4.How far is it，How will they go there？通过构建良好的阅读情境，培养学生的语言思维。

（三）创设丰富多彩的阅读形式，训练学生的阅读理解能力

初中英语的阅读要尽量从学生的兴趣出发，充分发挥出学生的主观能动性，并且将核心素养贯穿到阅读中，这在锻炼学生阅读能力的同时，能对学生的发展产生有益的影响。比如在讲解仁爱版教材七年级Unit 3 I have a big family的内容时，其中的重点是“family”。教师可让学生在网上下载一些关于“family”的小文章，提醒他们借鉴一些比较好的句子、词汇，再根据自己的亲身经历，写一篇以“family”为主题的演讲稿，并在班上演讲。为了防止课外阅读偏离教材内容，教师可以设置一些规则，比如提醒学生参考的阅读素材必须多于十篇，演讲前要告诉大家自己阅读了什么材料，或者获得了什么启发和感想。教师通过创设丰富多样的阅读形式，极大地提高了学生的阅读理解能力。

（四）采取独立阅读和小组合作的形式，培养学生的学习能力

英语阅读需要学生进行互动，同时也要求学生独立学习，教师要将这两种方法结合起来，采取多媒体设备对教学进行辅助，培养学生的学习能力。比如讲解仁爱版教材 Unit 1 Playing Sports Topic 2 Section C的内容时，教师可以先用多媒体设备播放奥运会的视频，促使学生产生共鸣，为阅读做好准备工作。再展示运动员刘翔的视频和阐述，促使学生记忆之后抢答问题，學会采用思维导图对信息进行记忆，这样才能顺利完成3a的内容。并给学生展示出篮球比赛的器材图片，让他们说出器材的用途，询问“what the hoop used for？”“What is the ‘backboard used for？”让他们带着问题进行自主阅读。阅读之后，将学生分为不同的小组，以他们熟悉的运动项目为主题，列举自己知道的项目内容，答对1题得1分。教师通过独立学习和小组合作阅读的方法，能使学生获得更多语言学习机会。

（五）选择适宜的阅读材料，对英语课堂进行拓展

教师还要为学生选择适宜的阅读材料，对英语课堂进行拓展和延伸，从而培养学生的文化素养，增加学生的知识量。

四、结语

综上所述，教师要想在初中课外阅读中渗透核心素养的元素，就要对教学进行创新改革，引入各种多元化的教学模式，从而强化学生的各种素养，提高阅读教学的总体效率。

参考文献：

[1]刘倩影.基于阅读素养提升的初中英语课外阅读3×3模式探索[J].英语教师，2020（09）.

[2]钮莉.基于核心素养下初中英语课外阅读教学策略[J].启迪与智慧（中），2020（01）.

[3]毛悦.以核心素养为中心的初中英语课外阅读指导策略研究[J]. 课程教育研究，2020（12）.

[4]顾莹莹.基于核心素养下的初中英语课外阅读策略[J].教师博览（科研版），2020（04）.

[5]孙玲.核心素养下推行初中英语课外阅读教学探究[J].校园英语，2019（17）.

（责任编辑  袁  霜）