艺术资源在艺术院校新生入学教育中的应用研究——以广西艺术学院为例

晏雨翰，刘奕伶

（广西艺术学院，广西南宁 530007）

1 艺术院校新生入学教育的相关概念

艺术院校大学新生的入学教育是大学生思想政治教育的重要组成部分，也是大学教育的关键环节。针对艺术类专业院校的大学新生入学教育，有助于新生及时转变角色、尽快适应融入大学生活，也有助于推动学校人才培养工作取得扎实成效，实现立德树人的育人目标[1]。

目前艺术院校针对大学新生进入学校后的入学教育工作都能较好地完成，但专门针对艺术类大学新生入学教育要以何种形式开展？艺术院校大学新生入学教育的内容该如何掌控？艺术院校大学新生入学教育时间跨度该如何界定？入学教育最终取得的成效等问题都有待进一步思考与分析。

随着当前艺术院校的招生规模不断扩大，专业艺术院校建设的大众化进程也在不断加快，目前正是“00 后”大学新生入学高峰的到来，艺术学院的入学教育在方法和手段上需要不断地加强和改进。因此，明确新形势下入学教育的任务、掌握入学教育的特点、充实入学教育的内容十分重要。要深刻认识到艺术类专业新生入学教育是高校教育教学活动中一个不可缺少的组成部分，是根据艺术类大学新生的特点开展的素质教育活动之一，是搞好学生全程教育的关键环节之一。艺术类专业新生入学教育最终获得的成效，会直接影响着学生在就读期间各类观念的确立，特别是会对思想政治教育的效果产生直接影响。

2 艺术院校新生入学教育中存在的问题

2.1 艺术院校大学新生的特点导致入学教育实效性不足

艺术院校大学新生和普通大中专院校的大学新生相比较存在着一些共性，但是就艺术院校大学新生的成长环境影响、具体行为表现方式和自我认知上，往往会带有更加鲜明的特点[2]。首先，正是因为受到艺术学科本身的特点、艺术类招考的特殊性、艺术院校大学新生的成长环境等多方面因素的影响，导致大部分的艺术学院大学新生在中小学期间就花费大量的时间和精力在艺术专业的学习和训练上，他们在文化课的学习上的学习精力相对较少，再加上高考针对艺术类大学生的文化录取分数线较低，这就一定程度上导致了艺术院校大学新生重视艺术专业的学习实践而轻视对文化课程的学习。其次，由于艺术类专业本身所具有的浪漫色彩，导致艺术类大学新生往往在思想和行动上也相对感性，常常考虑问题只从个人的角度出发，再加上艺术类的诸多专业是以“一对一”的授课方式进行，这也使得艺术院校大学新生的集体主义观念相对淡薄，未能构成良好的团队合作意识。最后，由于艺术类招生考试的特殊性，使得艺术院校大学新生要提前参加艺术考试集训、艺术类专业校考，并较早地接触社会，个人的生活能力也得到了一定的锻炼，有较好的适应环境的能力，但又会导致艺术院校大学新生容易过早受到社会消极风气的影响，产生一些功利主义的思想。正式进入大学之后，对大学的教育产生逆反的心态，导致学风不良、生活作息慵懒的情况。

通过对艺术院校大学新生的特点进行分析，我们必然会联系到在艺术院校大学新生进入大学校园以后，很难在短期的时间内改变学生们入学前已经形成的固有生活习惯和思维模式。再加上大部分艺术院校在新生入学教育的安排上，呈现出课程安排集中、入学教育时间短等问题，艺术类的新生很难在短时间内接受如此大量的入学教育信息和知识，这必然会使得入学教学的实效性不足。

2.2 艺术院校新生入学教育的形式相对单一

经过对国内七所综合类艺术学院的新生入学教育工作进行调研和了解，大部分艺术院校开展新生入学教育的形式都是以传统的“讲座式”“授课式”为主，入学教育的安排时间也都集中在报到注册后的一至两周时间内完成，入学教育的内容涵盖理想信念教育、爱国主义教育、党的基本知识教育、校史校情教育、学涯规划教育、行为规范教育、身心健康教育等，这必然会导致一场讲座的内容过多、时间过长，这对于艺术类大学生的固有特点来说，很难保证其集中注意力认真听讲和思考入学教育中所提到的问题[3]。上述所提到的入学教育内容虽然完善，但由于是利用传统的单一形式进行入学教育授课，导致入学教育的过程还仅仅停留在表面，未能真正深入其中，无法让艺术院校大学新生更快地接收到入学教育的真正内涵。近些年，“00 后”大学生开始进入大学校园，他们的成长环境、思维模式、自我认知都在发生着诸多改变，若针对艺术院校大学新生的入学教育仍旧是传统的单一讲课形式，不能很好地跟上时代的变化与“00 后”新生相适应，必然不能到达入学教育最终的目标。

2.3 艺术院校新生入学教育的持续时间较为短暂

艺术院校大学新生在进入大学后，要立即完成入学教育、军训，并要按照教学大纲要求完成公共课、必修课的学习。一个学期的教学周时长安排非常有限，这就导致入学教育的时间安排集中且较为短暂。由于新生进入大学不久，还处于中学到大学的过渡期，并且艺术院校大学新生与普通类大学新生相比具有一定的特殊性，在诸多不利因素的影响下，短暂集中地开展新生入学教育，通过一至两周时间给新生灌输大量的全新信息，新生们无法在短时间内对入学教育的内容进行消化，这就使得入学教育的作用有所降低，并未真正达到入学教育的效果[4]。

3 艺术资源融入艺术院校新生入学教育的必要性

3.1 艺术资源融入艺术院校新生入学教育符合艺术院校大学新生的特点

艺术院校大学新生由于受到艺术学学科特征和艺术招生考试的影响，他们都具有一门艺术专业特长，普遍呈现出个性思维鲜明，艺术领悟力强，艺术情感饱满，对艺术专业的情结深厚，具有丰富的艺术实践能力等特点。如果只是用传统授课模式对艺术类大学新生进行入学教育，新生势必会对入学教育产生消极情绪。所以，通过艺术院校已有的丰富艺术资源融入入学教育中，努力推动艺术院校大学新生的入学教育方式创新，使学生对入学教育的学习态度由被动转变为主动，对提高艺术院校大学新生的入学教育实效有着积极的推动作用[5]。广西艺术学院采用了“艺术资源融入艺术院校新生入学教育”的模式，这一创新的教学模式，不仅有利于调动艺术类大学新生对大学学习的积极性、主动性和创造性，使他们形成正确的世界观、人生观和价值观，提高其综合素质，也有助于改变入学教育传统单一讲授式教学的弊端，提高其教学实效性。

3.2 艺术资源融入艺术院校新生入学教育符合艺术院校专业课程的设置要求

艺术学院开设课程的课程目标建设，充分能够体现出高等艺术院校对于人才培养的相关工作中的程度和水平，也具备了一定的标识价值[6]。尤其是针对高等艺术院校的办学特殊性，在针对课程目标的建设过程中，要具备远大的目标和深远意义。因此，在对艺术院校的大学新生的入学教育过程中充分融入艺术资源，通过艺术资源的引领与示范作用，能够使当代艺术院校大学新生更快地适应大学学习与中学学习的不同，从而进一步提高自己对全新环境的认识，学会生存和自理自立，学会与不同人友好相处，稳定情绪。

艺术资源融入艺术院校新生入学教育，非常符合艺术院校专业课程的设置要求。新生在入学教育中通过艺术资源的学习和领悟，能够更加直观地产生对艺术的共情，课程目标符合不同学校的不同发展情况与发展阶段的，是与学校发展相互匹配的。广西艺术学院在针对专业课程的设置上，能够充分利用民族地域优势，加强学校与社会的紧密合作，建立资源共享平台，较好地实现优势资源互补，促使大学新生在一进校时就能够感受到民族地区艺术特色的魅力，学校还积极与少数民族自治县在创作艺术、文化产业、人才培养、旅游合作、产学研成果转化、建立学习实习基地等方面进行更广泛的合作。

3.3 艺术资源融入艺术院校新生入学教育符合艺术院校大学新生专业学习的要求

艺术学科门类属于新生的综合性学科门类，它从独立成为学科门类的时间上看是比较短的。所以，艺术院校在对其专业目标的确定时，也应综合考虑到这一问题，在对艺术院校大学生进行专业教学的过程中，艺术实践是其中一项重要环节，它具有艺术发展过程中的相互性，艺术课程教育只是其核心，艺术实践活动的开展是它的艺术课程教育的检验。高等艺术院校对人才教育的基础是知识、人与社会的协调发展。通过专业目标建设，为艺术类大学生营造了一个良好的人才培养环境。

在对艺术院校的大学新生进行入学教育时，通过对音乐与舞蹈学、美术学、设计学、戏剧影视学等多个学科背景下艺术资源的整合，从而融入新生的入学教育工作中，对大学新生后续在校的专业学习有一定的积极促进作用。艺术院校所开设的各专业要制订出客观科学的培养计划，其主要内容就是行之有效的课程体系，在对艺术院校专业目标建设的同时，通过艺术资源的融入能够真正引导艺术院校大学新生尽快进入到专业课程的学习中，符合艺术院校大学新生专业学习的要求。

4 艺术资源融入艺术院校新生入学教育的对策

4.1 以艺术资源为优势，构建“课程化”的艺术院校新生入学教育

我们不难发现，当前在艺术院校的大学新生入学教育中还存在着一些不足之处仍需要改善。通过不断提高对艺术院校大学新生入学教育的工作重视，可通过入学教育“课程化”建设来实现入学教育的深化。在针对艺术学院新生入学教育的过程中，可将“入学教育”纳入学生的日常课程中，将“入学教育”课程作为艺术院校大学新生的一门必修课，同时编写专门针对艺术院校大学新生的入学教育教材，实现艺术学院新生入学教育的课程化改革。就新生而言，能更有利于完成大学的适应性教育，新生入学教育是一个“动态”过程，根据艺术类新生的特点，入学教育的形式也应多元化，在入学教育课程的设置上也涉及多个方面的内容，引导艺术院校大学新生能更快更好地适应大学生活，树立正确的世界观、人生观和价值观。就教育者而言，也将更有利于实现立德树人的目标。

4.2 建立艺术资源融入艺术院校新生入学教育的特色品牌

艺术院校大学新生面对丰富多彩和宽松自由的新环境，学习的紧迫性不及中学时强烈，而与社会接触的机会骤然增多，学生活动的参与性增强，各种纷繁复杂的困惑也接踵而至，来自日常学习和生活、学校各项活动、人与人的交往等方面的诸多困惑使得新生在很长的一段时间内都会感到迷茫和无助。因此，艺术院校要充分整合艺术资源，并打造符合艺术院校新生入学教育的特色品牌，将更有利于推动艺术院校新生入学教育。针对这一问题，广西艺术学院通过建立专门研究艺术学院新生入学教育的“艺海扬帆——艺术学院新生入学教育” 辅导员工作室来进一步促进艺术院校新生入学教育的“特色化”。通过建立这一专门的艺术院校入学教育研究工作室，并将学校现有的艺术资源进行整合，融入新生的入学教育全过程，使得新生入学教育能够形成一套具备科学统筹、规范管理、细化分工、内容明确的体系，是统筹大学生入学教育工作的基本手段，也是对艺术院校大学新生进行教育引导与成长成才管理工作成功的关键。

在近些年的工作中，广西艺术学院音乐学院在入学教育中特别增加了爱国主义舞台情景教学，通过《绣红旗》《红梅赞》《红色娘子军》等红色经典作品的现场呈现，讲述音乐作品背后的故事，让学生直观地感受到了浓浓的爱国之情。广西艺术学院美术学院通过邀请学校老教授主讲红色艺术大讲堂，老教授们通过对红色经典艺术作品的讲解，使广大同学在学习艺术家们绘画技巧的基础上，能够更加深刻地了解这些作品创作的背景和意义，传承红色基因，弘扬中国精神，凝聚中国力量。

4.3 充分利用好网络教学，突出艺术资源与艺术院校新生入学教育的相互融合

随着当前网络技术的不断创新和发展，针对艺术学院大学新生的入学教育也能结合线上学习教育的模式展开。通过网络资源可以实现新生入学教育中的空间优势、时间优势和知识掌控面的优势，能够培养艺术学院大学新生入学教育的自主性。广西艺术学院通过校级官方微信公众号、二级院系官方微信公众号、易班网、“广艺思享汇”公众号、“匠心琢玉”辅导员讲坛、“领航之声”辅导员微课等线上网络平台的开设，把对新生进行思想政治教育的内容通过多种形式在新媒体平台上进行发布，让大学新生在日常的学习生活中，能够通过网络进行线上学习，从而实现艺术资源与艺术院校新生入学教育的相互融合。