结合初中物理教学 提高学生阅读能力

葛永林

【摘    要】重视学生阅读能力的培养，既能有效提高学生的学习能力，又能增强各学科课堂教学的效果。然而学生阅读能力的培养提高，不只是文科学科特有的任务，其他理科学科也能通过恰当的指导、合理的训练，对学生阅读能力的提高起到更好的作用。

【关键词】初中物理;优化教学;阅读能力

中图分类号：G633.7       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）02-0108-02

【Abstract】Paying attention to the cultivation of students' reading ability can not only effectively improve students' learning ability， but also enhance the effect of classroom teaching in various subjects. However， the cultivation and improvement of students' reading ability is not only a unique task of liberal arts， other sciences can also play a better role in improving students' reading ability through appropriate guidance and reasonable training.

【Keywords】Junior high school physics; Optimized teaching; Reading ability

一、结合课堂教学指导学生学会阅读，提高学习能力

课本既是学生学习知识的载体，也是提高学生阅读能力的最好材料，教师可以结合物理教材指导培养学生良好的阅读方法，为学生学习能力的进一步提高奠定良好的基础。在具体教学过程中，我根据教学内容的不同特点，对学生进行分类指导。

（一）重点章节

要求学生仔细阅读，教师课前准备好阅读提纲，着重对重点段落进行详读，找出“中心句”“关键词”，发现重点和疑难问题，以便听讲。以人教版物理九年级上册“欧姆定律”内容“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”为例：教师为了让学生在阅读时能比较准确地理解这段话的含意，所列阅读提纲如下：

1.这段话中出现了几次“导体”，它们有什么关系？

2.这段话中的“电流”“电压”“电阻”是对几个导体而言的？

合理引导学生有针对性地阅读，学生相互之间进行讨论，当他们搞清楚电流、电压、电阻之间的相互关系，懂得这段话中三个“导体”及“电流”“电压”“电阻”是对同一段导体在同一时间而言（即“同一性、同时性”）时，在以后的学习和应用中就不会混淆，张冠李戴了。

（二）要求“理解”层次的章节

引导学生以课文中每段前“花框”内黑体字小标题为主，并从“花框”后各段中找出为理解主题而列出的重要概念、原理、定义、公式、实例等，这些内容下面大多有相应表示强调的波浪線或黑体字标识。阅读中用泛读、快速阅读初识大意，当遇到有标识的部分时，则要放慢速度，精读每一句话，加深对课文中重要知识的理解。

（三）一般性的阅读材料

指导学生找出课文中的“中心段”，或每段中的“中心句”。通常来说课文的开始段和结尾段，往往都是重点段，主要说明课文的重要目的、意义。而每一段的中心句则大多在自然段的开始。以初中物理阅读材料“热机发展”为例，全文共六段。第一段简单介绍人类利用其他动力资源的情况，同时提出了热机出现的必要性、可能性。以后各段中第一句均为“中心句”，如“最初出现的热机即蒸汽机”“能满足交通运输发展需要的热机——内燃机”“电力工业发展需要功率巨大的热机——蒸汽轮机”“飞机喷气式发动机”等，只要学生在阅读中注意这些中心句，即使不去详读各段文字，他们也会在理解中形成一个“热机发展”的初步印象：自然动力——蒸汽机——内燃机——蒸汽轮机——喷气式发动机。这样不但能加快学生阅读学习的速度，又能提高学生学习的效率。

二、树立科学家形象，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力

人人都知道“兴趣”是最好的老师，对学生来说更是如此，他们对某件事情的兴趣越高，则从心理上想知道或想继续探究学习的欲望越强烈，动力也就越大。在当前的初中学生中，有不少对各种类型的影星、歌星以及趣闻轶事极感兴趣。进入他们的房间随处可见的是电影明星的照片;留意他们的对话，流行歌手的名字和风趣轶事也是娓娓道来;关注他们生活，可以发现他们总是刻意模仿明星、歌星的言谈举止、衣着打扮。然而，对人类社会做出过杰出贡献的科学家，这些学生知之甚少，更别说科学家的传记和科学论说了。形成这种状况的主要原因是学生在日常生活中能很容易地接触到这些电影明星和流行歌手的相关资料，例如热门电视剧、流行电影、娱乐杂志和动漫图片等，而科学家的故事和科学成就却很少被介绍给这些天真的学生。外界传媒的过度宣传使学生的兴趣发生了转移，他们对科学家的资料了解太少，从而在学生的内心世界难以树立起科学家的伟大形象。

“阅读材料”中有许多关于牛顿、法拉第、欧姆的介绍以及许多科学家的生活细节和有趣的故事。将这些材料适度运用到平时的物理教学过程中，可以引导和教育学生学会学习，学会做人。进一步培养学生对科学家的敬仰之情，激发他们对科学的兴趣，以及对科学家各种资料的收集，增强学生对科学家个人传记和感人事迹的阅读兴趣，从而培养学生的阅读能力。

例如，教学有关电磁感应现象时，首先引导学生阅读“阅读材料：伟大的物理学家法拉第”，了解法拉第努力学习、刻苦工作、专心实验的精神，以及法拉第为人类做出的巨大贡献。通过阅读学习让学生了解法拉第成功的重大秘诀不是什么天才和运气，而是他对实验的执着和对科学真相的不断追求。了解法拉第经过十年不懈努力才找到了磁生电的方法，知道法拉第不只是一位伟大的物理学家，还是一位伟大的化学家和思想家。也正是由于他对社会的杰出贡献，才受到了人们的喜爱和赞扬。这样学生既了解了法拉第的伟大事迹，又从中领会到研究物理问题的基本方法。 初中物理教材中的 “阅读材料”，大多是以适合青少年兴趣的故事形式出现，内容难易适中，故事性强，比较适合青少年学生的心理及生理特征，学生自己阅读一般都能理解。教师在学生的阅读活动中可以加强引导学生从科学家身上学习热爱祖国、尊重科学、刻苦钻研、实事求是的品质，对培养学生的阅读能力起到很好的促进作用。

三、结合日常生活，适度增加“阅读材料”，提高学生阅读能力

对初中学生来说，由于平时在生活中较少参与家庭的日常勞动和家庭事务处理，所以学生对学过的物理知识还是比较生疏，为了激励学生积极了解物理知识在日常生活中的重要作用，就要引导和激发学生在平时的日常生活中多观察、多了解物理知识应用的场景。如学习“安全用电”后，安排学生查找有关安全用电的阅读材料，并和家长一起完成“寻找潜伏在家中的‘吃人的老虎”作业，排除家庭用电常见安全隐患，解决日常生活实际问题，培养学生对物理阅读材料的兴趣，有效提高学生的阅读能力。

引导学生阅读教材中“电冰箱”的内容时，课前可以安排学生放学后对家里的电冰箱进行详细的观察，仔细阅读“用户使用说明书”，认真了解电冰箱的结构、主要部件（压缩机、蒸发器、冷凝器、散热器、传感器等）的大概工作原理。再结合学生在物理教学中学过的“汽化、液化”相关知识，启发学生思考和探究在使用电冰箱过程中“怎样较长时间保持箱内低温”“怎样减少电冰箱的用电量”等实际问题，激发学生主动进行课外阅读，提高学习物理的兴趣。

总体来说，通过物理教学引导和培养学生对物理知识学习的兴趣，通过阅读一定数量的“阅读材料”，扩大学生学习物理知识的范围，体验前人探索科学的过程，了解有关学习物理知识的正确方法和有效途径，了解和掌握物理知识对改善和提高人们日常生活质量的积极作用，从而达到全面提高学生综合能力的目的。

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（责编  杨  菲）