问题导学法在初中数学教学中的应用探究

王常任

【摘  要】问题导学法是随着教育教学改革不断深化而出现并且得到教师广泛关注和应用的一种新兴的教学模式。在初中数学教学课堂上应用这种模式，不仅能实现教学效率的提升，还有助于学生自主学习能力的强化，实现学生的综合发展和成长。因此，教师要在课堂上强调问题的设计，通过师生有效沟通以及课堂的回顾总结，使这一模式在数学课堂上得到更好的应用，同时给初中学生的数学学习和全面发展提供更大的帮助。

【关键词】问题导学;初中;数学教学

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）03-0087-02

【Abstract】The problem-based learning method is an emerging teaching model that has emerged with the continuous deepening of education and teaching reform and has been widely concerned and applied by teachers. Applying this model in the junior middle school mathematics teaching classroom can not only achieve the improvement of teaching efficiency， but also help students to strengthen their independent learning ability and realize the comprehensive development and growth of students. Therefore， teachers should emphasize the design of problems in the classroom， through effective communication between teachers and students and classroom review and summary， so that this model can be better applied in mathematics classrooms， and at the same time provide greater mathematics learning and overall development for junior high school students. s help.

【Keywords】Problem guidance; Junior middle school; Mathematics teaching

一、当前初中数学教学中存在的问题

初中阶段是各学科知识内容进一步深化的时期，也是小学知识入门与高中深入学习的连接过渡期。因此一些学科的知识内容逐渐有了一些难度，使学生在学习的过程中出现了问题，对学生的学习过程造成了阻碍，也挫伤了学生学习的积极性和自主性，数学学科就是如此。对于当前环境下的初中数学教学，一方面学生对于数学学科存在畏难和逃避的心理，在课堂上也存在学习不认真、态度不积极的问题，以至于整体的课堂教学效率和质量都受到了影响;另一方面，教师所采用的不恰当的教学方法、课堂模式以及教学理念，也对学生的学习兴趣造成了不好的影响，并且导致了课堂教学时间的无效利用，使学生通过课堂学习得到的收获有所降低，因此使学生在数学课堂上的表现并不好，整体的教学质量也出现了下降的趋势。基于这些问题，对初中阶段的数学教学课堂进行改革和创新，已经成为学校和教师的共识，同时也是教师当前的核心教学任务之一。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略

（一）结合教学难点关注问题设计

问题导学法，是随着素质教育理念下的教学改革，逐步在学校教育中得以运用和深化的一种课堂教学模式和方法。这种模式下教师在课堂上对整个教学过程只起到引导的作用，通过问题的设计和提出來实现知识的引入。之后的问题探究和解决则主要由学生通过个人或者小组合作的方式来自主完成。因此，这样的课堂模式也是以学生为主体的教学理念在实际课堂教学过程中的体现。对于当前的初中数学教学课堂来说，被动、单方面的讲解模式是造成学生积极性下降、课堂学习效率降低以及课堂氛围僵硬死板的主要原因之一。而利用问题导学法来进行数学教学，正是解决这一问题的主要途径。具体来说，就是要求教师在数学课堂上根据教学的内容设计一定的情境并且针对性地提出问题。学生则在问题的引导下自主地完成对教材内容的探究学习，从而找到问题的解决办法。

（二）强调师生互动，实现问题引导

问题导学法应用于初中的数学课堂上，其核心的目的在于培养学生自主学习的意识和习惯，强化学生在数学课堂上的自主学习能力，从而实现学生为主体的课堂教学。而在其应用的过程中，教师除了要关注问题的提出外，学生解决问题的过程也需要教师给予一定的关注。虽然从其概念上来看，解决问题的过程需要学生独立完成，但实际上面对新的知识内容，学生无可避免地会遇到一些无法解决问题，也可能会在自主学习的过程中对知识内容产生一些错误的理解。

在这个时候，教师就要对学生提供帮助。但是与传统课堂不同的是，教师在提供帮助的过程中不能通过给出答案的方式来进行，而应通过适当的引导来纠正学生的思维，从而使学生能顺利地完成自主学习。因此，建立良好的师生关系，实现师生之间的有效互动就显得十分重要。要做到这一点，首先教师要关注数学课堂的氛围创设。良好的师生关系需要学生和教师处在一个平等的地位上，学生在感受到教师对自身的尊重以及交流意愿后，才会积极主动地与教师展开交流。所以，教师有必要转变数学课堂上的教学态度，尊重并且愿意倾听学生在课堂上的一些想法，通过幽默的教学语言来活跃课堂氛围，从而为师生之间的良性沟通创造环境。

之后的关键就是实现师生之间在解决问题过程中的有效交流。教师需要通过提问以及限制条件的方式来帮助学生逐步明确有效提问的概念，使学生逐渐形成针对知识点内容以及问题解决的关键步骤来进行提问，略过自学过程中一些不必要问题的提出，减少课堂时间尤其是教师时间的浪费，从而实现课堂提问和交流效率的整体性提升。

在学生掌握进行有效交流的关键技巧以及具备积极交流的态度后，教师就可以在学生存在困惑时借助于提问或者是对话的方式，引导学生进行进一步的思考，直到解除困惑，解决问题。

（三）通过课后回顾进行问题总结

课后回顾和总结是保证课堂教学效果的关键，是课堂上不可或缺的一个环节。所以在应用问题导学法开展教学时，课后回顾也是必不可少的。在这种模式下，整个教学过程是围绕着解决问题来展开的，所以整个课堂的回顾也应该从解决问题的方案出发来进行知识内容的总结。具体来说，这一过程需要从结果出发，也就是学生通过整节课堂的自主学习所提出的问题的解决方法。在学生完成解决方案的展示并且通过小组和班级内的交流得出正确的方法后，教师就可以带领学生从答案来回溯整个学习的过程。

在回顾的过程中教师要结合本节课的主要知识内容，引导学生对关键的知识点进行总结，从而完成整个知识框架的构建。而在完成知识内容的总结回顾后，教师还要引导学生对自己的自主学习过程进行评级与总结，以帮助学生发现自己在自主学习过程中的问题和不足，使其能在下一次的课堂中进行改进，进而实现学生数学自主学习能力的切实强化和提升。因此在问题导学法的数学课堂上，课堂回顾和总结环节也是完成知识内容的总结和条理化，并且是实现学生自主学习能力针对性提升的关键所在，因此教师也应给予一定的关注。

三、结语

数学是当前初中阶段学校教育的重點和难点，因此也是教学改革过程中教师关注的重点。要想切实提高课堂教学的效率，解决当前数学课堂中存在的问题，教师可以在课堂上应用问题导学法来强化学生的自主学习能力和逻辑思维能力，从而真正提高学生在数学课堂上的学习效率和质量，实现初中数学课堂的发展和创新。

参考文献：

[1]廖金木.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究（教研版），2013（06）.

[2]蒋宏.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2013（28）.

[3]袁华刚.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2020（09）.

（责任编辑  王小飞）