试论物理化学课程思政元素的挖掘——以“热力学三大定律”的教学为例

包云

（河南城建学院，河南平顶山 467000）

物理化学课程属于化学专业中较为重要的部分，其中不仅有着丰富的专业知识，还蕴含着思政教育的内容，教师在具体的课程教学领域中除了要培养学生的专业知识和操作技能，还需全面挖掘各种课程思政元素，培养学生的科学精神、思辨能力、思想素养，在教学中挖掘德育元素与美育元素，将立德树人作为最根本的教育理念，促使学生的身心健康发展、综合素质的全面进步。

1 课程思政概念分析

课程思政主要就是习近平总书记在我国高校思政工作会议中所提出，强调将立德树人当作是根本性的理念，在教学的整个过程融入思政育人工作，创建全程性、全面性与全员性的育人格局，起到一定的系统育人良好的思政教育效应，培育学生的良好思想道德品质。具体的课程思政概念集中表现如下。

1.1 教师承担思政育人职责

课程思政的落实要求每位教师都要承担起自身的思政育人职责，不再认为思政教育属于思政专业教师的责任，而是要在自身课程领域中充分挖掘思政育人的元素，在培养学生扎实基本功、良好专业技能的同时，培育学生的道德意识、良好情操、职业素养、思想品质。此期间教师应具有一定的理想信念与道德情操，扎实性掌握课程思政的教育要点和技巧，有着一定的仁爱理念，可以深入研究课程思政的育人方式和手段。

1.2 培养学生的综合素质

课程思政的育人工作中，强调教师指导学生学习社会主义特色价值观的知识内容，形成正确的工匠精神、道德素质和职业素养，增强文化自信心与民族自豪感，在学习课程专业知识与技能的同时，形成文化自觉感，提升道德品质，有着正确的三观，塑造较为健全的人格，培育新时期社会需要的具有综合素养的人才。

1.3 创建实践育人模式

教师在应用课程思政教育模式期间，可以在专业课程中融入思政育人的内容，使得学生在学习思政知识的过程中受到潜移默化的影响，深入参与到相关的实践活动中，通过课程思政的实践育人方式采用显性与隐性的育人方式，提升课堂教育的民主化效果，培育更多的思想素养高、道德品质良好的专业人才。

2 物理化学课程思政元素挖掘的重要性

当前多数物理化学教育中都存在学生忽略实验操作的现象，缺乏检查报告内容的良好观念，缺少创新性的思维，对学生专业发展会产生不良的危害。出现这些问题的原因就是学生缺乏正确的责任观念，不能在学习中承担自身的责任，缺少责任感和良好的思维素养。而在物理化学课程中挖掘课程思政的元素，有助于转变学生的观念和思维形式，培养学生的良好道德品质。具体的重要性如下。

2.1 有助于提升育人水平

物理化学专业的教育工作中，挖掘课程思政元素，能够促使育人水平的提高，培养出特色社会主义建设过程中的专业化人才，为落实国家中长期教育改革纲要、教育部门的素质教育要求等提供更多实践育人的模式，培养并且提高学生的实践学习能力，培育学生的双创精神、课程知识良好学习的责任素养，在物理化学实验的过程中融入更多思政育人元素，提升实验操作育人的思想教育效果，促使学生道德素养的进步。物理化学实验教学期间融入课程思政的理念，充分挖掘思政育人元素，还可以培养学生认真实验、承担小组工作责任、履行自身职责的良好观念意识，通过课程思政元素的挖掘和应用培育专业化的人才，促使学生综合素质的发展进步[1]。

2.2 有助于培养学生道德素养

传统的物理化学教学工作中由于缺乏思政育人的元素和内容，很难全面培养学生的道德素质和专业素养，学生在实验学习、日常学习期间经常会出现不认真实验、不能合理操作的现象，甚至于不参与相关实验活动，只能作为实验的旁观者，缺乏良好的科学态度，缺少创新能力，对学生专业素质的发展会造成不良影响。而在物理化学的实验教学工作领域中，教师充分挖掘相关的课程思政元素，可以利用思政教育的方式培养学生较为严谨的科学态度，认真、负责参与到相关的实验操作活动中，仔细研究和检查实验报告的内容，在学习理论知识与实践操作技能的同时，提升思想道德素养，在课程教育与思政教育相互协同的情况下，培育学生的综合素质，增强学生的道德素养和思想品质[2]。

3 物理化学课程思政元素的挖掘——以热力学三大定律的教学为例

物理化学教师在课程教育的工作中，充分挖掘相关的课程思政元素，能够促使学生素质的良好发展，健全人格品质，有着非常重要的价值和作用。为将课程思政教育的价值发挥出来，下面将热力学三大定律的教学作为案例，提出几点挖掘课程思政元素的建议和意见，确保育人工作的高质量执行。主要的措施如下。

3.1 充分挖掘热力学第一定律中的思政元素

通常情况下，对于热力学第一定律来讲，主要涉及热现象层面的能量守恒定律与能量转化定律，可以将各种能量的传递守恒、转化守恒原理等体现出来，从知识点方面来讲，就是说能量不仅不会凭空的出现，也不能凭空的消失，知识利用物体进行传递，将其传输到另外物体，与此同时还可以形成能量的互相转换模式。课堂教育工作中教师应挖掘其中的思政元素，为学生挖掘出更多的思政育人内容、信息，以此更好地培养学生思想素养和道德素质，提升思想教育的工作质量。

如教师带领学生学习“热力学第一定律”知识期间，就可以将“能量不能凭空出现”当作是思政育人的元素，为学生全面讲解“自力更生与艰苦奋斗”的相关精神，指导学生深入了解到幸福生活是通过努力奋斗而得来，并且在教育期间为学生设置战争期间的英雄人物事迹、改革开放过程中人们的艰苦奋斗精神等，这样在潜移默化影响之下可以使得学生受到一定的影响，形成艰苦奋斗、不屈不挠的精神品质。此期间教师还需按照能量传递与转化的具体性质，指导学生对新能源和旧能源的热值形成准确理解，教师在其中融入利用绿色能源应对环境污染的相关思政教育知识和内容，探讨绿色环保的重要性，培养学生勤俭节约的品格、绿色环保的观念意识等，通过深入性的教育工作手段挖掘课程中的思政育人元素，培育新时期社会需要的优秀人才[3]。

3.2 全面挖掘热力学第二定律的思政元素

从课程教育层面来讲热力学第二定律属于热力学课程中较为基本的部分，表述形式具有多元化的特点，较为典型的形式就是独立性的系统之内熵水会逐渐地减少，在可逆的形式中形成不变的趋势，在不可逆期间又能够增加。热力学第二定律可以将客观世界时间之内的单方向特点全面表现出来，本质层面体现出隔离系统会有自发变化的方向性，在此期间，教师挖掘课程思政的元素，可以将熵增加的具体原理当作是教育切入点，引导学生充分了解到生态文明建设的重要意义，树立正确的热爱自然、热爱环境观念意识，自主性参与到美丽中国建设活动，为民族的良好发展做出贡献[4]。

如教学工作中将热力学第二定律中熵增加原理当作是出发点，指导学生了解到美丽中国建设期间的爱护自然环境重要意义，形成审核最注意生态文明思想观念，充分意识到自身与自然属于生命共同体，在日常学习与生活的过程中有着热爱、顺应并且保护自然的良好精神。挖掘课程思政元素的日常教育工作中，教师还需为学生设置关于民族持续性发展中生态文明的重要性内容，引导学生形成保护自然环境的良好观念，深入分析退耕还林的思政育人元素、人工植树造林思政育人元素、荒漠治理思政育人元素等，引导学生了解到此类现象除了会加负熵流之外，还会使得自然环境向着有序性的方向发展，形成预防出现熵增现象的观念，为建设美丽中国奉献自身的力量。教师在挖掘热力学第二定律课程思政元素期间，应指导学生充分了解到功与热属于不等价的部分，功质量比热高，此期间融入“国家治理体系与能力建设非常重要，只有健全特色社会主义制度，创建较为完善的制度体系，按照法律制度开展治理活动、从源头上执行治理任务，才能提升治理的效能，为中华民族伟大复兴的中国梦提供更多的保障”，在融入此类思政元素的过程中，可以使得学生在学习知识的过程中提升思想素养和道德品质[5]。

3.3 全面挖掘热力学第三定律的思政元素

对于热力学第三定律而言，主要就是对热力学系统之内的熵温度在接近绝对零度的时候会趋于定值，也能够将其描述成不能达到绝对零度。在此期间教师就可以挖掘思政育人的元素，借助更多的思政元素培养学生的道德素养和思维品质，健全人格的同时提升思政育人水平，促使学生思想道德素养的良好发展进步。

如教师带领学生学习热力学第三定律课程知识期间，可以融入“全面从严治党”“反腐败斗争与党风廉政建设”的相关内容，引导学生充分意识到廉政的重要意义，在自身的学习和生活中都能够形成正确的观念，杜绝不良作风的形成。且在挖掘相关思政缘故的各项工作领域中，都应指导学生形成党建设新的伟大工程的观念，在党风廉政精神的作用下形成健全人格和良好品质，提升道德品质和综合素质[6]。

4 物理化学课程思政元素挖掘的注意事项

物理化学课程教育工作中挖掘思政元素，应注意各种事项，确保在物理化学教育领域中全面渗透和融入课程思政的教育理念，培养学生较为良好的道德素养和思维素质。主要的注意事项如下。

4.1 注意实验教学中思政元素的挖掘

教师在“热力学三大定律”教学中挖掘相关的课程思政元素，应该注意合理开展实验教学活动，在整理相关实验教育内容的工作中对其进行合理的安排处理，将经典性与代表性的实验内容保留下来，然后设置简单性的实验操作活动，在学生参与实验之前为其播放认真负责实验操作的视频，讲解不认真实验操作可能带来的严重不良后果，使得学生意识到精细化、谨慎性实验操作的重要意义，形成准确的道德观念意识，培养学生认真负责完成任务、严谨仔细操作的良好意识，使其可以养成正确的实验操作习惯[7]。

4.2 注意课程思政知识的延伸和总结

物理化学课程教师在讲解“热力学三大定律”相关知识期间，挖掘课程思政元素，还应注意对思政知识的延伸与总结，利用网络信息技术、新媒体平台为学生提供更多思政知识延伸学习的环境，创建第二课堂的环境，充分将其思政育人作用发挥出来，然后建设三维性的思政育人目标体系与育人系统，提升育人的有效性。与此同时，还应注意设置带有思政育人元素的数据库系统，在其中完善有关的思政课程模式和机制，保证在新时期的环境中可以深入性挖掘、丰富相关的思政元素，提升思政育人工作质量和有效性，培养更多具有思想素质和道德品质的人才[8]。

5 结语

综上所述，物理化学课程的教育工作中充分挖掘相关的课程思政元素不仅能够培养学生的良好观念，还能提升思维素养和道德品质，促使学生综合素养的良好进步。因此，在物理化学课程的教育领域中，应着重挖掘相关的课程思政元素，遵循科学化的原则，统一课程思政的教育工作标准与内容，不断优化相关的课程思政模式和内容，保证教育工作实施的有效性。