小学数学教学中高效课堂的构建

张翼

【摘  要】在小学数学教学过程中，教师应该将新课改的政策充分落实到教学中，这样不仅能提高教学质量，也能有效改善课堂学习氛围。而在新课改的背景下，如何构建更加高效的课堂，已经成为小学数学教师不断思考的问题。本文将阐述小学数学教学中高效课堂的构建，希望能为小学数学教师提供有效的参考。

【关键词】小学数学;高效课堂;课堂构建

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）03-0014-02

【Abstract】In the process of elementary school mathematics teaching， teachers should fully implement the new curriculum reform policies into teaching， so as to not only improve the quality of teaching， but also effectively improve the classroom learning atmosphere. In the context of the new curriculum reform， how to construct a more efficient classroom has become a constant consideration for elementary school math teachers. This article will elaborate on the construction of an efficient classroom in elementary school mathematics teaching， hoping to provide an effective reference for elementary school mathematics teachers.

【Keywords】Primary school mathematics; Efficient classroom; Classroom construction

一、小学数学教学现状

首先，在小学数学教学中缺乏多元化的教学模式，不仅影响教学的展开，也会让教师的教学思路变得闭塞。所以要想构建高效的课堂，教师就要转变教学模式，摆脱传统教学思想的束缚。但目前很多小学数学教师依然以传统灌输式教学模式为主，在课堂上让学生被动地接受知识而且以大量习题为主要练习方式，以此让学生熟悉数学知识的使用方法。这样的教学模式会使学生的成绩有一定的提升，但是学生在生活却无法灵活地利用数学知识去解决生活中的难题。所以不难看出，传统的教学模式已经无法满足学生对知识的需求，在缺乏多元化教学模式的前提下是无法实现高效课堂构建的，严重的时候还会直接影响数学教学的质量和效率。其次，小学数学教学过程中，教师没有调动学生的积极性。很多教师在教学中并没有意识到高效教学对数学课程开展的重要性，所以在数学教学中教师仅仅认为学生只需要配合教师的教学即可。因此这种错误的思想意识下培养出来的学生缺乏积极主动性，同时，学生也对数学逐渐失去了兴趣。在传统教学思想观念的影响下，学生已经逐渐习惯了传统数学的教学方法，当新课改政策实施后，学生无法适应新方式的教学模式。而且，很多数学教师在教学过程中都比较重视成绩，却忽视了学生素质的培养。

二、小学数学教学中高效课堂的构建策略

（一）创建和谐的氛围

在教育界很多教育学者都认为，处理好师生之间的关系，就能让课堂的氛围更加和谐。所以，要想构建高效课堂，教师则要创建更加宽松、和谐的学习氛围，从而让学生能快速地融入课堂中。首先，小学数学教师在授课的过程中要风趣幽默，通过亲近的语言和行为拉近与学生之间的距离，这样能够让学生感受到教师和蔼可亲的一面，从而建立和平、自由的课堂氛围。其次，教师在教学的过程中会遇到不同性格的学生，有的学生性格活泼，有的学生乖巧听话，有的学生性格比较叛逆。针对不同层次的学生，教师也要对其进行分层，让学生都能在参与到课程学习中。而且，数学教师应该在教学中注重学生的优点，并对其进行鼓励，因为每一句鼓励的话语都能增加小学生的学习动力。例如：在“长方形的认识”教学过程中，教师可以带领学生对周围存在的长方形进行认识，如：黑板、课桌、书本等。还可以让小学生说出在家中常见的长方形，很多学生都会踊跃举手，这个时候学生的表现能力比较强，无论答案是正确还是错误，教师都应该给予相应的鼓励，让学生大胆地在课堂中表现自己。教师在教学中不要轻易地评价学生的行为、抹杀学生独有的个性，要对学生的行为尽可能地保持尊重的态度，从而激发学生内在的潜力，让学生在数学课堂上绽放自己。

（二）创设教学情境

小学数学课程中很多知识都比较抽象，学生学习起来比较困难。因此，首先小学数学教师可以通过创设情境的方式引导学生将知识带入实际生活中，让数学知识更加直观、生动、形象地展现到学生的面前。例如：在“元、角、分”知识点的讲解过程中，教师为了让学生更直观地了解钱币的使用方式，可以使用教具让学生在课堂上模拟购买过程。如：文教店背景下，教师可以请出几位同学，分别扮演卖货员和买文具的学生。学生通过模拟购买文具，能够了解到元、角、分的区别。在这样的情景中，教师不仅提高了学生参与的程度，同时也激发了学生的学习兴趣。只有让学生将所有的知识结合到生活中，才能提高学生的主动性，从而实现构建高效课堂的目的。其次，教师应该结合实际教材内容合理地应用多媒体技术，将教材充分地展现给学生，从而调动学生的多个感官。如，“加减法知识”学习的过程中，教师可以让学生通过加减法来解决生活中遇到的问题。教师出题：公交車上有8个人，公交车到站后，上来了3个人，下去了4个人，问公交车上有几个人？教师在讲解题型的时候，可以利用动画的方式展现公交车上下乘客的过程，以让学生更轻松地理解题目的含义。

（三）灵活运用教材

首先，小学数学教师应该熟悉教材中的难易程度，并根据教材的难易程度以及学生的层次进行对比划分，以让学生充分地掌握教材。而教师在深入了解教材的过程中也要注重对教材的分层，将教材从易到难地进行划分，让学生能够在学习中循序渐进地掌握数学的学习内容。例如：在小学数学“二位数加减法”的学习中，教师可以将加减法的习题制作成卡片，其内容控制在20以内的加减法习题。教师在进行练习的时候，可以选择相对简单的算式让学生进行计算，这样能让学生快速地进入学习中，当学生掌握一定的技巧之后，让学生进行复杂的习题计算。这样能让学生通过不断的习题练习掌握加减法的口算，同时也能丰富教学的形式，提高课堂的教学氛围，通过一个循序渐进的方式提高学生对数学的兴趣。其次，教师要将教材前后的内容和知识结合到一起。若数学教师按照教学内容的顺序进行授课，很可能让小学生在学习完知识后就忘了之前学过的内容，所以在教学中一定要注重前后内容的融合，保证学生能够做到知识的贯通。例如：在“混合计算”学习的过程中，教师要在授课前带领学生回顾之前学习的加减法，然后再让学生进入新知识的学习中。在回顾的过程中学生不仅能巩固之前学过的内容，同时也能将其作为学习新知识的基础。

（四）合理应用信息技术

信息技术已经是教学过程中必不可少的辅助教学工具，其中包含了多媒体技术的使用、投影仪、微课的制作等，这些技术的使用能够让课堂充满趣味性。而在小学数学教学的过程中，教师可以将知识制作成动画或是视频，让学生通过观看视频的方式学习数学知识。例如：学生在学习“空间图形”等知识的过程中，教师可以通过多媒体的方式将图形展示给学生，让学生充分理解空间图形的概念。在微课学习的过程中学生可以预习第二天需要学习的内容，也能复习之前学过的课程。学生在微课学习的过程中，可以将不懂的知识在第二天的课堂上提出来，这样既能提高课堂的教学效率，同时也能改善课堂的教学氛围。

三、结语

高效课堂主要就是让学生成为课堂的中心，让学生能够在学习中获得快乐，并通过不同的教学模式提高学生的学习效率，激发学生的学习动力。在小学数学教学中，教师应该利用多媒体等信息技术，通过创设教学情境，从而激发学生的动力，让数学教学的课堂教学更加丰富多彩。

参考文献：

[1]李建浩.强化高质教学，构建高效课堂——小学数学高效课堂构建策略分析[J].中华少年，2018（30）.

（責任编辑  范娱艳）