自媒体视域下高校德育面临的挑战、机遇与对策研究

李佳瑞，罗春秋

（攀枝花学院，四川攀枝花 617000）

自媒体时代的到来极大地丰富了人们接收信息的渠道和内容，使信息传递的方式出现了极大的变化。由于自媒体时代的信息量极大，相关部门对自媒体时代信息的监管存在着较大的难度，导致自媒体视域下信息质量的参差不齐。大学生作为与网络社会接触较为频繁的群体，在成长过程中必然会受到海量自媒体信息的影响，如果不结合自身媒体时代的信息特征对高校德育工作进行调整，将会制约大学生正确人生观和价值观的形成，不利于大学生的健康成长。因此，结合自身媒体时代的信息特征科学分析高校德育的挑战与机遇，积极探索有效组织开展高校德育工作的措施、模式和方法，促使自媒体时代高校德育工作能够迈向新的台阶也就显得尤为迫切和重要。

1 自媒体视域下高校德育环境的变化

自媒体时代，网络信息技术逐渐融入大学生群体中，使大学生群体的生活出现了巨大的变化。以互联网元年2013年的调查数据为例，仅在2013年，我国大学生群体中使用手机进行娱乐和交流的学生比重就高达71.7%，而习惯使用传统打电话和发短信进行交流的学生仅占28.3%。同时，调查数据显示，在微博、微信等门户网站和自媒体平台上，69.8%的大学生采用实名注册的方式进行互动，30.2%大学生采用虚拟昵称注册的方式进行交流。在采用虚拟昵称注册的大学生群体中，44.2%大学生表示采用昵称注册平台账号发表言论更加自由，不容易泄露个人隐私，在网上发表言论不受到束缚等。当谈及产生这种观点的原因时，多数大学生表示是由于网络信息鱼龙混杂，可信度一般，出于自我保护的考虑[1]。

同时，在对2013年相关数据进行整合分析以后，发现低年级的高校大学生是自媒体平台的使用主体。低年级高校大学生中，90.2%的学生已经完成了对微博、微信等的注册。可见大学生群体中低年级学生应用自媒体平台更为频繁，自媒体平台对大学生群体的影响在逐渐加强。此外，从自媒体工具对大学生造成影响的调查统计数据显示，40.7%的学生认为微博、微信等自媒体平台会对他们的生活产生不良影响，如果长时间接触低俗的信息可能会出现理想庸俗化的情况，并认为虚拟空间的使用也会导致现实社会人际关系更加淡薄，使他们在成长过程中产生迷茫感。也有41.2%的学生表示，微博和微信等自媒体平台的应用能丰富校园生活，为他们提供便捷的资讯，并且使人际沟通更加方便，甚至有23.2%的学生表示，自媒体工具的应用使大学生能够更好地参与到微博参政和微公益活动中，能使他们的社会责任感和历史使命感得到提高。

随着时代的发展，智能手机已经基本上在大学生群体中普及，大学生使用手机的比率高达98.8%以上，自媒体平台对大学生群体的影响更为显著，甚至从某种程度上讲，自媒体已经成为大学生生活的重要组成部分。

自媒体环境下大学生德育工作也出现了新的变化。在自媒体时代，“信息爆炸式增长,碎片化的阅读传递方式, 高校师生经历前所未有的各种社会思潮的冲击比以往任何时候都多”[2]，信息传播主体去中心化和话语权下移、信息传播方式呈现出多样化和交互性、信息传播内容表现出明显碎片化和无序性特征的情况下，高校在对大学生实施德育教育的过程中，只有结合自身媒体时代的特征探索全新的教育教学组织模式，对大学生实施有效的教育和引导，才能使高校德育工作与自媒体时代大学生成长环境需求相适应，才能对大学生实施多元化的德育指导，突出德育工作的有效性，使大学生在成长中树立正确的人生观和价值观，提高他们辨别是非的能力，真正将大学生打造成为社会主义建设者和中国梦的践行者。

2 自媒体视域下高校德育工作面临的挑战

自媒体时代高校德育工作面临着严峻的挑战。要提高高校德育工作的效果，就要结合自身媒体时代的特征对高校德育工作面临的挑战进行合理分析，进而结合挑战制订相应的改革策略，促进自媒体视域下高校德育工作的综合发展成效。

2.1 高校德育教师权威性弱化

在自媒体时代，大学生在成长过程中能够自主接触相关的网络信息。大学生获取信息的渠道增多，自身价值判断能力明显增强，并且从网络中获取信息的速度明显比课堂快，导致大学生对传统的德育教育产生怀疑心理。德育教师的权威性日渐弱化，无法更好的结合时代发展要求对大学生实施有效的教育和指导。特别是在德育教师获取信息优先权日渐弱化的情况下，高校德育工作对大学生的影响力也开始下降，不利于德育工作的持续稳定开展[3]。

2.2 大学生德育环境出现了二元异化的情况

在自媒体时代，大学生逐步从信息的接收者转变成信息的发布者和传播者。在大学生网民价值观并未得到有效树立的情况下，不少大学生无法科学合理地辨别网络信息和社会信息，大学生在传播信息的过程中可能受到信息的不良影响或者成为不良信息的传播者，高校德育工作者在如此复杂的环境中对大学生实施德育教育，工作难度大，工作效果不理想[4]。同时，受到自媒体时代的影响，德育环境二元异化的情况也相对较为明显。在德育改革不彻底的情况下，教师难以在虚拟世界对大学生群体实施有效德育教育，德育的规范性和针对性不足，难以有效提高对大学生进行德育教育的质量和效果。

2.3 大学生价值观呈现出多元化发展态势

在自媒体时代，大学生受到多种信息的影响，导致他们的价值观出现了巨大的变化，增加了高校德育工作者开展德育工作的难度[5]。具体分析，在自媒体环境中，出现了大学生生活方式懒散、宅居，精神生活方面追求娱乐化，大学生群体的价值观念呈现出中立化和多元化的发展态势。面对相关社会问题，不少大学生极易出现从众心理，容易被诱导，无法形成独立的价值判断。在此情况下，拜金主义、享乐主义等价值观影响着大学生的健康成长，对高校德育工作的开展造成了严重的制约，不利于大学生的健康成长。

3 自媒体视域下高校德育工作面临的机遇

自媒体时代给高校德育工作带来了重重挑战的同时，也在多方面对高校德育工作产生积极的影响，使自媒体视域下高校德育工作能够摆脱传统发展困境，对工作中存在的问题进行有效的处理，进而结合大学生群体的时代发展需求构建全新的德育工作模式，切实突出德育工作的科学性和有效性，有效推动高校德育质量的全面提升。系统分析，自媒体视域下高校德育工作面临的发展机遇主要体现在以下几个方面。

3.1 能够促进德育方法的创新，形成自媒体德育效应

在自媒体时代，高校能够结合利用自媒体平台对德育工作进行改革创新，改变传统教师单一讲解的知识传授模式，进而增强教师与学生之间的互动，在讨论和交流的基础上加深学生对相关德育知识内容的理解，使学生价值选择和判断能力得到明显的增强，从道德他律逐渐转变为道德自律[6]。在此过程中，高校德育教师能够结合学生的实际情况对学生实施多元化的思想引导，使他们的思想道德认知水平和价值判断能力得到良好的培养，进而发挥出自媒体德育效应，全面提升高校大学生德育工作的综合发展成效。

3.2 能够优化德育内容，发挥网络文明的作用

在自媒体时代，大学生接触网络信息的渠道逐渐增多，为了能够使高校德育工作与大学生德育需求相适应，高校教师也应当与时俱进，从网络平台上筛选相应的德育教育内容，选取传播正能量的网络信息和网络内容，对大学生实施相应的德育教育。在此情况下，高校德育工作的主要内容将变得更加丰富，并且德育内容与学生生活、时代发展的联系将变得更加紧密。高校在实际组织开展德育工作的过程中，也能够充分发挥网络文明的重要作用，为高校德育工作的改革创新提供重要的辅助。

3.3 能够丰富德育的载体，增强德育影响力

自媒体时代，高校在组织开展德育工作的过程中，不仅能在课堂教学、校园活动中渗透德育思想，还能对线上德育教育模式进行开发，在自媒体平台上打造相应的德育园地，分享与德育相关的教育资源，引导学生进行讨论和分析，深化学生的思想认识。同时，高校为学生创造沟通和交流的平台，能让学生结合相关社会事件畅所欲言，真正将德育教育融入学生的生活实践中，增强德育影响力，维护学生的身心健康发展[7]。由此可见，在自媒体视域下，高校德育工作载体更加丰富，德育工作能进一步向学生的生活延伸，对学生施加更加明显的影响，为高校大学生的未来发展做出正确的指引，使他们在成长过程中能逐步树立正确的人生观和价值观。

4 自媒体视域下高校德育工作改革创新的措施

在对自媒体时代高校德育工作面临的机遇和挑战形成初步认识的情况下，在对大学生德育工作进行全面改革和创新的过程中，要结合自身媒体时代的特征提出合理化的改革建议，确保所开展的高校德育工作能够与自媒体时代的影响相适应，使高校德育工作的作用得到充分的发挥，为大学生的成长成才做出正确的指引[8]。

4.1 树立全新的德育工作理念

高校德育工作理念的革新对高校德育实践工作的开展产生着至关重要的影响。自媒体时代，在对高校大学生德育工作进行改革的过程中，要结合自身媒体时代的特征和大学生群体的成长需求树立正确的德育观念，把握自媒体视域下高校德育工作的发展新契机。要探索高校德育的全新工作模式，确保能够将新的德育理念、德育方法以及德育渠道有机结合在一起，发挥自媒体时代的重要作用，提升高校德育工作的全新发展成效，使高校德育工作在培养大学生思想道德素质方面的作用得到有效的彰显[9]。

在树立正确德育工作理念的过程中，高校德育工作者要正确认识大学生群体的主体地位，以大学生为核心，积极探索高校德育工作的改革创新措施。同时，要对自媒体时代自媒体德育平台去中心化和互动性的特点进行分析，以此为切入点对高校德育工作进行调整，确保所组织开展的高校德育工作能够得到大学生群体的认同，使学生学习德育知识的积极性得到明显的提高。

在以自媒体平台作为依托开展大学生德育教育的过程中，教师在教育方面的权威身份会逐渐弱化，学生能够自由平等地对相关德育知识进行学习，在和谐的沟通和交流中加深对知识的理解和认识，形成主体间性的德育模式[10]。在主体间性德育思想的作用下，大学生能够积极主动地参与到德育学习活动中，学生的自主性、创造性能更好地凸显。同时，德育教育者能结合自身媒体时代大学生群体的思想特点和成长规律对德育工作进行调整，更加具有针对性地对大学生的道德修养加以培养，使大学生的自我教育能力和自我发展能力得到不断的增强。在此基础上，大学生能在实践中将道德认知理论外化为具体的道德修养和道德行为，使大学生群体的思想道德素养得到明显的提高，使大学生真正成为有理想、有能力的中国梦践行者。

4.2 改革创新高校德育工作模式

在传统的高校德育工作模式中，德育工作者能够对学生实施绝对的领导，并且往往采用灌输式的手段向学生传授德育知识和内容，造成了高校德育工作与学生自身发展的联系不够紧密。这不仅影响学生接受德育教育的积极性，还固化了教师和学生之间的身份，拉大了教师和学生的距离，使教师在德育实践中难以结合学生的成长状态教育和指导学生。特别是在教师和学生无法进行有效沟通和交流的情况下，德育教师不能及时发现学生思想层面出现的问题。因此，德育教育的针对性和有效性都有所不足。

随着自媒体时代的到来，高校德育教师在组织开展德育工作的过程中，可以结合自身媒体平台的影响力加强与学生之间的沟通和交流，也可以通过观察学生所发表的动态了解学生内心世界的变化，深入分析学生的真实想法，实现对学生思想动态的把控，并结合学生的实际情况对德育教育的组织形式实施有效的调整。一方面，教师通过尊重学生自媒体平台的主体地位，增强德育指导工作的针对性，另一方面，教师借助自媒体平台向学生分享有关德育教育的信息，有意识地帮助学生解决思想方面的困难，将德育教育工作向学生的生活渗透和延伸，能进一步提高德育工作的有效性，使高校大学生在自媒体时代接受更为科学的教育指导。在高校针对德育工作模式进行创新探索的过程中，要加强对自媒体的应用，将自媒体平台作为支撑抢占舆论高地，积极尝试构建完善的自媒体教育网络体系。确保在全新自媒体德育模式的作用下，高校德育工作者和学生之间能够实现德育教育资源的共享，并进行有效的沟通和交流，真正将学校德育工作与社会德育、家庭德育和学生的自我教育有机结合在一起。通过拓展和延伸高校德育工作的影响力，切实凸显高校德育工作的综合发展成效。

4.3 建构全新的高校德育内容

自媒体环境对大学生的学习、思想和生活方式产生了巨大的影响，使大学生群体的思想认识、价值取向发生了重大变化。高校在开展德育工作的过程中，要结合自身媒体时代的影响构建高校德育教育体系，构建本土教育与全球教育相结合的德育教学内容。

自媒体是信息传播的平台，能够为大学生提供大量的国内外信息。高质量的信息有助于帮助大学生开阔视野，丰富大学生的知识储备，而一些与我国本土文化及社会主义核心价值体系产生冲突的信息，则会对大学生的思想认知产生不良影响，甚至导致大学生形成错误价值观。因此，高校在组织开展德育工作的过程中，一方面，要秉承开放的理念，吸收世界各国的先进文化成果，另一方面，又要立足本土教育的需求，对外来文化进行本土化处理，使其符合我国社会主义核心价值体系和德育教育的要求。同时，要以传统文化作为核心创新高校德育工作，加强对中国优秀传统文化的传承和弘扬，增强大学生对本民族文化的认同感，促进大学生的文化自信和文化认同。

4.4 打造更加科学的德育环境

在对大学生实施德育教育的过程中，科学的德育环境的建设能够为德育工作的开展提供良好的支持，突出德育工作的科学性和有效性。自媒体时代，高校在对德育工作进行改革创新的实践探索过程中，可以结合自身媒体时代的影响探索全新德育环境的构建，确保在完善德育环境的支撑下能够突出德育工作的效果。在具体工作实践中，高校应该结合自身媒体时代德育工作的特点和发展需求强化德育的网络监管工作，尝试开辟全新的德育新渠道，积极打造多元化的价值传播平台，确保能够在平台上对大学生实施积极有效的引导，避免大学生在成长过程中形成错误的思想认识。在构建德育环境的过程中，高校德育工作者可以尝试将自媒体平台作为依托开辟全新的德育渠道，构建多元化的价值传播环境，让学生在良好的德育环境中能够潜移默化地感受到社会的主流价值观，进而接受积极健康思想文化的熏陶，提高自身综合素质，为其未来的发展提供良好的支持和保障。

5 结语

综上所述，自媒体时代的到来对高校德育工作带来了挑战，也带来了机遇。高校在组织开展德育教育工作的实践探索活动中，要正确认识自媒体时代的影响，结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的具体要求，对高校德育工作进行改革创新。高校要不断引入更为丰富的德育内容，不断创新德育工作方式和方法，使高校德育工作能够彰显出较强的吸引力和感染力，成为对高校大学生实施有效教育和引导的重要渠道，促进大学生的全面发展，为我国社会主义现代化建设和中国梦的实现提供高素质的人才保障。