日语网络资源在大学生日语教学中的应用探析

2021-03-07顾颖周

文化创新比较研究 2021年5期

顾颖周

（哈尔滨理工大学，黑龙江哈尔滨 150040）

21 世纪的网络资源带给我们无尽的信息，也为日语学习和研究提供了有效的可利用的信息资源，为学习和研究日语提供了极大的便利条件。有效利用这些网络信息资源可以解决图书馆利用受时间限制、查找不便、信息更新缺乏时效性等不利条件，教学方面还可以克服教材资源贫乏、音像资源不足、教材更新不能与时俱进等不足[1]，对提高教学效果和丰富课堂内容及研究日语，网络资源都将起到不可替代的重要作用。

1 当前大学日语教学现状研究

1.1 大学日语教育方法

当前的大学日语教育中，在教育方式上，还是以传统的教师讲授与学生学习为主，在教学内容上一般围绕课本内容展开，在当下的教育中，日语教师的教学都会兼顾学生的学习需求与学习兴趣，比如，有些学生在阅读理解题目上更擅长，那么教师在对待这一类学生时，可以从取长补短的角度出发对整体日语学习与日语成绩进行平衡，以达到“不落后”的目的，有的学生在日语听力中的学习优势较为明显，教师就对这些学生进行专业化的、针对性的训练，尤其是毕业班的学习中，更要从学生的特长角度出发，发挥日语学习最大的特长，然后在时间与精力充足的情况下补短板，以这样教学方式展开日常的教学。

1.2 大学日语受重视程度分析

大学日语教育与日语课程学习过程中，在学生与家长、教师的心里受关注度相对较高。从学生的角度来说，日语学习在大学阶段最根本的就是培养自己的日语学习能力，提升自己的日语学习水平，在日常的学习中，日语考试作为必考三大科，学生投入的精力与耐力是相对较多的。从教师的角度来说，日语教学是提升学生全面发展能力、在素质教育过程中促进学生的全面发展、适应中国的全面发展的必然要求，而随着中国社会各界对日语教育的关注度不断提高，教师群体的受专业教育能力、教学能力与再教育程度较高，能更大限度地满足学生群体的学习需要，从教师的供给侧进行提升。在家长的角度来看，日语学习是全面发展的需要，也是学生升学应该具备的基本素质与能力，家长群体对日语教育的关注度“由来已久”，是保证学生健康成长、适应社会的需要的整体要求[2]。

1.3 社会群体对日语教育的态度分析

随着中国的全面发展，日语教育的关注度也随着中国的发展呈现出上升态势。一方面，日语教育的受重视度催生了一系列社会教育机构的产生，一系列课后辅导机构、线上日语培训机构、教育机构等，“日语经济”随之有了较大幅度的提升。这是国内日语教育催生的经济发展与社会发展热度，另一方面，在国际上，中国的综合国力增强，经济实力提升，外出留学、交换学习成为国际间文化交流与社会交流的主要内容，由此催生了各类国际间的日语教育，如托福、雅思等，成为中国留学生外出留学的敲门砖，也催生了一系列教育机构的产生，尤其是在很多中部地区，线上教育与线上日语培训成为主要方式，既能整合优秀的教育资源，又满足了各个地区的日语教育需求，是互联网时代教育发展的主流。总的来说，日语教育催生了日语经济的发展，而日语经济的又对日语教育的发展产生了重大的影响，社会群体对日语教育的关注度较高。

2 应用网络资源开展日语教育的重要意义

（1）资源的合理整合。在当前的社会发展中，教育资源的配置还呈现一种不均衡的态势，这主要是由经济发展引起的，中西部地区的教育发展慢于东部地区，城市地区的教育资源占有率与教育对社会的影响力高于农村地区。整体来说，教育资源的不均等化依然存在。互联网技术作为新时代社会发展的主要内容之一，在日常生活中的普及率与受关注度相对较高，在这样的互联网环境下，线上日语教育模式应运而生。与传统的课堂教育或培训班教育相比，线上教育能最大限度地均衡地区间的日语教育资源，从而在社会发展的过程中节约教育成本，而互联网教育作为教育的传播平台之一，普及率较高，这样，互联网与日语教育相结合，进一步提升线上教育的影响力，线上教育可重复播放、可下载、可跨区域播放的特点为缩小地区之间、城乡之间的发展差距提供了契机[3]。

（2）满足学生的学习需求。学生在日语学习的过程中，有很多学生在日常学习中有很强的偏向性，比如有些学生的日语写作能力较强，有些学生的阅读理解能力较强，有些学生的日语听力理解能力较强，但是在教学过程中，教师只能从照顾大多数学生的利益角度出发进行日语教学，这就会对部分学生的“日语特长”产生不利的影响。线上日语网络资源（日剧）可以从更深层面上满足学生的学习需求，进一步提升学习效果，满足学生的日语学习拓展需求。互联网日语资源的线上教育，以其简便、简单、随意性强的特征受广大学生的青睐，从而为提升整体日语教育的影响提供契机。

（3）转变教学方式，激发学生学习兴趣。一方面，传统教学的日语教育是面对面的教育，而线上教育是虚拟性的教育，教师在讲解的过程中往往没有线下教育那种紧迫感，更能通过轻松的学习氛围激发学生的学习兴趣。另一方面，互联网资源与课本的教育资源相比，更具有灵活性，更能满足学生的学习需要，如在日语阅读中，可阅读的内容、阅读的兴趣等，都能通过线上读报、线上电影、线上音频等方式得到满足[4]。可以说，线上日语资源的开发与利用是拓宽学生的学习知识面、开阔学生学习视野的重要方式。

3 日语教学中日语网络资源（日剧）影响力的提升

3.1 从教学的角度出发做好引导

日常大学日语教学是从学生们的整体平均水平出发进行知识点的设计与讲解的，而对基础较差的或者基础较好的学生来说，这样的教学方式与课堂教学内容的设置并不能满足所有学生的学习需求。在此基础上，日语网络资源（日剧）对学生日语教学的重要作用就开始凸显出来。从教师的角度出发来说，既要关注到大部分学生的学习需求，又要从个体的角度出发进行指导，而在网络教育资源相当丰富的当下，教师可以通过在课前或课后寻找相关网站链接的方式，将其推送给有需求的学生，让他们在课后或者课前做好基础的补充或者课后的提升上，从而更大限度地提升教学的整体效果，满足不同需求学生的学习需要。

3.2 从课后教育的角度出发进行活动拓展

课后学习也是学生学习的主要时期，这一时期的学习要从寓教于乐的角度出发，才能充分利用学习时间。在日语学习的过程中，为进一步拓展学生的日语学习范围，提升学生日语学习能力，教师可以在日常学习后的时间里举行各类型的活动，比如，以专题的方式让学生从网络信息中寻找相应的文化主题，比如，在教师节的一周内或者一个月内，让学生通过互联网了解其他国家的教师相关节日、待遇与相应的文化等，通过多方面的教育激发学生的日语学习兴趣，让日语活动始终贯穿学习的全过程。

3.3 以娱乐性代替强制学习

学习过程中激发学生的学习兴趣是十分有必要的，教师在大学阶段的教学中，更应该从学生的日常学习兴趣培养角度进行教学[5]。课上学习是以教师讲解为主的，课后的学习则是以学生的自主学习为主的，合理利用课后学习的时间，是学生学习成绩提高的“秘诀”所在，在日语的课后教学中，教师可以通过娱乐性代替学生强制日语学习，比如，可以从学生的学习需求角度出发，鼓励学生通过看电影、读外国名著的方式激发学生的学习兴趣，在日语网络资源（日剧）的环境中，电子书、电子报、听书等多种方式都是激发学生日语学习兴趣的主要方法。通过让学生自主学习避免了强制性学习的厌学情绪，有利于学生拓宽学习知识面，提升学习成效。

4 日语网络资源（日剧）在大学生日语教学中应用

4.1 从学生兴趣出发利用网络资源

兴趣是一种源泉和动力，人只有对一件事物感兴趣才能将其潜力激发出来，才能用认真负责的心钻研喜欢的事物。目前，大多数学生学习日语很少是因为喜欢日语，更多的是要应付，觉得学习日语有用，才迫使自己投入到日语学习中，并没有真正喜欢日语。面对当前的日语教学现状，教育教学工作者要认识到学生的兴趣已经成为一个重要问题，需要激发学生的学习兴趣。教师在实际教学中要利用好网络资源，激发学生学习日语的兴趣。首先，利用网络分享一些国外的新闻，借助这些新闻资源引导学生了解更多的国外新闻，让学生在了解时事的过程中学习日语，如词汇、句子等。与此同时，学生还能对外国的文化背景知识有所了解，以便更好地理解和掌握外语。另外，教师可以在课堂上设计分享网络资源的环节，让学生在课下上网收集更多外国时事，在课堂上分享给大家。这样学生不仅可以学习到更多知识，还能获得一定的学习乐趣。其次，为了激发学生的学习兴趣，教师的教学方式要多元化，创设和谐的课堂氛围，如用多媒体播放英文歌曲，引导学生注意英文歌曲的歌词，要求学生能够理解英文歌词的意思，学会使用当中的语法知识。这样学生不仅能够学习知识，还能够欣赏歌曲，寓教于乐。最后，教师充分利用课前环节，引导学生在网络上收集相关的日语背景知识，对国外的一些文化习俗进行了解。这样，学生在课堂上就有动力学习，还能拓展学生的日语视野。可见，兴趣对于学生学习日语的重要性，教师要注重学生兴趣的激发，以此调动学生的日语学习积极性。

4.2 从学生学习语言环境出发利用网络资源

语言环境也是日语教学中的重要部分。环境能影响人，在潜移默化中改变人的行为、语言、方式等，日语学习也一样，需要环境来影响学生的学习心理。在应试教育形势下，大学教师为了提高学生的学习成绩，将重心放在日语习题的练习上，忽视学生在实际中的日语运用能力，因而学生的日语实践能力差，创新思维得不到培养。教师在实际教学中要利用好网络资源，给学生创设一定的语言环境，用真实的语言情景吸引学生，提高学生的学习效率。教师可以利用网络让学生对世界文化遗产的知识进行了解，用多媒体展示一些中国和外国的遗产图片，并进行相应的对比，在图片旁设置好相应的对话，以卡通动漫人物的形式设置交流场景，之后用视频播放出来。让学生在观看图片的同时，听英文对话，使学生深入到语言环境中理解日语文化知识。之后教师再组织学生进行相应的对话，根据图片和刚才听过的对话，自由发挥，跟学生进行交流，发散学生思维，活跃课堂气氛，提高其语言表达能力[6]。

4.3 从学生自主学习能力出发利用网络资源

自主学习能力也是学生最为重要的能力之一，各个学科的学习都需要学生具备一定的自主学习能力。日语是一门语言学科，需要记忆的知识多，但也是一门实践性的课程，也要考验学生的实践运用能力，因而需要学生自主学习日语知识，锻炼日语能力。教师在实际教学中要充分利用网络资源，让学生能够通过网络资源自主学习日语。就如，教师在课堂上讲解知识之前，可以开展课堂演讲。教师引导学生在课前收集一些外国的相关事例、新闻以及外国国家文化背景等知识，利用网络资源将其制作成幻灯片，利用课堂几分钟时间进行解说，分享给大家，再让学生针对演讲中的某个话题，相互之间交流探讨，使学生在其中不断思考，思维相互碰撞。教师以这种方式既锻炼了学生的日语听说能力，又能使学生在合作中学会自主学习，提高教学效率。