浅谈微课下的初中数学实验教学设计与制作

郭霞

【摘    要】在信息化大数据技术的推动下，我国初中数学教育模式也开始尝试通过线上教育平台获取相关数学知识。从实际情况来看，初中数学教学主要采用面授教学的方式，并辅以信息化教学、微课模式的应用，能为学生营造生动、愉悦的课堂教学环境，彰显学生个性，采取多样化的教学方式，满足学生的学习需求，使抽象复杂的数学实验课程变得更加直观，有利于培养和锻炼学生数学思维，从而提高初中数学教学质量。

【关键词】微课;初中数学;实验教学

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）02-0046-02

【Abstract】Driven by information-based big data technology， my country's junior high school mathematics education model has also begun to rely on online education platforms to obtain relevant mathematical knowledge. From the actual situation， junior high school mathematics teaching mainly adopts face-to-face teaching， supplemented by the application of informationized teaching and micro-class mode， which can create a vivid and pleasant classroom teaching environment for students， highlight students' personality， and adopt diversified teaching ways to meet the learning needs of students， make abstract and complex mathematics experiment courses more intuitive， which is conducive to cultivating and exercising students' mathematical thinking， thereby improving the quality of junior high school mathematics teaching.

【Keywords】Micro-course; Junior middle school mathematics; Experimental teaching

一、微课下的初中数学实验教学概述

（一）微课下的初中数学实验教学内涵

信息化时代，在初中数学实验中也逐渐应用微课开展教学活动，实验者可以通过结合微课内容，查询实验相关的数学知识点资源，然后从数学思维活动角度深入验证数学猜想，最终得出具体的数学理论，从而更好地解决数学问题，探究数学真理。从一定程度上来看，数学实验教学中包含的内容比较复杂，主要划分为测量、教具动漫演示、制作各种数学模型以及手工操作课程，这些数学实验课程在演示过程中，能逐渐理解数学内容相关的概念、定理和性质。

（二）初中数学实验教学中应用微课的意义

1.实现数学实验教学和信息技术的整合

傳统数学实验教学中，完全由教师占据着主导地位，教师在前面进行内容讲述和引导，学生只需要听、记执行，这种获取数学知识的方式非常被动，而且只能起到短期记忆的效果。随着信息技术的快速发展，初中数学实验教学和信息技术的结合应用是未来发展的必然趋势，这也将推动初中数学教学模式创新，真正以学生为中心设计和开展数学实验教学活动。在初中数学实验教学中应用微课，能提前把实验相关的内容重点、难点补充到微课视频中，然后在实验中辅助插入微课视频，能使学生快速理解抽象的数学实验概念、定理。

2.使学生的学习方式发生转变

在我国传统初中数学教学中，主要由教师给学生灌输数学知识理论，或者采用题海战术巩固练习，才能达到良好的学习效果，学生缺乏主动探索的机会，数学实验教学课程主要为了调动学生的自主探索能力，改善传统学习方式。初中数学实验教学作为非常开放的教学活动，能充分结合学生的学习兴趣和特征，让学生独自进行动手实验、观察、比较以及归纳分析，这样才能使学生充分理解抽象的数学定理和概念，相对于直接告诉学生结论，这种教学效果更加显著。

3.培养学生的数学思维能力

当前，我国的初中教育新课程改革正在持续深入发展，初中学生在数学实验教学中，不但要熟练地掌握抽象的数学教材知识点，还要掌握数学探究思维能力，从中学到和生活相关的知识点，这样才能有效培养学生的数学逻辑思维能力以及创新应用能力，从而达到新课程改革的目标。在初中数学实验教学中导入微课视频资源，能利用微课视频引导学生树立正确的情感价值观，逐渐发现实验中的问题并解决问题。同时，在微课视频中插入复杂的数学实验知识点，可以让学生更好地控制数学实验教学进度，提高数学实验教学质量。

二、微课应用的现状研究

在现代化信息教育技术发展的推动下，我国的现代化教育中逐渐出现了微课视频资源，微课具有“短、小、精、悍”等几大显著特点，能把各个环节的教学知识点清晰地呈现出来，我国的专家学者针对微课视频展开了深入研究。

（一）微课的相关研究项目逐渐增加

自2017年以来，中国知网数据库逐渐开始增加以“微课”为主体的相关文献资料，这也说明我国学术界对微课为主体的文献内容研究速度不断加快，其中主要针对微课视频的设计、制作和应用方式展开了全面探索。

（二）微课视频资源开发现状

在开发微课视频资源的过程中，主要遵循这样几大流程：学情分析——教学内容设计——技术应用——质量监测——教学反馈。首先，通过学情分析，能合理选择微课主体内容，明确微课教学的重点、难点以及范围;然后在设计微课教学视频中，明确教学目标，合理撰写微课视频，应用适合的教学方式，并利用信息化技术来整合以及开发微课素材资源，最终进行质量监测以及反馈，才能有效验收微课视频的质量。

（三）初中数学实验教学中应用微课的困境

当前，在初中数学的实验教学课程中，主要运用微课达到辅助教学的目的，然而教师在制作微课视频时没有充分考虑学习内容、适用场所以及学生的基本特征。一般在初中数学实验教学课程这种自主学习环节较多的课程中应用微课视频，能重点讲述重点知识，使学生进行交流互动，共同分析总结实验，才能提高初中数学实验教学效率和质量。

三、初中数学“指数函数”实验课程中微课的设计和制作策略

初中数学实验教学中学习指数、函数，一直是教学的难点和重点，很多学生无法准确理解指数、函数的复杂知识点。学生只有充分掌握函数的定义和函数图像，学会观察函数图像的意义，才能掌握函数的正确应用方法。

（一）数学实验教学课程的设计思路

在传统的“指数函数”实验教学过程中，教师首先把（[x]，[y]）相对应的函数表排列出来，然后运用描点的方法，把具体的函数图像画出来，从而分析不同情况下函数图像差异变化情况。

（二）设计微课教学活动

1.导入课程内容

初中数学实验教学中，通过应用微课视频，能不断整合、揉炼广泛、复杂的数学知识点，使其整合到短时间的微课视频中，然后教授给学生，这种知识传授的过程能让学生充分理解数学知识要点。传统的数学教学，在讲解指数、函数定理时，采取的主要是直接传输式，课堂教学单调、枯燥、乏味。

2.利用微课视频绘制图像

初中数学实验教学中，让学生掌握指数、函数绘制方法，学生才能更好地进行自主探究。在绘制指数、函数图像中，需要让学生结合微课视频，应用几何画板绘制图像，在微课视频中主要讲解指数、函数图像的绘制步骤，使学生结合应用正确的绘制方法，才能绘制出准确的指数、函数图像。在微课视频中运用富有激情的语言，能更好地调动学生的积极性，或者应用平缓的语言，引导学生开展数学实验教学课程。

（三）数学实验练习与反馈

在数学指数、函数的实验教学中，让学生自主绘制 的指数函数图像，然后把坐标A点进行变动，这样能更加清晰地观察函数变化，然后了解函数在哪个区间会上升下降。让学生自主绘制图像，能更好地总结指数、函数的定理和概念，掌握指数函数的规律。

四、结语

初中数学非常重要，关系到学生数学能力思维能力逻辑能力的培养和发展，也是学生后续学习发展的重要支撑。在初中数学教学过程中，为了帮助学生深刻理解相应的数学原理，有必要组织学生开展相应的数学实验教学，这可以将抽象的数学理论转化为生动形象的事物，为学生的理解和记忆降低难度，提高学生的学习效率与质量。

参考文献：

[1]卢彩霞.浅谈制作初中数学微课的收获和体会[J].吉林教育（综合），2015（23）.

[2]欧阳仁蓉.基于微课的数学实验教学设计与制作[J].职教通讯，2015（03）.

[3]李龙.浅谈微课运用于初中数学教学的实践[J].中小学電教：下，2019（02）.

（责编  林  娟）