心之所向，就是远方

作者简介

戚群云，浙江省慈溪市浒山中学语文高级教师，曾获得“慈溪市优秀教师”“慈溪市优秀共产党员”称号。作为高三核心带班老师，班主任工作经验丰富，多次开展班主任角色和班集体建设的讲座，深受广大教师喜爱。

2018年10月，我有幸参加教育局组织的名师团赴黔西南支教，与一群有情怀、有干劲、有智慧的老师，扎根在只有一条大路与外界相通的凤凰山上一个多月。这是一所教师平均年龄只有25岁的年轻学校，班主任的工作量很大，他们的疲惫和抱怨令我揪心和震惊。在他们身上，我仿佛看到年轻的自己，不停地管理和说教，一天的时间都淹没在琐碎的杂事上。我们在那里召开了第一次班主任论坛，开设了第一堂班会课，这让我重新思考德育的灵魂：我要把学生培养成什么样的人，班集体要怎样建设？

支教回来之后，我毅然接受了学校给我安排的班主任工作。对一名老高级教师来说，这种价值观并不普遍。令同事们更难以理解的是，烦琐头痛的班主任工作，我却干得越来越欢畅。支教仿佛是一场洗礼，让教育热情久久在心里回荡。因为求索，我去读书，读书打开了德育工作的视野，在实践摸索的路上，我渐渐体验到做班主任的获得感和幸福感，这来自班主任工作的四件事。

一、谈心：寻找自我的星空

谈心是班主任工作中的家常便饭，很多孩子的成长经历中会留着老师曾经找他谈话的经历和场面，是打击还是温暖，是噩梦还是力量，关乎老师的治班理念和人格魅力。是谈心，不是谈话。年轻的时候，容易急火攻心，一不小心就会打击了学生的学习热情。其实错误的误入，是成长的契机。怎样把坏事变好事，帮助学生在错误中找到自我，是談心的最高境界。

小顾进校时的表现颇让人头疼，初中的逆袭经历给了他幻觉，他认为“高一高二缓缓来，高三冲刺可以一举成名”。他热爱数学，以数学为骄傲，自以为聪明，不喜欢其他学科，自学课挑些话题找人聊天，淡漠规则，自我为大。有一次，小顾因为带手机来校被值周老师发现，直接警告处分，我难以忘记那次谈心他从不服气到渐渐想通的过程。当我握着他的手说“我们一起努力，争取早日解除处分”时，这个桀骜不驯的男孩眼里流露出了信任和温暖。在这之后，他开始收敛自己，认真学习其他学科。学期结束的时候，他主动来找我，谈了人生规划、暑假安排。高二开始后，他加入了成绩最好的一个学习共同体，借此展现自我的星空。

早恋问题怎么解决？我无意中看到温柔自律的小妤与男生亲密搭肩时，确实吃惊。尽管小妤寝室一直有“卧谈会”，我问她室友情况时她们都守口如瓶。直到我在她后座男生的桌上看到了一张调侃纸条，上面写着“你们成了请我吃糖”之类的话，才确信了这件事。我反复分析：敢冒恋爱风险的怎么会是她？原来，小妤理科极弱，喜欢把希望寄托于他人，没有自信。找到了这个问题后，我们之间就有了一场不谈恋爱的谈心。“子曰‘君子求诸己，小人求诸人，相信自己是自己的上帝”，我引导她看身边的小罗、小马，让人害怕的数学她们是怎样咬牙学习的。夏天的风轻轻吹过这场恋爱，一个暑假的沉淀加上半个学期的努力，小妤的数学真的到了平均线，当然这当中也有我和她妈妈配合的效果，以及开学后共同体建设的带动。谈话谈心，引导学生寻找自我的星火，重树信心。

二、班会：情感激发的主阵地

班会是班集体建设的主阵地，把学生成长的问题拿出来讨论评析，进行经验分享、情感教育等，真正进入心坎的班会胜过班主任的千言万语。高一时，很多家长反映孩子在节假日无节制地玩游戏，该做的作业和生涯规划随便应付。尽管我规定手机限时使用，但一些学生总敌不过游戏的诱惑。暑假结束时，我让家长描绘孩子在这一年中成长的三个优点。我开设了主题班会“这一年，我……”，先让同学们不记名地写下与父亲（母亲）“关于手机”“关于学习”的对话。第二环节出示了家长所写的三条“成长语录”。班会激发起细腻的家庭亲情和活着的责任感，继而引导学生思考比游戏快乐的事情有多少，人生有多重体验，做更重要、更有意义的事。

主题班会上，我们一起提炼了班级精神。学生的创造力总是给我惊喜，我只是抛出了一个问题，他们就给了我丰富的答案，我们从“天行健，君子以自强不息”中提炼“行健”二字，设定了班徽，化抽象的精神为具体的内容。还有那些短平快的小活动，紧张学习中的小插曲，比如期末考试前的一个平安果，与同桌互道祝语;升学考试前一个插着“乘风破浪”卡片的蛋糕，都是让爱行进的见证。

三、家访：架起心灵的桥梁

家校是托起学生成长的双翼，由于家长的教育能力参差不齐，学生的成长发展也有差异。面对伴随互联网成长的“Z世代”孩子，他们束手无策。有的缺少文化和教育底气，当孩子振振有词时只有叹息;有的容易情绪失控，言语行为过激，严重影响着学生的心态;有的忙于生意和育二孩，没有时间教育。为了帮助孩子找到最适合的成长方式，暑假，顶着炎炎烈日，我邀请“全国优秀教师”黄百央老师一起走进这些特殊家庭。黄老师是我的支教伙伴，她的人格与教育情怀深深影响着我，我们观察倾听，聊生活、讲案例，肯定孩子的闪光点，鼓励家长去理解、发现和引导，我们向没有底气的家长推荐学习视频，心情焦虑的家长则给予安抚。教育没有输赢，唯有守候。我发现情感融合胜过认知统一。小顾的父亲是生意人，母亲要照顾他妹妹，父母很忙，很少过问孩子学习，对学校的沉浸式自学氛围建设颇不以为然。当我头顶夏天中午12点的烈日，带着牛奶和书走进小顾家时，我给家长讲孩子在校的故事，理解和信任由此生发。家访是家校同心同力的桥梁。

四、学习共同体：自主成长的孵化器

怎样让学生保持持续的发展力？我开始引入共同体的管理模式，学生自发组建学习共同体，4—6人一组，推选出负责人，集中解决自身发展中的问题。共同体内有榜样引领，有同伴协作，有约定分工，有担当、有贡献，还要相互监督、支持和鼓励，可以寻求任课老师的指导，以求共同体最终成果的最大化。组与组之间相互借鉴和创新，使班级生活变得温暖、生动、有价值。就学习状况、品德意志、生活文明等方面，我拟定了十条内容做成“成长录”，每天一写，养成习惯，评价内容还会有增减。每个月评出最优小组，每半年就阶段性成果、小组目标、小组建设、小组精神、小组故事进行演讲。为鼓励后进小组发力，我设计了评价量表，阶段性成果总分只有50分，其他各项优秀的仍然有可能成为最优小组。在共同体建设下，早自修的读书声铿锵有力了，晚自修的专注度提升了，情绪稳定了，小组建设主动了。每天，每一位学生都是鲜活的，生命饱满、有张力。

现在，学习不是一个人的战斗，而是一群人在奋斗，就像打篮球、合唱队那样团结。每周一次的校会上，我会选择朗读精彩的“成长寄语”，鼓励前行。有个数学平均分只有80分的组，在组成共同体后，寻求数学老师的帮助指导，每天多刷六道题，到期中考时完美胜出。一群曾经因为无聊，早晨在教室玩过扑克牌的男生，现在组成了“志诚”小组，以记录他们如玉般美好的，努力着、奋斗着的青春，他们的小组精神是要通过“志诚”“至诚”，最后实现“志成”。他们小组的故事也很感人，组内有个早醒的吴同学带动室员早起，他们提前15分钟来教室读书，是教室里最早的一道风景线。一群选考化学班的男生组成了“卧虎藏龙”组，月考取得过辉煌成绩的他们不甘心失去冠军，他们说：“假以时日，定会王者归来。”一群可爱的女生的组名叫“去追一只鹿”，目前四人退步，二人进步，但是她们说：“我们的发展空间很大，我们乐观又坚强，歌唱着《去追一只鹿》。”严酷的学习被赋予了一番诗意。共同体建设使学生自我主动地去创建学习和生活方式，他们的创新能力得到了提升，成长的内驱力得到了最大程度的激发，而班主任这时候是一个引导者、鼓励者、呐喊者。

德国教育学家第斯多惠说，教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育是一种唤醒，班主任最大的任务是持续不断地去激发学生奔跑的热情。我的这个班级在军训结束后的摸底考中给过我令人崩溃的成绩，反思之后，我发现不同学生的学习习惯、学习方法、学习能力确有差距。一年半来，我在慢慢打造一个具有阳光品质的和谐行健班集体，既有向上飞扬的追求，又有向下扎根的踏实，培养乐观坚韧愈挫愈勇的人生态度，培养包容悦纳的人际交往关系，培养有责任有担当的人格，培养专注扎实的学习品质，做努力奔跑的追梦人，做精神明亮的现代人。我们像一只蜗牛一样慢慢向上爬，班级的五项竞赛优秀了，歌咏比赛出彩了，各项学科竞赛有学生获奖了，班级面貌改变了，成绩进步到了中段，在学校的知名度提升了。我说，我们还是庄子寓言中的蜩与学鸠，要想成为大鹏，必厚积大风。

教育是点燃和期待，我将坚持不懈地带着孩子去飞，心之所向，必达远方。在学生的成长中，我也收获了班主任职业的成长快乐。