亲子互动绘画培训现状的实证研究——以河南省许昌市为例

赵学琴

（许昌学院，河南 许昌 461000）

一、问题的提出

随着社会经济发展水平和人们消费水平的提高，家长的经济压力逐渐增大，繁忙的工作致使家长陪伴孩子的时间有限，亲子之间的交流减少。亲子互动对幼儿身心发展有重要的意义，家长参与也是当前儿童绘画教育的发展趋势。亲子绘画是家长和孩子一起构思、一起设计、一起作画、一起涂色的过程，能更好地增加亲子之间的沟通和交流，丰富儿童的情感体验，促进亲子和谐关系的建立。习近平同志指出：“我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。”由此可见家庭在孩子成长教育中的重要性，家长参与的积极性和参与程度也会直接影响孩子学习的成效。

而现阶段家长参与的儿童绘画活动多以欣赏课程为主，且参与模式机械、内容单一。而且参与过程中，如果家长不是积极主动的态度，也会影响儿童学习的热情，这种参与反而起不到好的效果。笔者通过对家长和培训机构的调查，了解家长以及绘画机构对亲子互动绘画方式的看法，进而提出设置合理的亲子绘画的建议和对策，加深家长与孩子的交流，促进亲子关系的发展。

二、家长对亲子绘画培训的看法调查

为了解家长及培训机构对亲子绘画的现状，笔者设置了“家长对亲子绘画培训需求的调查问卷”和“培训机构亲子绘画培训现状的调查问卷”，问卷从家长的基本状况、家长对校外美术机构的看法、美术机构对亲子互动模式的看法、家长对绘画班的看法和要求、家长对亲子互动的看法、家长能接受的绘画方式等方面进行设计，在许昌市对有0—10 岁幼儿的家长和20 家绘画培训机构进行随机问卷调查，并与家长、教师就家长参与亲子绘画活动的现状、面临的问题及相应的改进方法进行了访谈。发放家长调查问卷270份，回收调查问卷257 份，有效问卷238 份，有效率为92.6%。其中，有0—3 岁的孩子占17.6%，3—5岁的孩子占41.2%，5—10 岁的孩子占41.2%。

（一）家长对孩子上绘画班的意愿

当今社会，家长们很重视对孩子的培养。调查发现，有91.2%的家长有意让孩子上绘画班，仅8.8%的家长没有让孩子上绘画班的意向。可以看出，现在的家长大部分比较注重孩子的素养培养，特别是绘画方面。从家长能接受的绘画方式来看，有47.1%的家长通常会给孩子买绘画书籍让孩子进行绘画，有58.8%的家长通常会让孩子临摹涂色，有67.6%的家长会让孩子自由发挥。70.8%的家长表示更愿意让孩子自由发挥，培养孩子的想象力。可见，随着经济发展水平的提高，绝大部分家长都注重孩子的全面发展，大部分家长在孩子很小时就让其上校外绘画机构，家长对孩子美术教育的要求并不在于专业水平，大多目的是激发孩子的想象力，培养孩子的绘画兴趣和审美能力。

（二）家长对校外美术机构的满意度

社会上出现的绘画机构水平参差不齐，如何选择一个合适的机构成为家长的难题。调查发现，有23.5%的家长对社会上现有的绘画培训机构持满意态度，还有55.9%的家长对绘画培训机构比较满意，有17.6%的家长对现有的绘画培训机构不太满意。大多数家长比较注重机构的师资力量，这类家长占据41.2%。有91.2%的家长要求绘画培训机构教师的学历是大学本科水平，有5.9%的家长认为绘画培训机构教师应该是研究生及研究生以上的水平。关于师资的教学水平，有87.0%的家长比较在意的是教师流动性大，班中经常换教师，这不利于师生良好关系的建立，也不利于教师有针对性地指导教育孩子。由此可以看出，家长比较注重老师的学历，且希望教师能相对稳定、长久地培养学生。

（三）家长对亲子互动绘画的看法

有58.8%的家长愿意与孩子一起绘画，有41.2%的家长愿意但是没有时间与孩子一起绘画，没有家长不愿意与孩子一起绘画。家长乐于与孩子一起绘画，认为这能增进亲子感情的占85.3%，认为能够激发孩子对绘画的兴趣的占52.9%，认为与孩子一起绘画能培养孩子的观察力、创造力、想象力的占70.6%。由此可以看出，家长还是比较乐意与孩子一起进行亲子活动的，但是有些家长受工作时间的限制不能陪孩子一起绘画。家长普遍注重亲子绘画方式，且认为它对自己和孩子有益。对以亲子互动为特色的教育机构的看法中，有76.5%的家长认为方式新颖，可以增进亲子关系；有17.6%的家长认为想法不错但很难实施。由此可以看出，家长比较赞同亲子绘画的方式，但实施的过程比较困难。

（四）绘画培训机构对亲子互动绘画的看法

调查发现，绘画培训机构开设国画、素描、水彩、水粉和3D 绘画课程的占20.0%，打算增开儿童画课程的机构占45.0%，打算开设其他课程的机构占55.0%。有20.0%的机构增开课程是为了增加课程收入，有50.0%的机构是为了吸引学生和家长从而带来生源，有100.0%的机构是为了增加课程的丰富性，有65.0%的机构是看好课程的未来市场前景，有40.0%的机构是为了使自己区别于其他培训机构。可以看出，近年来绘画培训机构注重与时俱进，在发展自身课程的同时不断学习开设新课程。近年来绘画培训机构的发展前景越来越好，管理人员也越来越注重机构自身的建设。关于是否有将亲子互动列为特色的想法，有高达90.0%的绘画培训机构有这种想法，有10.0%的机构没有开展亲子互动的想法。由此可以看出，绘画培训机构对亲子互动的认可度比较高并且有实施的想法。关于对亲子绘画的授课效果的看法，有85.0%的机构认为家长和孩子很喜欢这种方式，有5.0%的机构认为孩子很喜欢亲子互动的方式，但家长参与的积极性不高。由此可以看出，亲子互动这种方式还是比较受欢迎的，但在实施过程中需要机构、孩子、家长三方相互配合。

（五）教师开展亲子绘画活动时面临的困难

在对教师的调查中发现，教师对于亲子绘画活动持积极尝试的态度，但也存在着一些难以克服的困难，主要的困难在于寻找合适的选题和素材，87.0%的教师认为设计有意义的亲子绘画活动内容是当前面临的最大问题，而且也还没有合适的亲子绘画的学习模式，特别是与家长和孩子的沟通会给老师带来新的挑战。绘画培训机构的教师也由于受自身专业、学历、从业年限等因素的限制，在开展亲子绘画活动方面有不同的困难，也有不同的态度。可以看出，在亲子绘画中调动家长参与的积极性和趣味性，增强家长对亲子绘画的兴趣是最大的困难。79.0%的教师表示开展亲子绘画的经验不足。访谈得知，由于经验不足，在设置亲子绘画培训的课程内容和教学方式方法的过程中普遍存在着随意性和不规范性的问题。又由于绘画培训机构在亲子绘画培训方面仅停留在尝试阶段，并没有将其作为机构的主体特色，也不会对教师有规范的要求，没有设置相应的激励机制，所以在实际教学中，教师们往往受人力、物力、精力的影响，很少安排亲子绘画，一方面是出于不能及时把控课堂的担忧，另一方面也受制于水平和经验，亲子绘画是对教师教育教学活动的考验和挑战。

三、对亲子互动绘画培训的建议

在现代教育环境下，家长都非常重视孩子的教育问题，会为孩子教育提供充分的资金支持和物质保障，但家长普遍重视孩子的学习成绩和学习状况，往往由于受时间和精力的限制，在亲子沟通、教育方式上有待改进，还有很多需要提升的空间，而这会直接影响到家庭教育的效果。所以，调整家长关注学生的侧重点，让家长学会有效的亲子沟通，合理运用恰当的教育方式显得尤为重要。对于孩子的美育教育问题，教育部提出要按照内涵发展的思路，进一步完善学校、家庭、社会相结合的美育协同机制，所以，家庭参与的儿童绘画教育能促进儿童艺术教育的发展，也是实现家庭美育的重要途径。而现实市场中，亲子互动绘画培训面临的问题重重，这对新时代学校、社会、儿童及整个教育的发展提出了新的要求。

（一）对开展亲子绘画的培训机构的建议

对许昌市进行调查的结果显示，现有的美术机构经营时间较长，教学内容传统而固定，虽然有涉及亲子绘画的内容，但缺少以此为特色的专门培训机构。为了使此行业更好地满足家长和儿童的需求，应建立有自己特色的亲子绘画机构，以家长与儿童互动为主，以绘画普及教育为主，突出亲子绘画的趣味性和创造性，注重培养儿童和家长的内在审美素养，提升家长和儿童对美的品鉴能力，培养儿童的想象力与创造力，并以此来吸引家长，推动家长与儿童互动交流的多元化。

1.对亲子绘画内容和形式的要求

在亲子绘画的内容上，可根据“感恩”“孝亲”“童趣”等不同的主题设计基础活动课程，根据重阳节、端午节、春节等传统节日设计专题活动课程，根据孩子的生活现实和民俗习惯等流行的美术元素设计特色活动课程。这些课程都需要贴合儿童的日常生活，也易于为儿童接受与模仿。

在亲子绘画的活动形式方面，一是建立家校沟通的平台和渠道，及时掌握家长在参与过程中的想法，根据家长和孩子的反馈调整课程设置的内容；二是在课程设计之初，教师主动与家长沟通，对课程的教学目标、教学内容和家长配合度及预期的教育效果进行科学地规划和设计；三要创新亲子绘画课程的教学方式方法，利用网课等多媒体资源，借助实物展示、故事演示、情景互动、亲子游戏等多种方式，提升家长和学生参与亲子绘画的主动性；四是在开展亲子绘画时根据儿童的不同年龄段，创办教师工作坊、家长演练坊、学生体验坊、亲子互动坊等，进行项目式亲子课程。

2.了解和整理绘画活动资源

开展亲子绘画的培训机构要广泛了解和整理与家长相关的活动课程资源，进行对应的活动模式实践。一是建立亲子绘画资源库，将各类主题活动内容所需的设计和材料归类整理，设立基础活动课、专题互动课、特色活动课等模块，进行系统化、规范化的课程设计，整理各类资源服务于各类课程。二是教师依据社会生活实际和亲子互动需求，利用地域优势、环境优势、家长人才优势，提取既适合家长参与又符合教学要求的元素，设计适应性和吸引力强的优势课程。

3.注重亲子活动的参与模式

亲子活动重在参与模式，合理的参与模式能起到让家长和孩子积极沟通、合作的效果，也能提升孩子的绘画水平。亲子互动绘画应该改变以前家长被动参与的角色，提升家长的自主意识，让家长主动承担素材准备、创意设计、过程实施的任务。根据亲子绘画的课程性质，设计合理的参与模式，将有效改善亲子参与的活动效果。

（1）参观学习型活动模式，即主要以家长参与为主的儿童绘画活动。首先，在课程开始之前，家长要了解课程的内容和需要家长参与的环节。家长配合教师在活动中为孩子建立对课程的基本认知，并主动引导孩子发现问题，调动孩子学习的主动性。在课程实施阶段，家长要根据教师的讲解，及时发现孩子的困惑或问题，帮助孩子发现问题、解决问题。基于这类活动模式的特点，在参观后的课程总结阶段，可以通过丰富的活动来提升效果，如头脑风暴法、团体辅导法、讨论法等。

（2）游戏体验型活动模式，即以家长参与情境为主的儿童美术活动。其一，家长参与教师选择课程素材的过程，尽量选择有教育意义的绘本或故事，设计合适的体验内容。其二，紧跟时代步伐，挖掘创新性的素材，结合儿童身心发展特点。其三，家长还需要提前学习相应的绘画知识，能用专业用语进行表达。这样在游戏过程中才能更好地配合和完成任务。

（3）亲子合作绘画活动模式，即主要以教师和孩子为主导的创作课程。教师选择合适的主题，如适合家长和孩子一起完成的临摹作品，将家长和孩子组成学习小组。设计完整的课堂环节，要求家长和孩子共同参与绘画的设计、描线、上色等任务，先讨论方案，然后分工合作，共同完成绘画作品，并分享合作的过程和完成后的收获体会。在绘画作品创设阶段，家长与孩子一起创作，分享创作的经验和心得；在作品展示与评价阶段，家长与儿童进行互评，将完成作品的过程设计成一堂亲子互动交流的合作课程，达到双育人的活动效果。

（4）劳动探索型活动模式，即主要以家长为主导的优质的绘画教育课程。结合特色活动课程的设置，利用家长的自身专业优势、能力优势等，为儿童设计特色活动课程。在以家长为主导的探索型课程中，教师需要提前与家长沟通设计课程内容，并将绘画要求融入课程内容，发挥家长的一技之长，完成与孩子的互动活动。这样既可以增加孩子对家长的认同感，也能引导家长充分利用各类资源实现对孩子的教育。

（二）对教师的要求

教师承担着帮助家长建立参与亲子绘画的新认知，并指导家长及时参与亲子绘画的职责。

（1）教师要有良好的观察能力。在亲子绘画的活动中，教师面对的不仅仅是儿童，还有他们的父母，因此，教师在亲子绘画活动中需要在关注儿童的同时也注意到家长和儿童之间的交流、互动，在需要时及时地为家长提供指导，也还要考虑到活动进行的各个环节，保障活动能够顺利地收尾。

（2）教师需要有良好的沟通能力，尤其是和家长进行沟通的技巧。在同家长谈及其孩子的一些行为问题时，需要做到能够清楚地描述孩子出现的行为问题，在表达的时候能够用适合的言辞，不会招致家长的反感，能够做到客观地评价，等等，这些沟通技巧都是需要教师在进行亲子绘画教育活动的过程中不断学习、完善的。

（3）教师要有较好的设计亲子绘画活动的能力。教师不仅要有较好的组织课程活动的能力，同时在亲子绘画的时候还要注意有层次、有特色、有变化并且适合儿童自身的发展，运用维果茨基（Lev Vygotsky）的最近发展区理论，活动既不过于简单也不过于复杂。另外，指导小组活动也是非常重要的一项技能。在活动前，要提前设计好小组活动的各个环节，避免有疏漏和不可控因素的干扰；活动中，要关注家长及孩子的参与状态，特别是亲子配合的融洽度，及时给予指导和矫正；在活动后，及时总结，并指出家长与孩子的收获及需要改进的地方。引导家长以润物细无声的方式来感化儿童的心灵，提升沟通效果。

（4）教师应具备良好的心理素质，有反思精神和问题意识，能够随机应变。亲子绘画是一项灵活性很强的教育活动，在进行该教育活动时会出现很多的突发问题，在面对这些突发情况时教师要能够沉着冷静，从容应对，用自己丰富的知识储备结合实际情况，解决问题。在课程完毕后及时反思尤为重要，只有不断地发现问题、解决问题才能使亲子绘画的系列课程做得更好。

（三）对家长的要求

家长是学习互助的角色，既要有积极主动学习的态度，又要在活动过程中有效地关注并完成亲子间的互动。

（1）家长要进行培训，改变家长的美育观念，增强家庭对美术教育的认同感。要改变家长对美育的落后认知，让父母认识到美育的重要性，提高父母对美育的积极认知，尤为重要的是鼓励父母积极参与教学活动，让父母亲身体会到美术知识带给幼儿和父母的收获。

（2）家长要以合作的方式开展活动。父母和教师皆是对儿童进行教育的教育者，父母的参与能使儿童更好地学习，也能让父母与儿童之间实现互相教育，在整个活动结束时家长需对孩子做一个整体评估。

（3）家长要掌握与活动相关的美术知识，尤其是理论知识，这将能够在对儿童进行指导时提供准确的阐述，同时能结合人工智能、网络等，挖掘孩子感兴趣的素材，提升绘画作品的趣味性，提升教育意义。家长的参与，可使儿童有机会学习并体验不同学科与美术之间的多种联系，拓宽儿童的美术视野。