我国会计教育及会计教学研究的现状与对策研究

张鹏

（兰州职业技术学院，甘肃兰州 730070）

现如今，随着我国经济体系的不断改革与发展，会计人员在企事业发展过程中起到的作用越来越大，社会对于会计人员的综合素养要求也越来越高，对我国会计教育及会计教学研究提出了更多、更高的要求。所以，为了加快会计教育发展，为社会输送更多优秀的会计专业人才，有必要对当前会计教育及会计教学研究的现状及面临的主要问题进行研讨，并制定行之有效的对策进行问题解决，以此推动我国会计教育的全面发展。

1 我国会计教育及会计教学研究背景

我国当前经济环境良好，各行各业都蓬勃发展，对会计专业人才的需求量不断增大，做好会计教育及会计教学研究是目前教育事业中的一个重点，获得了社会各界的广泛关注。在此情形下，注册会计师成为市场上最炙手可热的职业之一，人才缺口较大，而初级会计师则表现出供大于求的情形，就业竞争压力较大[1]。以上问题的出现源于我国经济市场的持续发展，企业对于会计专业人才的需求也发生了相应变化，高端人才需求量大于人才供应量，而低层次的人才需求量少于人才供应量，给我国会计教育及会计教学研究带去了很多难题，如果开展会计教育，培养高端人才是目前需要重点思考的问题，同时也是会计教学研究的重要课题。

2 我国会计教育及会计教学研究现状

2.1 会计教育重视程度不足

从我国会计教育及会计教学研究现状来看，普遍存在重视程度不足的问题，主要体现在教育设施不齐全、师资力量匮乏、理论与实践脱离严重等方面。虽说会计专业一直都是我国热门专业之一，并且就业前景良好，大多数的会计专业毕业学生都能找到心仪的工作。但是，会计教育在高校教育中的地位并不是很高，并且对会计专业的认识不足，将会计专业人员与简单的记账、结算工作画等号，没有认清会计职位在企事业单位中的重要性，进而导致在教育过程中忽视职业道德教育和实践能力培养，制约了会计教育发展[2]。

2.2 会计教育目标不清晰

会计教育及会计教学研究的目标不清晰，缺少与社会企业和人才市场就业形势的联系，盲目开展教育活动，浪费教育资源，没有取得好的教育效果。会计教育的最初目标是培养拥有良好会计专业知识的工作人员，但是随着社会的进步与发展，企事业对于会计从业人员提出的要求越来越多，希望他们可以参与到企业决策和经营管理中，从会计角度去提出有效建议，规避企业财务风险。会计专业人才综合管理能力培养是目前会计教育所欠缺的，进而导致会计教育目标与人才培养目标不统一，造成会计教育实效性下降。

2.3 课程设置不合理

我国会计教育体系发展起步晚，缺少足够的教育经验，因此在课程设置上不是特别合理，缺少系统设置，课程内容比较少，并且新颖度不高，覆盖面小，其中有很多会计专业知识都是已经被舍弃的老旧知识，在工作实际中已经见不到了，在会计教育中却占据了很多的篇幅，使得教育时间很紧[3]。另外，在会计教育的过程中，很多会计课程中的内容会出现重复的问题，好有一些比较重要的会计知识点在教材上一带而过，没有给予明确的讲解，使得会计专业学生学到的知识不够深刻。还有部门学校过于重视会计制度、理论的教育，而忽视职业道德的教育，不利于学生综合素养的提升。

2.4 会计教学方式老旧、单一

我国会计教育的主要方式就是课堂教育，以教师口述传授知识为主，重理论、轻实践是普遍存在的问题，大多数教材上的知识点都是进行概念的简单复述和适当引申，需要学生通过记忆去背下来各个知识点，用来考取会计资格证书。这种教育方式十分老旧并且单一，没有考虑到学生参加工作后的实践应用问题，学生获得知识的渠道仅仅是记忆，对于知识的理解不够深入，在工作中也很难学以致用，将知识转化为工作能力，使得会计教育形式化严重，无法达到良好的教育效果。

2.5 师资力量有待提升

会计教育及会计教学研究效果的好坏，在很大程度上取决于教师的综合素养。在我国当前的会计教育发展过程中，相关任课教师的综合素养是明显不足的，尤其是在实践教学方面，教学经验比较匮乏[4]。因为大多数的任课教师都是毕业后直接参加工作，投身于教育事业，没有基层企业的从业经历，对于当期企业会计岗位的工作流程和具体要求了解不深，所以无法为学生提供有效的实践教育，使得理论教育和实践教育相脱离，难以形成统一整体。

2.6 考核方式单调

会计教育的考核方式以试卷考试为主，在参加工作的时候，对于会计专业人员的考核又依靠各种职业资格证书，考核方式单调，缺少对会计专业人员的综合评定。考试成绩也好，职业资格证书也罢，虽然可以在一定程度上反映学生的学习效果，但是也只是局限在理论知识的掌握上，对于学生综合运用能力的考核不到位，无法反映出学生真正的学习效果[5]。另外，当前会计教育考核制度中缺少职业道德方面的考核，职业道德水平高低决定了会计人员的工作态度，职业道德差的人即使专业知识再丰富，业务能力再强也不会有企业愿意聘请，所以应该在考核上增加职业道德考核项目。

3 会计教育及会计教学研究发展对策

3.1 加强会计教育社会宣传，提高教育重视度

针对我国当前会计教育及会计教学研究现状来看，要想有效推进会计教育及会计教学研究事业发展，首先要做的事情就是提高社会大众对于会计教育的重视程度，需要学校采取有效措施进行社会宣传。首先，学校需要在每年招生季的时候，向各个学院的新生和家长进行现场宣传，对会计专业就业前景和发展态势进行宣传，借助学生和家长的社会交际网络向外发散，传递会计教育的相关内容。其次，学校还应该定期邀请已经毕业参加工作的优秀毕业生返校进行演讲，向学弟、学妹们讲述自己的工作经历，向其传授工作经验，并回答学弟、学妹提出的各种有关于会计工作的问题，增长见识。最后，学校需要利用校园网站、微博、微信公众号等，定期传播会计教育相关内容，发布一些最新的行业制度和法律制度等，加强学生对会计教育的认识，提高重视[6]。

3.2 明确会计教育目标，贴近我国经济市场实际

会计教育及会计教学研究发展需要有一个明确的目标作为指导，因此需要学校领导以及各位任课教师立足于会计教育实际，从我国当前人才市场上会计从业人员供需关系方面入手，设立一个贴近我国经济市场实际，符合人才培养规划的会计教育目标，确保会计教育及会计教学研究得以顺利实施。在培养会计专业人才的时候，除了要关注到学生会计基础理论知识的掌握以及会计事务方面以外，还要特别强调学生综合实践能力和职业道德素养方面的提升，将会计教育朝着社会职业化的方向发展，加强理论教育和实践教育的融合，提升会计专业学生综合能力[7]。另外，在社会不断发展的前提下，企事业单位对于会计专业人才的需求也是不断变化的，这就要求学校在设立会计教育目标的时候紧跟社会发展脚步，与时俱进，及时更新教育目标，保证教育目标的先进性和前瞻性，以此培养出满足社会发展和行业需求的优秀人才。

3.3 优化会计课程体系，丰富教育内容

当前社会发展十分迅速，企事业单位经营项目越来越多，企业规模越来越大，对于会计专业人才的需求量也随之增加，同时对会计专业人才的要求也多了起来，人格健全、职业道德好、业务能力突出的优秀人才十分紧缺，给我国会计教育及会计教学研究带去了巨大的挑战。在此背景下，各高校会计专业在设置相关课程的时候，就需要进行全面考量，将理论知识、业务能力、职业道德等多方面人才培养内容考虑全面，优化会计课程体系，丰富教育内容[8]。另外，在进行会计专业课程内容设置时，要对课程内容进行重新梳理，将重复的内容进行整合和精简，增添一些必要的理论知识解读，加强理论和实际联系，通过工作实例去分析理论知识，简化教育难度，提高学生学习效率。

3.4 创新会计教学方式，提高教育实效性

为了全面提升会计教育的效果，会计专业任课教师需要及时转变自己的教学理念，引入并借鉴国内外优秀的课堂教学案例，充实自己的教学经验，创新会计教育方式，提高教育实效性。传统的课堂说教式教学早已过时，经过多年的教学实践研究可以证明，学生被动学习的效果并不好，多数学生会感受到学习过程的枯燥和乏味，学习兴趣差。所以，教师需要站在学生的角度去看待教育问题，采取多元化的教学手段去营造良好的课堂氛围，让学生成为课堂的主角，主动去进行学习，以此改变会计教育现状，提高教学效果[9]。教师可以采用项目式教学法，为学生布置与学习内容相关的具体项目，要求学生自己查找资料，利用教材知识去完成任务，在做任务的过程中获得知识的积累和能力的提升，并且有助于学生团队合作能力和思维能力的培养，一举多得。

3.5 加大教师队伍建设投入，提高教师教学能力

无论在什么时候教师都是会计教育中不可或缺的一员，因此需要各学校加大教师队伍建设投入，提高教师教学能力，给予学生足够的帮助，促进他们学业发展和个人进步。首先，学校需要加强教师的思想政治教育，增强教师的事业心、责任心，全身心地投入到教育事业中，提高教育活动重视，确保教育质量。其次，要加强教师会计专业素养的培养，学校需要定期组织教师进行业务学习，丰富专业知识，掌握最新的会计事务。同时要开展企事业挂职实习活动，让教师可以掌握会计专业的社会发展现状，扩展知识面，更好地开展实践教学。最后，要制定严格的教师考评机制，由学生对教师的教学过程进行打分，以此客观反映教师的业务水平和职业道德，实行优胜劣汰制度，提高教师竞争意识，不断完善自己。

3.6 采取多元化考核方式，客观反映教育实际情况

会计教育的根本目标是培养符合社会发展，拥有良好专业素养和业务水平的优秀人才，所以在对会计教育考核的时候，就需要对学生进行全面的考核，采取多元化的考核方式，客观反映出学生的真实水平，便于教师了解学生实际情况，及时调整教学方案。首先，试卷考试是不可缺少的，可以评价学生对理论知识的掌握情况，应该占据考核总成绩的40%。其次，要重点考核学生实践能力，即将会计专业理论知识转化为工作技能的能力，应该占据考核总成绩的30%，确保学生可以综合发展，理论学习和实践学习两不误。最后，要对学生课堂表现和职业道德进行综合评估，由教师对学生课堂表现进行打分，由实习企业对学生职业道德进行打分，各占考核总成绩的20%和10%，给予学生全方位的评价，关注学生个体的综合发展。

4 结语

综上所述，在社会经济不断发展的背景下，我国会计教育及会计教学研究的相关工作开展与落实存在很多问题，老旧的教育理念、方式与当前社会发展的实际需求不相符，不利于会计专业人才的培养，急需得到有效解决。为此，在教育环境不断优化、教学模式深化改革的推动下，会计教育及会计教学研究需要立足于社会发展实际，紧跟时代发展脚步，对当前教育过程中存在的问题进行了深入分析与研究，找到问题根源，采取有效对策进行解决，以此改变会计教育及会计教学研究现状，提高教育效果，为社会培养一批又一批优秀的会计专业人员，保持社会发展动力。