红色文化融入高校思想政治理论课探究

2021-03-08黄建王燕

文教资料 2021年19期

黄建王燕

（1空军军医大学基础医学院政治理论教研室、2空军军医大学第二附属医院口腔科，陕西西安 710032）

思想政治理论课程教学能够指引学生朝着正确的人生方向健康发展，因此教师必须给予思想政治理论课教学足够重视，在采用有效教学途径提高思想政治理论课教学质量的同时，促进学生树立正确的“三观”并健康发展。如今，不少教师越来越关注思想政治教育资源的开发与利用，并围绕这一方向展开了课题研究。“如何合理开发红色文化资源”“如何将红色文化融入思想政治理论课”是教师重点研究的课题，教师应将这些课题的研究成果灵活运用到思想政治理论课中，实现思想政治理论课的全新改革。

一、红色文化的基本内涵

红色文化，是指中国革命时期广大人民群众在共产党的带领下创造和发展的先进文化。这一先进文化是非常宝贵的精神财富，不仅具有极丰富的精神内涵，还具有多样化的表现形式，甚至具有永恒的历史价值。印证了革命时代的精神丰碑，展现了广大人民群众和革命先驱在国家生死存亡关头勇挑重担、敢于浴血奋战的伟大精神品质［1］（203-212）。如今红色文化已经发展成了比较完整、成熟的文化体系，是中国先进文化体系中不可或缺的组成部分，成为一种能够加强社会主义思想道德建设的推动力。为教学领域的思想政治教育者开发与利用红色文化资源，将其用于思想政治课程教学提供了很好的支持。

二、红色文化融入高校思想政治理论课的重要性

思想政治理论课的知识内容具有较强的理论性与文化性，教师将优秀的独特文化融入思想政治理论课教学中，可发挥不错的思想政治教育价值。我们可围绕以下几个方面探讨红色文化融入思想政治理论课教学的重要性。

红色文化教育资源的融入与运用，能够帮助教师加强思想政治教育意识形态工作，让学生在学习红色文化这一先进文化思想的过程中，更清晰地了解红色文化引领下的新时代社会精神风貌，对于增强学生的共产主义信仰有积极的作用，有利于学生坚定地拥护中国共产党在新时期意识形态领域不可动摇的领导权，自觉地抵制外来负面文化的冲击和侵袭。

红色文化教育资源蕴含的内容非常丰富，可为学生提供充足的学习素材，不仅帮助其进一步理解理论知识，还能让学生感受到一定的学习趣味，使其在思想政治理论课中表现出学习自主性［2］（89-91）。同时，教师指导学生利用红色文化教育资源学习思想政治理论知识，能适当地开阔学习视野，获得更充足的个性化发展。

红色文化与思想政治理论课相结合，可辅助学生有针对性地学习相关民族精神的思政知识，如爱国主义精神、奉献主义精神等。同时，学生可学到更多高尚的人物品质，如不畏艰难困苦的品质、为和平勇于献身的品质、家国情怀品质等。从这方面来讲，红色文化教育资源的运用，能够帮助教师针对性地增强思想政治理论课教学实效，提高学生的思想政治修养。

三、红色文化与高校思想政治理论课相融合的有效策略

目前红色文化教育资源的开发与利用力度逐渐增大，高校思想政治教师应在理论课程的教学阵地上，积极采取有效策略推进红色文化教育资源的融合运用，旨在全面改进思想政治理论课教学，具体如下。

（一）结合思政理论课实际特点精选红色文化资源

有些教师在开展思想政治理论课时，忽视课程教学的具体侧重点，不区分红色文化，就将其融入思想政治理论课教学之中，并不利于提高思想政治理论课教学的针对性，反而限制了红色文化资源的教学运用效果。因此，教师应把握好思想政治理论课的具体侧重点，科学选择针对性的红色文化资源，推进红色文化与思想政治理论课教学的有机融合［3］（72-74）。

比如教师在开展“思想道德修养与法律基础”这一理论课程教学时，应了解它的侧重点是促进学生成长成才，提高他们的思想道德修养和法治素养。为了实现这方面的教育目标，教师需开发蕴含理想信念、社会道德、社会责任感、法治意识等内涵的红色文化资源，让学生在运用这些红色文化资源展开学习时，能够从中汲取促进自己成长成才的“食粮”。尤其是在法律基础理论知识方面，有些教师容易忽略这方面红色文化资源的开发。教师可针对这方面的问题，引入具有针对性的红色文化资源。例如革命战士在监狱中制定的“狱中八条”，对今日预防腐败、肃清党内风气有重要的借鉴意义，学生在学习这方面的红色文化精神内涵时，可有效提高法治素养，保障思想政治理论课的学习效果。

（二）加强开发经典红色作品的思想政治教育资源

目前高校学生对红色文化精神形态的认知并不到位，很少有学生会在闲暇时间阅读欣赏经典的红色作品，偶尔会观看红色文化相关的影视作品，如抗日剧。有的学生会偶尔聆听红色歌曲，但很少主动搜寻更多的红色歌曲，偏向于聆听经常被人提及的耳熟能详的红色歌曲，如《团结就是力量》《爱我中华》《松花江上》等。导致一些学生对红色文化精神形态的认知不足，缺乏对红色文化的主动关注。为了使高校学生对红色文化精神实质有更深刻、更广泛的理解，教师应注重引导学生拓展学习红色文化精神内涵［4］（7-9）。

对此，教师可鼓励学生主动关注经典红色作品，包括影视作品、音乐作品等。其中，影视作品有《我是红军》《红旗谱》《建国大业》等比较典型的红色作品，它们是比较生动的思想政治理论课的教育素材。音乐作品有《没有共产党就没有新中国》《游击队歌》《唱支山歌给党听》等具有浓郁红色文化特色的歌曲。为了让学生充分感受经典红色作品的文化魅力，教师可组织学生参与欣赏典型红色作品的学习活动，鼓励学生在欣赏典型红色作品之后，主动谈谈自己的感受。这样的红色文化资源可很好地激活思想政治理论课教学氛围，让学生乐于学习课堂中的重要知识点，增强思想政治理论课教学实效。

此外，教师可组织学生参与自主剪辑红色文化影视作品的实践操作活动。即学生在自主搜索了经典红色作品资源后，可根据某一主题自主剪辑相应的片段，整合成一个短小精悍的微视频。这一微视频的剪辑内容应充分体现红色文化精神内涵，让学生在动手整合红色文化学习资源的过程中受到充分熏陶。目前网络平台上的抗战影视作品很多，学生可观看这些抗战影视作品，找出其中经典的、符合史实的片段，剪辑下来。学生可主要围绕某个革命时期的历史人物，录制相关的微视频，将其上传至校园网络平台，宣传红色文化精神。

（三）加强开发具有地方特色的红色文化教育资源

高校思政教师在加强红色文化教育资源的开发利用时，应注重开发具有地方特色的红色文化教育资源，这样具有更强的针对性，有利于学生更好地掌握思想政治理论课教学的知识点。在这方面，教师可从某个特定的红色革命战士入手，挖掘与之有关的地方红色文化。例如教师要让学生学习焦裕禄精神，从焦裕禄这个人物入手，了解他在革命时期的生平事迹，帮助学生更好地感知革命战士的精神品质与人物魅力。焦裕禄精神隶属于淄博市红色文化精神范畴，教师可引入更多的淄博市地方红色文化教育资源，如朱彦夫精神、黑铁山起义抗日红色文化等。这些具有明显地方特色的红色文化教育资源能够帮助学生更好地学习思想政治理论课知识，不仅有利于促进红色文化与思想政治理论课的融合，还可保障思想理论课程的整体教学质量，甚至能够让学生在红色文化的熏陶下树立正确的“三观”，养成正确的思想道德行为习惯。

（四）在互联网环境下加强红色文化教育资源利用

互联网环境中有不少红色文化教育资源亟待教师挖掘，它们可成为思政教师开展有效的思想政治理论课教学的重要教育资源［5］（65-68）。教师需要以互联网为渠道不断搜索丰富的网络信息化红色文化教育资源，便于学生展开线上学习，使其在良好的学习环境下获取丰富的学习资源，并利用丰富的线上学习资源随时随地学习思想政治理论课知识。

例如“血铸中华，民族魂”网站的红色文化教育资源可支持教师开展有效的线上思想政治理论课程教学，学生可登录网站，利用网站中的红色文化教育资源展开有效学习。学生可在这样的网站中写留言，或者在交互板块提出可讨论的问题，彼此在线上展开有效的讨论，避免死记硬背思想政治理论课程知识，通过灵活的方式学好思想政治理论课的内容。

此外，教师可抓住“网络公祭”活动的教育机会，带领学生主动参与这样的教育活动。这种网络在线公祭活动能够在很大程度上激发学生对思想政治理论课知识的学习兴趣，可让学生在这样的网络环境下更主动地了解与之相关的红色文化精神内涵，有利于推动红色文化教育与思想政治理论课教学的深度融合发展。