谈高中语文教学融合传统文化的创新

孙静

【摘要】随着教育事业的不断改革和进步，素质教育被人们所关注，教学方式也在不断更新。语文是学生时期非常重要的一门学科，在学生高考中占有很大的比例。中国传统文化有五千年的发展历史，高中语文课本中包含了大量的诗词歌赋，对传播传统文化有一定的促进作用，通过将古人的思想用汉字的形式与现代思想结合在一起。在高中语文教学中，大多数教师采用传统的教学方式，使得语文教学课堂变得枯燥乏味，学生的学习积极性不高，学习效率不高，不利于传统文化的传播与弘扬。

【关键词】高中;语文教学;传统文化;创新

中华传统文化在高中语文教学中的渗透意义重大，不仅能够帮助学生更加全面地了解民族文化，接受传统文化的熏陶;还能开阔学生的视野，提升学生的审美与创新能力，对提高学生的综合素质有着积极作用。因此，高中语文教师在实际教学中不能一味地要求学生追求高分，更要注重对教材中传统文化的挖掘，并采取合适的方式进行渗透，让学生对此能够有更多了解，从而全方位提升学生的综合素质。

一、高中语文教学中融入传统文化教育的重要性

随着现代社会的发展，传统文化受到了不小的冲击，再加上西方文化的渗入，致使部分青少年降低了他们的文化自信。青少年是优秀传统文化的继承者和发扬者，假如他们缺乏对于传统文化的认可与继承，可能会影响我国传统文化的持续性发展。优秀的传统文化主要体现在良好的思想道德素养和人文精神内涵上，这不但有利于青少年日后的身心健康发展，还有利于我们国家和社会的长治久安。而高中语文教材文章的选取就包含了很多涉及爱国、修身和勤学等方面的優秀民族品质，教师在引导学生进行文章分析与理解的过程中，能够有效帮助学生树立和形成健全和完善的人格与品质。

同时，高中语文教材还能够牵引学生进行自我审视，学生在深刻体会和感受传统文化内涵与历史意义的基础上，逐渐提升了自身的思想道德修养和文化底蕴，这对于学生语文核心素养的培养至关重要。高中教材涉及和选取的文言文大多都融入了古代文人墨客面对国家危难时表现出的舍身取义和爱国情怀，使得学生不仅能够深刻体会和感受华夏儿女的人格与精神魅力，还能充分激发学生的爱国热忱，这些对于学生今后继承和发扬我们的优秀传统文化都有着重要的影响。

二、高中语文教学中融入传统文化教育的意义

1.促进学生全方位发展

将中华传统文化渗透到语文教学之中，除了可以帮助学生打好语文学习基础，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们学习语文知识的主动性。在传统文化的影响下，学生将更愿意在语文学习中投入更多时间与精力，进而促进自身的全方位发展。例如，在学习文言文与古诗词的时候，教师可以通过渗透与之相关的传统文化内容，帮助学生了解当时的写作背景、作者情感，这除了能加深学生对知识的感悟，也能丰富学生的文化知识。

2.有利于培养良好道德品质

传统文化是我国悠久历史下的智慧结晶，传统文化教育能够起到培养学生良好的道德品质的效果。初中阶段学生事物认知能力尚不成熟，同时也正处于思维品质培养的关键时期，传统文化本身蕴含着丰富的德育素材，能够带给学生思想上的滋养。新课程标准明确提出语文教学工作在培养学生情感态度价值观方面的要求，教师必须发挥传统文化的育人价值，帮助学生树立正确的价值观念。

三、中华优秀传统文化与高中语文教学的融合及创新研究

1.开展丰富的课堂活动，学习传统文化知识

上课时，教师可以利用课堂时间组织学生开展中华传统文化知识竞赛，教师将学生接触过或者没接触过的诗文收集起来，组织学生开展诗文接龙，诗文听写大会等等相关内容的知识竞赛，引导学生以小组或者个人的形式参赛，并制定奖励机制，从而使学生在竞赛的过程中加深对语文传统文化的记忆，让学生不再觉得语文那么陌生。不仅如此，班级内部还可以创建语文文化角，通过多种多样的形式丰富班级文化角，例如手抄报或者传统文化制品等等，从而促进班级内部的文化建设，使学生在娱乐的过程中感受到传统文化带来的魅力。课堂中，教师还可以组织学生开展语文分享会，让学生带一本诗文集在班级中和学生分享，这样的方式不仅丰富学生课外知识的积累，同时还让学生懂得分享，促进学生核心素养提升。使得学生对传统文化的学习有了更深的兴趣，起到了一举两得的作用。

2.通过古诗词创作背景渗透传统文化

古诗词不仅是我国古代的传统文化，也是文人墨客创作的文学作品，因此其中肯定蕴含着作者的时代背景。时代背景所说的就是作者当时所处的社会环境以及生活环境，之所以可以创作出优秀的文学作品，首先要归功于作者的生活环境、生活经历。如果学生在学习的过程中不能充分地了解作者的写作背景以及生活背景，那么就很难理解古诗词中所表达的含义。对于这样的情况，语文教师在授课的过程中应当对古诗词作者的写作背景进行阐述和讲解。通过讲解作者的写作背景可以增加古诗词的趣味性，进一步促进学生对古诗词学习的兴趣，从而更好地融入传统文化。

3.结合名著阅读，推进智慧课堂建设

教师需要运用先进的信息化技术，帮助学生总结名著阅读中涵盖的技巧，并将其制作成微课视频。微课视频所需要的内存空间是很小的，教师可以将其发送到微信群中，方便学生随时进行课程复习。通过观看微课视频，学生能够随时随地了解到名著阅读的技巧，这样，班级整体的名著品鉴能力都会因此得到提升。当教师在讲述古典文学名著的时候，也可以运用这种授课方式。古典名著对于高中生而言是较为陌生的，其中包含着很多的通假字，还会有很多学生并不熟知的生僻字，不仅如此，古典名著语言的运用方式也与现代汉语存在很大差异，学生在利用课下时间复习的时候可能会将知识点混淆。为此，这就需要教师制作微课视频总结知识点。如，在讲述《水浒传》名著片段的时候便可以制作相关视频，利用微课视频将其中出现的生字词总结出来，并将其中使用的通假字或者是倒装句等知识点加以概括。很多教师之所以无法达成既定的教学目标，其根本原因在于他们并没有在课堂伊始阶段将学生的注意力全部集中于课堂。为此，语文教师应该及时进行反思，积极利用先进的教学设备，让学生能够在崭新的名著阅读环境中体会到阅读的价值，从根本上激发他们阅读的兴趣。

4.通过活动渗透传统文化

在教学的过程中，教师可以根据相关的语文情景创建朗诵比赛的活动，还可以引导学生运用工具书，查询了解相关的注释，通过丰富多样的游戏形式促进学生对语文的进一步了解。举例来说，在学习《沁园春·长沙》时，教师可以组织学生自主进行资料查询，对于难懂的字进行注释，再通过小组比赛方式进行朗诵，对最好的一组进行奖励，并由该组的学生分享读后感。通过朗诵的方式感受作者的人文情怀，再由每组派出一名代表进行发言，最后由教师进行总结，明确地告诉学生毛泽东同志那种想要为国建功，和带领中华民族走向富强的抱负，以及对无产阶级人民群众深沉的大爱。让学生深刻地明白应当立志高远，胸怀大志，为国争光。

5.设立主题式自由阅读环节

阅读是高中语文教学中常用的教学手段，也是学生学习时的常用方法，教师可以让学生围绕某个优秀传统文化主题去自由阅读课文，这种阅读方式就是主题式自由阅读。建议教师在课堂中空出约10分钟的时间，让学生自由阅读，但教师同时要提出一个优秀传统文化主题，学生需要根据主题选择对应的课文来进行阅读，这就非常考验学生对优秀传统文化主题的理解，长期如此能够加强学生对优秀传统文化的认知。如某教师在课堂上围绕我国民族情结提出了相关阅读主题，并借助校内线上图书馆让学生在馆藏中找到与主题相符合的课文进行阅读，只要课文符合主题，则阅读范围不受限，由此让学生开始主动思考，理解优秀传统文化。此外值得注意的是，为了保障主题式自由阅读环节的有效性，教师在学生阅读完成之后应当组织学生进行分享，要提出阅读心得、个人观点等，这样才能保障学生是认真在阅读，而不是装模作样，同时此举也能让教师更好地指导学生，针对学生现有问题进行教学，可使语文教学质量得到保障。

6.学习文化艺术，提升爱国情怀

针对高中语文教学中所学习的古诗词内容，大多都是通过借景抒情的模式表达自己对家乡的思念以及祖国的热爱。所以，在实际教学时，教师需要结合古诗词实际内容，对学生加以引导，培养其爱国之情，从而将高中古诗词教学中传统文化的育人功能全面发挥出来，帮助学生将自己所学习和积累的知识转化为浓浓的爱国热情，加强学生情感观念的培养和教育。比如，《诗经》两首教学目标：熟读并背诵诗歌，掌握诗歌写作技巧与主旨，并归纳文章中心思想。教学重点就是掌握诗歌表现手法与主旨思想，《关雎》、《蒹葭》两首都讲述古人对美好爱情的向往，教师引导学生理解文章内容后，可以从诗经中再选择几篇文章，通过比较閱读形式加深学生对其理解，如《鹿鸣》、《桃夭》等。这些文章基本上处于同一时期，写作手法与结构上存在类似性与关联性，均采取情境交融的方法，文章文学价值较高。教学过程中引导学生多角度分析问题，鉴赏与研究文章，提升学生语文素养。

四、结语

综上所述，对于高中语文的教学而言，高中语文教学工作者更应该利用我国优秀传统文化的优越之处对学生们进行教学，因为我国优秀传统文化与高中语文教学的融合是非常有必要的，优秀的中华传统文化固然需要传承，语言文字的教学过程中也需要一定的优秀知识底蕴与文化去支撑，这样有了依附才能够让文化的传承与思想的传播不至于假大空。而通过对一些优秀传统篇目的学习，学生们可以充分了解不同时期先辈们优秀的思想意蕴，从而激发出学生们的思考，给予学生们一种启迪作用。

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