以识读民间面具图像为例，探索如何在小学美术教学中促进民族文化传承分析

文怡

摘要：小学阶段的美术教学是培养学生艺术情感的关键时期，是让学生奠定美术文化知识的基础阶段。从小学美术教学的过程中借用识读民间的面具图像进行教学，有助于帮助学生增强对于美术知识的了解程度，并从识别、认知面具的过程中可以更好地传承、发展民族文化。本文简要分析小学美术教学中利用面具图案教学以推动民族文化传承的意义，并指出教师在小学美术教学中传承民族文化的对策，以帮助学生更好的学习美术知识、发展艺术情感，不断推动民族文化在小学美术教学当中的传承、发展。

关键词：面具图像;小学美术;民族文化;传承分析

引言：

互联网的出现，人们的生活都受到了影响，其生活的方式也在不断得到改变，这使得学生获取美术知识的方式变得复杂多样化;在明确美术教学目标的基础上，教师应充分利用各种形式促进民族文化的发展，而面具图像的类别多种多样，有助于帮助小學生在有趣、宽松的氛围中学习美术的知识，促进学生学习到更多的美术知识，增强自身的美术情感，从而促进教师在美术教学的过程中能够更好的借用面具图案的教学来推动传统民族文化的传承。

一、小学美术教学中利用面具图案教学以推动民族文化传承的意义

（一）有助于学生获取美术知识，提高教师的教学效率

教师在课堂上借用民间的面具图案开展美术活动的课程，有利于创建一个宽松、有趣的美术课堂，让学生通过教师所设计的教案与民间面具上的各种图案学习美术的知识，快速的理解、掌握美术学科的知识，提高学习美术的效率，并能够合理的分配和管理学习美术的时间，促进其他学科的平衡发展，同时，教师在利用面具教学时，也可以为学生讲述每一个面具背后所含有的故事，从学生的角度去思考美术教学的方式，让学生在课堂上感受面具图案中所带有的创意，从而促进民族文化中课堂中的不断传承与发展。

（二）有助于推动小学美术教学方式的改革

传统小学美术的教学课堂中，大部分教师都是按照美术课本的内容给学生讲解，而不是根据整个美术的体系去教学;因受到新课程改革的影响，使得大多数课程的教学方式都需要进行创新，小学美术的教学自然也不例外，因而，小学教师在教学的过程若利用民间的面具图案帮助学生了解更多的美术知识与面具背后的民族文化，有助于推动美术学科的改革。

二、在小学美术的教学中不断传承民族文化的对策

（一）丰富教学方式，让学生手绘面具学习

互联网的发展产生了很多信息化的教学工具，这些教学工具能够改善小学美术教学的方式，促进小学美术教学的顺利改革[1]。传统的小学美术教学课堂中，大部分的美术教师都是通过黑板或多媒体单向的传输关于美术的知识，也没有注重学科素养的延展，这使得学生缺乏一定的实际操作，教学活动也缺乏一定的互动性，这就要求小学美术教师在研究、设计美术教学的教案时，重要的一个目标之一就是要激发学生参与到美术课堂的教学活动中，帮助学生更好的学习美术知识与更加全面的发展、传承民族文化。因此，教师在小学美术的教学课堂中，可以开展“FACE漫塑体验”的教学活动，利用多媒体教学工具将多种不同的民间面具图案投映到屏幕当中，让学生根据自己的兴趣选择面具图案，并用手绘画出自己喜欢的面具，学生通过勾勒面具的形状能够初步认知到面具所代表的意义，再认知面具的基础上涂上不同的颜色，以此不但能够锻炼学生的创意表现能力，还能够让学生感受到面具上所带有特点与情感，从而不断促进民族文化的传承与发展。

（二）巧用环保物品，制作美术作品

若想在小学美术教学的过程中利用民间面具开展民族文化的传承活动，则需先进行合理的定位，教师应对自己所写的教案进行合理的设置，同时，在生活中学习是一种高效的学习方式，教师开展小学美术教学活动时，应贴近生活、融合生活取材，用环保的物品制作关于具有创意的美术作品[2]。如，教师可以让学生在课下收集盒子、瓶子等物品，教师在课堂上指导学生共同制作出具有美术创意的作品，这样子不但能够激发学生在课堂上的学习兴趣，还能增强学生的动手能力，促进教师在指导过程中帮助学生学习更多民间面具背后所含有的民族文化，促进民族文化在小学美术课堂中的传承。

（三）交流、展示学生作品

不同学生在制作面具图案的作品时的创意是不同的，教师在课堂中让学生之间互相交流、展示自己的作品，有助于让学生了解其他学生的创意，从而有助于丰富学生的创意感，增强学生对于民族文化的热爱，并促进学生不断传承文化。

三、结束语

以识别民间面具图像为例子，创建一个具有趣味性的小学美术课堂，既有助于让学生了解、掌握到更多的美术知识，还有助于增加学生对于美术课堂的兴趣与探究的主动性，从而促进学生发展全面，获得丰富的民族文化知识，让教师能够顺利的利用面具图像探析小学美术课堂中传承民族文化的对策。

参考文献：

[1]赵健楠.小学美术课堂中传统水墨画教育的现状与策略研究——以长春市部分小学实证调查为例[J].音乐时空，2020，000（004）：138-139.

[2]杨国正，欧阳剑萍.利用本土文化资源开展特色美术教育——大理白族扎染在小学美术教学中的实践探究[J].课程教材教学研究：小教研究，2020（5）：24-26.

2260500783316