小学语文朗读教学的实践探究

王齐艳

【摘要】语文学科是我国汉语语言在漫长的历史演变与发展过程中，经过历代人的加工与装饰而沉淀形成的一门学科，其综合性强、范围广，也是学生小学学习的重要学科之一。小学生综合素养的强弱取决于学生对于语文学习的程度和理解的深度，是否能够对语言的运用有着清晰的了解和掌握，这就要求小学语文教师在小学语文朗读教学中提高学生的语言运用和表达能力，只有保证学生的语言运用和表达能力，才能够保证学生对于语文学科能够真实、有效的理解和吸收，进而形成自己的知识，提高小学生的语文综合素养。

【关键词】小学语文;朗读教学;现状;策略

语文作为小学阶段最为基础的课程，对于学生后续的学习和发展有着至关重要的影响。教师应注重结合语文教学的重点内容，对学生的阅读技巧、情感以及方式进行相关指导，使他们能养成良好的学习习惯。教师可以在教学主题的基础之上，结合学生的兴趣特征、年龄特点，为他们创设良好的教学环境，营造优越的教学氛围。让学生的个性得到充分的发挥，能够显著提高语文朗读教学的成效。

一、小学语文朗读教学现状

1.教学观念落后

自我国古代有了考试选拔人才这一制度后，从私塾到学堂、再逐渐演变成当今时代的学校教学，纵观教学的发展史，发现无一例外都是教师是课堂的主导者，而学生则是被动的听讲和学习，遇到不会的问题也很少会主动的提出并解决，因此，导致现在的学生自主能力较差，对于知识的接受能力也较弱。而语文作为学生学习路径上最主要的学科之一，同时也是学生重要的母语语言，学生的语文朗读能力将直接决定学生语文能力的强弱。而小学语文教师则由于受到传统教学观念的影响，通常在教学中忽略了学生朗读的根本价值，最常见的形式就是学生齐读课文，这种机械化、形式化的方式，学生在朗读的过程中不仅无法深切体会课文的情感，还会存在浑水摸鱼的情况，如某个字不会读就不读，糊弄过关、应付了事，长此以往学生的语文能力何谈提高。

2.教学形式单一

随着社会发展的不断进步，学生对于社会发展中新事物的向往和追求已经远远超出了学校的更新速度。现阶段的小学生由于从出生开始就生活在信息化、科技化的时代，做事的原则和理念也完全凭借喜好，而部分小学教师在教学中往往存在教学形式单一的共性问題，教师对于学生的阅读也更注重全班学生在朗读中是否整齐、声音大不大，完全忽视了学生朗读更应注重的情感和文字的理解。此外，教师在教学中都会在学生正式齐声朗读前提出问题，让学生带着问题去朗读，将学生是否能够发现并解决问题当做学生朗读能力强弱的体现，而没有从朗读的步骤、情感的表达、文字的运用等方面去引导学生发现和学习。这就慢慢导致学生朗读能力越来越差，而且理解能力也难以提升，最终造成语文学习效率和质量不高的现象。

二、小学语文朗读教学的实践策略

1.激发学生朗读兴趣

兴趣是学生学习的源动力。在小学语文朗读教学中，教师要重视学生的朗读兴趣，激发学生的朗读欲望，保证教学质量的整体提高。培养学生的朗读兴趣首要前提就是教师自身的专业素养和教学能力的强弱，在教学中，教师通过朗读表情、声调起伏、肢体动作等去引导学生主动学习和模仿，进而提高学生的朗读兴趣。此外，教师还可以开展教学活动来促进学生进行自主朗读，如角色分配、小组合作朗读、分段朗读等，激发学生的朗读兴趣。如在“小马过河”学习中，教师可以将教材内容相关的图片或视频给学生展示，构建教学情景，调动学生的学习兴趣，再将教材内容中的角色随机选取学生并分配，如旁白的朗读者、老马的朗读者、老牛的朗读者、小马的朗读者等。在正式开展情景角色朗读前，首先让学生自己通读全文，把握不同角色的不同特点，在掌握这些基本要素后进行朗读，并将自己融入到这个角色中，去站在角色的角度去思考和分析，从而塑造出有血有肉有灵魂的角色形象，帮助学生更深层次的理解教材内容，为学生语文学习打下坚实基础。

2.培养学生朗读习惯

学生朗读习惯的培养是小学语文教师朗读教学的关键所在。只有学生养成一个良好的朗读习惯，才能够更主动、更积极的去探索更深层次的语文知识，才能够有效保障教学质量和学生学习效率的提高。而由于小学生年龄较小，还是活泼好动的年纪，在课堂中注意力很难长久的保持，因此教师在教学中要针对学生的这种情况做出正向引导，首先要杜绝的是学生齐声朗读这一形式，而是提供充足的时间让学生完成逐一的朗读，或者设置朗读的形式，由每一个学习小组进行自由分配，确保每一位学生都能够得到锻炼和朗读的机会，在朗读中还要着重要求学生吐字清晰、不丢字、不错字、不重复等错误朗读现象的发生，从而循序渐进的提高学生的朗读习惯。如在“亡羊补牢”、“揠苗助长”教学中，教师可以购置或制作一些小道具，如亡羊补牢中羊、狼、主人公和劝诫的村民的图标等，由于小学生正处于好动爱玩的年纪，先让学生自主分配角色，再将这些图标发放下去，并解释多出的羊和狼的图标的作用，虽然这两个动物没有任何的介绍，但是教师可以让学生自由发挥，简单的为两个动物加上同教材内容相关联的言语，如第一天狼抓羊时会说：“这个羊圈坏了居然没人修，那我正好可以吃饱饱的”。这种形式的朗读不仅能够提高学生的朗读兴趣、培养学生的良好朗读习惯，还能够锻炼学生的想象力和表达能力，使得朗读内容在不改变核心内容的基础上更生动、更形象，也更能够提高学生的注意力和积极性，为学生日后成长中口语交际、随机应变等能力的培养萌发幼芽，有效保证学生语文综合能力素养的提高。

3.形式多样，巧妙训练学生朗读

兴趣是学好一门课程最好的教师，教师应当结合本班学生的学习特点和兴趣特征，来针对性的开展语文朗读教学训练，让学生主动参与到语文课堂的朗读活动中，与周围的同学一起进行优秀文章作品的朗读。在课程开始之前，教师根据语文课堂的教学主题来进行教学内容的延伸和拓展，避免单一的教学形式会使学生对语文课本知识产生厌倦的心理。教师可以巧妙利用各种范读方式，有意识、有方向的去培养学生的朗读技巧。只有拥有这些技巧，学生才能更加灵活的去朗读课文，有利于激发他们的朗读情感。教师在示范朗读过程中应投入更加丰富的感情，吐字清晰、声情并茂的向学生来诠释课文内容，能够在短时间唤起学生对文本的情感。多种形式的朗读方式，可以让学生能够主动去深入文章，调动学生的学习兴趣。除此之外，教师还应当让学生知道，朗读是学生的个人行为，要充分调动学生朗读的主观兴趣，让学生能够在朗读过程中受到情感的熏陶，能够快速梳理文章的主要线索和内容。让学生能够逐渐形成属于自己的朗读技巧和朗读方式。教师还应当抓住时机，提高朗读教学训练的灵活性。例如：教师在讲到文章的重点内容时。可以让学生先自由朗读，使学生能够在朗读之后提高对该片段的认知，让他们能够主动说出自己的最初体会。小学阶段的学生思维较发散，可能会从语法、语句形式、语言特色等方面简述自己对该片段的理解和认知。这种教学方式，不仅丰富了语文课堂的教学内容，还提高了学生对于重点片段的印象，达到理想化的语文朗读教学效果。

4.用心体会，读出文本情感表达

美妙的文章在朗读的过程中，往往会让人产生丰富多彩的想象内容，而这种想象的画面是无法用语言所描述出来的，这就是所谓的：只可意会，不可言传。由此看来，语文教师要想让学生更好的理解语文教学内容，必须要通过有效的朗读方法来让他们能放松下来，用心去体会文章。只有如此，学生才能够在朗读肯文的过程中，用心去体会到作者借笔所描述的情感变化。教师可以通过有效的朗读方法来培养学生的情感表达能力。教师应根据对文本内容的理解，来运用良好的朗读方式，要注重轻重缓急，该停顿的地方要适当停顿，注重情感变化的时机和运用良好的朗读技巧。让学生能够在朗读的过程中感受到作者在文本中情感的变化，使他们能够在理解文章的基础上去朗读文章，而不是机械性的去模仿自己，要让学生用心去投入到朗读的语境之中。只有这样，才能够读出作者所要表达的情感，才能够提高自己对文章的理解能力。良好的情感阅读方式，还能够培养学生学习的积极性，提高语文课堂的教学效率，让学生能够在有效朗读的过程中，将抽象的文字转化为真实的审美感受。使学生能够在文字累积的过程中品味语言，有利于在理解文章的基础上，梳理出文本的情感脉络。

5.创设情境，享受画面美感

在小学语文教材中所收入的多数课文都是经典名作，教师应当善于去对这些文章进行细致的研究。通过反复阅读，有利于让学生感受到语文阅读文章所蕴含的丰富感情。教师还可以通过抓住学生的兴趣特征，调动学生的主观兴趣。通过多媒体教学设备能够从视觉、听觉等多方面向学生展示文章的主要内容，绘声绘色的将文章的情景展现给学生。通过动态的风景以及与文本内容相符的背景音乐营造良好的学习情境，使学生能够在轻松愉悦、意境悠远的氛围中理解文章，感受文章的美妙之处，让原本枯燥的语文课堂变得生动灵活。除此之外，教师还应当善于去结合文章的主要内容来丰富课堂形式，让学生可以以文章主题去写作、绘画、表演。不仅能加深学生对于文本知识的理解，还能促使学生综合全面的发展，让朗读教学达到教学的灵活性与有效性。

6.有效评价，活跃课堂氛围

小学阶段的学生内心都比较敏感，很容易受到外界因素的影响。教师应在课前结合文本，对教材进行细致的解读，加深学生对于文本知识的理解。在此基础上，让学生能够有感情的朗读课文，并对其朗读技巧、情感进行评价。例如：教师在指导学生进行“雷雨”的朗读时，一定要注重感情的投入。在读到“满天的乌云”、“雨越下越大”、“太阳出来了”等语句时，语速和情感应随之变化。对学生的朗读进行评价时，也不能够仅用“不错”、“不太好”这种含糊的评价，应当指出学生所存在的朗读缺陷和优点，让学生能够明确自己所需要努力的方向。高质量的评价还能够提高学生的自信心，调动学生的主观兴趣，充分发挥出其自身潜力。使学生能够感受到教师是时刻关心自己。提高学生在朗读课文中的主动性，以此获得长久的进步。

三、结语

综上所述，在小学语文朗读教学中，教师应重视朗读本身的价值和意义，加强朗读提升学生各项能力的认知，紧随时代的发展与进步不断革新教学观念和教学方式，为学生语文综合能力素养的提升提供充足的动力。

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