“双创”背景下高校美术教育创新型教学模式研究

施楠

（昌吉学院美术系，新疆昌吉 831100）

李克强总理在2014年提出了“大众创业，万众创新”的口号，这对高校教学工作起到重要的推动作用。在“双创”背景下高校各个专业人才培养有了更加明确的目标。与此同时，受到“双创”的影响，专业教学模式也不断创新。对于高校美术专业，为了能够更加深入的践行“大众创业，万众创新”，开展教学模式创新时对该项工作有更加深入的理解，需要分别立足于美术专业课程教学、重点以及实践等方面做出创新，能够更好地契合“双创”对于美术专业人才培养的要求。

1 高校美术专业创新创业教育工作背景

对于高校美术专业的教学而言，创新创业教育在教学过程中的融入受到专业特点的影响，可能会面临一些困难。个别学生参加创业项目，或者参加创新创业比赛的作品与美术专业并没有直接联系，导致专业特点没有得到体现。目前，“大众创业，万众创新”在高校教学中具有非常重要的意义，也是培养各方面人才的关键性目标，有利于推进高校教学改革工作，加强大学生实践能力，具备创新精神，发挥创业的引导作用，带动广大学生就业[1]。由此可见，大学生本身作为“双创”践行的主力军，在高校美术专业教学当中也起到不可替代的主体作用。

2 在高校美术教育中开展“双创”教育的必要性

2.1 有利于创新美术教学模式

传统高校美术专业教学模式是以绘画技巧的传授为主，教师在演示之后单方面地传递给学生，属于填鸭式教学模式。在这一模式下学生要想更加熟练的了解所有美术绘画知识点，可能会存在难度，也增加了美术教育的单一性[2]。在创新创业背景下，对于美术教学模式有更为严格的要求，除了要在新环境下推进美术教学改革，还必须要加强美术教学实践，组织学生参与实践活动，为美术教育赋予趣味性。可以在参加实践的过程中积累更多经验，掌握绘画知识点。

因为大学生正处在不断成长的阶段，具有强烈的好奇心，要想调动学生学习美术的积极性，必须要从学生的心理和情绪等方面着手，创新美术教育模式。在教材的基础上拓展美术教学范畴，达到拓宽学生视野的目的。另外，受到“双创”教学目标的影响，教师开展美术教学也会运用的互联网和信息技术，帮助学生搜集一些有价值的资料，可以更加深入地学习美术知识与绘画技巧[3]。传统形式的美术教学在讲解绘画技巧方面存在难度，绘画模式不同，采用的计划也存在差异性，对于这一类知识的讲解，需要运用多媒体设备，这在“双创”背景下也是非常有效的教学模式，可以培养学生创新精神，提高实践水平。

2.2 有利于丰富美术教学资源

在“大众创业，万众创新”目标的带领下，高校开展美术专业教育必然会与互联网深入结合，开展美术教学创新。利用互联网有利于丰富美术教学资源，帮助教师明确更为适合的教学方法，提升美术专业教学效率，还可以优化教学成效，使学生能够掌握更为丰富的绘画技巧[4]。同时，在“双创”背景下开展美术教学，目的是提高学生的创新能力，树立创新思维，这对于培养学生美术学习积极性非常重要，利用全新的教学模式和方法开发美术教学资源，使学生对美术学习形成强烈好奇心，在课堂上更加主动。通过和教师其他学生的互动，进一步提升学习效率，并且投入到“双创”实践当中。

3 基于“双创”教育的高校美术教育教学模式创新

3.1 美术专业课程设置创新

高校美术专业教学是“双创”得以实践的前提，也是开展创新创业教育不可或缺的内容。为了能够推进“双创”教育，在高校专业教学中，一方面要开设创业相关的基础课程，另一方面也要将“双创”教育、美术专业教育结合，按照当前发展要求创新美术专业课程设置，使创新创业教育和美术专业教学、人才培养充分融合[5]。

在优化美术专业课程设置的过程中，需要将创新作为发展导向，在美术专业人才培养目标的带领下，调整理论实践教学占比，重点培养学生的创新思维，在美术专业基础知识和技巧的基础上增加创业实践训练方面的内容。例如，教师可以在指导学生绘画技巧时，增加作品创作环节，将掌握的绘画技巧能够在实践中得到练习，并且在课堂学习期间可以实现美术专业技巧和实践的良性循环，有利于形成创新观念。

另外，对于美术实践课程的设置，也需要在美术专业教学的基础上，与创新创业教育结合，提高学生创新创业实践水平。在美术专业教育现有资源的基础上，深入开发实践性资源，通过实践活动培养学生美术实践创作专业能力[6]。例如，可以设置具有地方性特色的美术实践课程，利用互联网搜索美术创作素材，要求学生在美术创作时以生活实际为背景，在创作的作品中体现当地的人文风俗和文化特色。这对于美术创作实践而言，可以开发学生的创作思路，使美术作品更具有内涵。

为了能够帮助学生丰富眼界，在美术专业教学之余可以设置美术作品鉴赏课程。教师在上课之前搜索一些优秀的美术作品，在课堂上带领学生共同鉴赏，帮助学生丰富基础知识，在鉴赏的过程中提高艺术欣赏水平。在互联网信息教育环境下，高校开展美术教学为了能够深入落实创新创业教育，需要运用到现代化信息技术。如可以采用翻转课堂、微课等模式，通过线上、线下教学的结合，培养学生自主学习思维，提高实践专业水平与美术作品创作能力。

3.2 美术专业教学侧重点创新

高校美术专业教学需要培养学生专业技能，通过美术教学方法加强创新思维能力。所以，为了能够深入推进创新创业教育，需要优化教学模式，在美术教学中融入创新思维与创新能力，分别立足于美术专业教学内容、方法等展开创新，创建创新型教学模式，能够培养符合当前创新创业环境的复合型美术专业人才，在专业教学期间突出学生个性化，提高教学成效[7]。

对于美术专业教学内容的优化，需要保证多元化。现如今，高校美术教育在专业知识与技能这两个方面依然是以教材内容为主，指导学生绘画技巧，对于其他相关内容的关注相对较少，导致个别学生的视野有限，还会影响到文化素养的提升[8]。为了能够更加适应“双创”教育要求，高校美术教育需要结合社会发展以及先进的艺术理念，创新教学内容，能够在现有内容的基础上，融入多元化艺术形式，渗透美学思想，使学生能够开拓艺术视野，提高美术专业审美能力。

另外，教师要采用多元化教学方法。当前一些高校的美术专业教学是以写实风为主，绘画素材相对单一，课堂上绘画教学过于关注“形”与技艺，导致学生的创造思维与创新能力受限。为此，在创新创业教育背景下，教师要采用多元化教学方法，在专业教学期间加强对学生绘画作品思想的关注，强调学生个体思维与情感、创新思维逻辑与认知逻辑，能够在绘画创作中融入影像、建筑、新媒体等元素，开拓新的艺术创作思路，同时也使美术专业教学有源源不断的活力。

为了能够提高美术专业教学效率，教学评价非常重要，尤其是创新创业教育。在实践过程中采用多元化教学评价，可以发挥学生的主观能动性，在艺术思想理念、绘画作品创新点等方面有更加深入的认知[9]。教师立足于多个维度创新教学评价体系，对学生绘画创新能力、综合素养等展开考核，更加全方面的了解学生，有利于激发在美术创作方面的创新能力与思维。

3.3 美术专业实践创新

在创新创业教育背景下，美术专业教学中增设实践环节，是培养创新能力的重要手段。首先，教师可以带领学生到户外写生，作为美术教学中不可或缺的环节之一，写生练习与学生专业水平、写生能力的有非常紧密的联系[10]。写生练习期间，学生必须要具备主动性，明确画面构图，对画面、色彩、亮度等进行控制，通过绘画传递主观思想和情感。美术专业教学中的写生实践有利于提高学生的创作实践水平，加强审美鉴赏能力。在完成写生练习之后，学生可以将自己的作品展览，肯定学生的优势，也可以帮助学生树立自信心，这对于今后参与就业有非常重要的作用。

另外，教师也可以模拟美术创作团队这一概念，将所有学生划分为不同的小组，每个小组进行主题绘画创作，并且最后统一展览小组的作品[11]。在小组创作期间，教师需要对学生的思想进行引导，使其能够在绘画中融入生活元素，创新美术创作思路，能够利用互联网采集多元化素材，优化创作构图理念，将课堂上掌握的美术绘画技巧在实践中得到应用。通过不断探索找到更适合个人的艺术表达方法，这是创新创业教育环境下，培养学生自主创作能力的有效教学手段[12]。

对于美术实践活动的展开，作用是延伸课堂教学，将教材中的基础理论知识在课外实践中得到体现。学生参与到美术培训和作品创作的实践活动中，可以提高实践水平，并且在实践过程中具备适应社会环境的能力，充分体现出美术专业特长，具备创新创业思维，对于今后创业或者就业有重要作用。

4 结语

综上所述，“大众创业、万众创新”背景下，高校开展美术专业教学需要从教学实践、教学内容、教学方法等方面加强创新，培养学生创新思维，在掌握美术专业绘画技巧与基础知识的基础上，也可以创新思维，积极参与到创新创业的队伍中。创新创业教育和美术专业教学的融合，可以帮助高校搭建创新型教学模式，加强学生美术专业能力水平，培养适合社会需求的综合型人才。同时，通过创新创业人才的培养，推动美术行业的持续发展，也在“双创”的引导下，为今后高校创新创业教育的深入打下基础。