新时代班主任的沟通向度

李国祥

[摘要] 君子型班主任，应从四个维度优化教育沟通：与自己沟通要悦纳和融，与学生沟通要慈悲悯人，与家长沟通要坦率真诚，与同事沟通要同心合力。不断改进班主任工作，帮助学生过一种幸福美好的生活。

[关键词] 新时代班主任;沟通向度;核心素养

德育的真正有效途径是身教，这要求班主任具备“真君子”和“善沟通”的核心素养。真君子和善沟通，是班主任核心素养的原点。真君子侧重价值维度，善沟通着眼方法维度。真君子堪当学生表率，善沟通提升教育效能。真君子需唤醒，善沟通可培训。君子型班主任，应从四个维度优化教育沟通：与自己沟通要悦纳和融，与学生沟通要慈悲悯人，与家长沟通要坦率真诚，与同事沟通要同心合力。不断改进班主任工作，帮助学生过一种幸福美好的生活。

一、与自己沟通：悦纳和融

和谐幸福的灵魂方能育人向善，悦纳自己应是班主任的职业良知，与己不容何能容人？班主任要学会与自己沟通，给灵魂一片净土，静心反思，让德行与认知合拍，做一个内外兼修、心理健全的现代班主任。

1999年9月我由小学调任初中，有位同学常拿同学文具，学校还没来得及处理，当副乡长的姑父就将他转学到城里。他把拿来的文具放在学桌上，毫不遮掩，一本正经地说是姑姑给他买的。他成绩稳居前三，智商肯定没问题，按理不会说此昏话。老实讲，老师们也没发现他品德有问题。后来，他奶奶说孩子六年级就行为反常了，家人以为孩子贪玩，也没当回事。

这事让我压抑很久，为自己的无能深感惭愧。我一直满足于学科教学和班级管理还算出众，却从未走入学生灵魂深處。严格说来，这是我教育生命觉醒的元年。我坚信，总有一个人和一本书可以救赎自己。我在寻找一个人、寻找一本书。李镇西坦诚对学生偷窃没有好办法的文章，卸下了我心头的巨石，何况我遭遇了一个非品德甚至非心理的问题学生。我放过了自己，但却不断地寻求救赎。传统文化元典点亮了我的双眼，廓清了我的心胸，让我体悟良多。我学会了与自己和谐相处，悦纳自己，对于教育增添了一份自信与责任。

己心不安，育人何德？己心既安，育人乃德。

二、与学生沟通：慈悲悯人

无论管事还是育人，都离不开沟通。沟通效能决定了班主任工作的成效，管事立竿见影，育人常有反复。班主任工作需要倾注爱，爱是一种愿力，包含慈悲心的爱才是一种愿力。

汤华（化名）同学初二时我给他班代过一学期数学课，逃课、抽烟、打架、骂老师、不写作业对他来说是常事。班主任叫我不要招惹他。初三汤华分到了我班，搭班老师要求我，仿效别班，令其转学或休学。同事警告我，不要到头来，把特级班主任的称号弄没了。

我无权疏离问题学生，就像一位医生无权驱赶病人，也许无药可医，但也要尽力一试。既然相遇，何不共走一段人生路？转机从汤华的奇装异服切入。从小学二年级起，妈妈就没有给他买过一件衣服，她不问孩子，也不问家庭。一次父亲做了头部小手术，当天就独自回家，母亲的冷漠让他深感绝望。10月24日上午课间，汤华翻墙逃离学校。同学反映他早上到校时，说大家今后看不到他了。我立马和学生查找校园，并立即向学校汇报，通知汤华家长。楼下没有血迹，让我松了一口气。后来得知，他早就约好，与社会青年去了杭州。学校让我勒令汤华在家冷静反思至少一周。但两天后，汤华父亲坚决把他送来。直到毕业，汤华一直用他自以为是的方式刷着存在感，但破坏性逐渐减小。我和他及其家长之间，就像进行着一场艰难的太极推手。回顾一年，我做的最正确的事情，就是对这个“人见人恨、人见人怕”的学生不离不弃。他若回归社会，破坏性可想而知。7月30日，从不低头的汤华父亲在班级群里向全体说了抱歉。

在我看来，美好的教育一定是为了让社会更和谐，优秀的班主任绝不是拒绝问题学生，然后班级管理得井井有条、好评如潮。特级班主任的现实担当，就是遭遇了问题学生，要能起慈悲心，帮助学生脱离泥淖。

三、与家长沟通：坦率真诚

家校关系紧张成了当下教育的热点问题。从教师本位出发，我们可以为自己的想法做法找到诸多理由，但是任何理由都不能否定教师的职业初心和存在价值，就在于帮助学生身心灵全方面发展。基于这个价值定位，班主任应当努力处理好、引导好家校关系，为学生的健康成长营造好的教育环境。

周广宙（化名）同学在我教他的两年中，八年级地理、生物会考故意缺考，上课经常睡觉，沉默寡言。父亲说母亲离家出走，对孩子打击很大。为了孩子就读我校，借钱买房，自己在上海打工还债。七尺男儿当众流泪，我能体会他的难处。我扶着他的肩头，他用抽噎来表达自己的感动。为了儿子，他想回家重新找份工作。找份工作有多难，没了工作，对这个家庭将是一场灾难。我请他相信，我一定会尽最大努力帮助孩子。今年，周广宙以超出47分的成绩被普通高中录取。面对奇迹，老实的父亲激动不已，多次微信转账表示感激，我的拒收让他不知所措。我告诉他不必歉疚，我凭良知做事，不单对周广宙如此。我喜欢干净做人，希望他成全。

什么叫坦率真诚？就是把职责当使命，不为名利，只为良知。

四、与同事沟通：同心合力

班主任与科任老师职责一致，分工不同。教学质量挂帅催生了利益纠葛，科任老师包括班主任都很难跳出学科立场。逼着不会乘法口诀的九年级学生练习二次函数习题，诸如此类，隐忧遂生，这就需要班主任协调沟通。班主任要根据科任老师个性，选择不同场合，采取不同方式进行交流。让老师明白，大家职责一致，学生的真幸福比多考几分更重要。

刘博（化名）同学2015年初中毕业，总分第二，沉默寡言，性格偏激，偏好数学。一次课间，英语老师随手夺过他手中的数学资料，往地上一扔，责备他单词都抄写错误，还写什么数学题。刘博发了疯似的怒吼，老师让他离开教室，他流着泪水，拎着书包，冲出了教室，被我撞个正着。我把刘博带到一间空教室，给他纸巾揩去泪水。等他心情平复了，讲起了张良和老叟、佛陀和提婆达多的故事，告诉他“忍”才是真功夫，“忍辱波罗蜜”就是讲忍辱才能得大智慧。安顿好学生，又要安抚老师，道歉、唠嗑、沏茶，一一用上。更重要的是，我总让自己学科作业比平行班级少一些，搭班老师慢慢理解了我的良苦用心。让孩子愉快学习，享受真幸福，才是教育的真谛。

当然，如果学校能改进考核办法，淡化单科冒进，鼓励班级整体进步，将会助力班主任工作质态提升，学生的幸福指数也会攀升。随着班主任职龄增长，我和搭班老师的关系越来越融洽，教育合力也更强。

新时代班主任的沟通向度不止四点，班主任的核心素养也不限于此。如果说真君子是班主任核心素养的价值维度，那么说善沟通就是班主任核心素养的方法维度。真君子和善沟通，是班主任核心素养的原点，由此出发，幸福教育才有了依托，立德树人才更有底气。