智慧课堂环境下提升高中思政课程的教学有效性

黄少鲁

【摘  要】信息技术的发展不仅带来了教学方式的变革，更激励着教师运用新的教育理念。为了更好地培育高中生政治学科的必备品质、关键能力与正确的价值观，高中思政课教师要充分发挥教学技术与教学主体的智慧，在智慧课堂环境下打造智能、高效的思政课堂，从而为学生的自主学习创设一个良好的氛围。基于此，本文着眼于智慧课堂环境，积极探索提升高中思政教学有效性的策略。

【关键词】智慧课堂;高中思政;教学有效性

中图分类号：G631      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）03-0070-02

【Abstract】The development of information technology has not only brought about changes in teaching methods， but also inspired teachers to use new educational concepts. In order to better cultivate the necessary qualities， key abilities and correct values of the political discipline of high school students， high school ideological and political teachers must give full play to the wisdom of teaching technology and teaching subjects， and create an intelligent and efficient ideological and political classroom in a smart classroom environment ， So as to create a good atmosphere for students' independent learning. Based on this， this article focuses on the smart classroom environment and actively explores strategies to improve the effectiveness of high school ideological and political teaching.

【Keywords】Smart classroom; High school ideological and political;Teaching effectiveness

一、智慧课堂环境下提升高中思政课程教学有效性的意义

智慧课堂指的是借助互联网思维，运用大数据、信息技术来创设生成性和动态性的学习课堂。首先，基于智慧课堂环境下提升高中思政课程教学有效性能够打破传统教学的限制，在将信息技术辅助教学融入思政课堂中，充分激发学生发挥自身的学习主动性，使高中思政课堂教学更好地满足高中阶段学生学习发展的需要。其次，基于智慧课堂环境进行高中思政课程教学能够针对性调整教学内容，及时变革思政教学模式，为教学双主体创设一个多向互动的课堂。

二、智慧課堂环境下提升高中思政课教学有效性的策略

（一）进行思政课程资源开发，建设时效性课程资源库

智慧课堂强调拓展课堂教学当中的信息容量，以互联网、大数据为依托实现信息的流通，从而有效地拓展学科教学资源。因此，教师应在思政教学时进行思政课程资源的开发来建设具有时效性的课程资源库。高中思政学科与国家的政治发展背景有着紧密联系，浙江省的学考与选考越来越注重考查时政知识。因此，具有时效性的新闻报道、时事政治等融入课程资源，更能突显智慧课堂环境对于带动思政课堂建设的学科价值与育人意义。

在进行思政教学时，教师将网络资源及时引入课堂中，让学生及时了解社会热点问题。在学生通过网络及相关学习平台收集资料的基础上，教师再邀请学生来进行分享，根据学生的回答，再进行针对性的教学活动，以活动引领学生思考，培养学生的政治学科核心素养。除了引导学生根据网络学习平台进行学习，教师还应该打造时政源库来拓展思政课程资源，通过运用智慧课堂的不同载体形式引导学生展开灵活化的学习。

（二）优化思政教学流程，打造思政品质课堂

智慧课堂是在信息化背景下应运而生的，教师应当运用信息化的教学手段来合理地优化思政教学的流程，根据具体的实践教学内容以及高中阶段学生的学习特点，来打造高质量的思政课堂，从而通过智慧的教和智慧的学来促进高中阶段学生良好政治素养的养成。

在展开思政课堂教学之前，教师可以借助信息化教学媒介引导学生进行自主预习。接着在课堂教学的环节，可以借助多媒体辅助教学为学生呈现一个趣味性的课堂，在优化思政教学流程的基础上带动学生主动学习。在进行“我国的民族区域自治制度及宗教政策”这部分内容的教学时，教师可以这样引导学生：“同学们，我们已经讲完了本节课内容，接下来就请大家根据‘微课资源展开对下一单元内容的预习，了解我国的民族区域自治制度，下节课我们再来一起分享。”高中阶段的学生已经基本具备了自主学习的能力，将“微课”资源引入思政教学流程中，可以充分发挥高中阶段学生的主观能动性，在拓展学生知识视野的基础上帮助学生更好地了解我国的政治制度。

下节课上课时，教师再邀请学生进行分享，从而了解学生根据“微课”资源进行自主学习的效果。根据学生回答，教师再展开有针对性的教学，将信息技术辅助教学引入课堂中：“大家都说得没错，民族区域自治制度是我国的一项特色政治制度。中国在处理民族之间关系的过程中为其他国家树立了一个非常好的榜样，我国的民族区域自治制度使各民族繁荣发展，接下来就让我们通过一个视频一起来看一看。”通过多媒体教学视频，充分调动学生视觉器官和听觉器官，增强学生在思政课堂学习中的自觉性与主动性，从而借助动态性的智慧课堂促进学生之间的自主实践，帮助学生更好地了解民族区域自治制度的重要性，并且在创设一个趣味性思政课堂的基础上提升思政教学的效果。在该案例中，教师结合智慧课堂优化了思政教学的过程，通过自主预习加课堂教学的方法，为学生创设了一个良好的思政学习氛围，带动了学生政治学科核心素养的养成。

（三）创新思政教学方法，打造多变互动的环境

慕课和翻转课堂都是智慧课堂的重要内容，在联通线上与线下教学的过程中为学生提供一个多元化的互动环境，能够更好地发挥智慧课堂的价值。因此，教师应当在进行高中思政时创新思政教学的方法，从而为学生的思想政治学习打造一个多变的互动环境，促进教学的生成性。

教师可以打造线上交流平台，在与学生线下实践活动相结合的过程中创设双向互动课堂，并且通过信息技术在基础教育教学过程中生成动态性的评价。大家可以在评论区进行自由的沟通和讨论，我们可以通过投票的方式选出最优秀的小组。教师将线上和线下学习平台结合起来进行了智慧课堂环境的构建，思政实践活动的展开能够带动学生在进行小组合作的基础上运用信息媒介来记录学习的过程，教师将大数据分析及应用等技术手段引入了思政教学中，在根据实践活动主题进行合作学习和讨论交流的过程中，学生的学习体验过程得到了提升，教师在给予学生新鲜体验的基础上有针对性地调整了思政教学的方法，通过多变互动环境的营造提升了思政教学的质量。根据学生的实践活动，教师再结合大数据技术展开对学生的生成性评价，根据动态教学数据的及时反馈促进教学评价的多元化，学生的学习自信心和思政教学的效能在这个过程当中得到有效的提升。

智慧课堂环境为促进高中思政教学的变革提供了一个新的途径，也为高中思政教学提出了新的要求。基于智慧课堂环境提升高中思政教学的有效性，成为教师需要进一步思考的问题。因此，教师应当在展开高中思政教学时借助大数据技术以及互联网思维来创新思政教学方法，在开发思政时政资源的基础上拓宽学生的知识视野，从而更好地发挥智慧课堂对于优化思政教学流程的价值，从而更好地培育学生的政治认同、科学精神、法治意识与公共参与等政治学科核心素养，培养德智体美全面发展的社会主义建设者与接班人。

参考文献：

[1]林巧.把握议题式教学的度提升高中思政课的质——新课程“文化发展与人类共同价值观”议题设计[J].名师在线，2020（17）.

[2]常志焕.如何打造智慧课堂——以高中思想政治课教学为例[J].青苹果，2017（05）.

（责任编辑  李  芳）