浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究

贺晗旭

摘要：小学语文的学习是开阔学生认知能力的最佳时期，这个年龄阶段的学生无法完全对课本中的内容进行理解，无法欣赏课文中优美的词句，于是就需要教师对学生审美能力进行培养。小学阶段的学生已经需要开始培养写作能力，而写作就需要有一定的词句积累与语言表达力，也需要有一定的想象力和认知能力。在课文的阅读中，读与写是一种多感官的学习方式，利用多种感官参与到对课文的理解中，加强自身阅读能力和词句的掌握量。于是，就从怎样在课堂中，针对学生读与写方面，加强学生在课堂中对语文课文阅读认知的能力来进行研究与探讨。

关键词：读与写结合;教学研究;小学语文阅读;培养方式

引言：读与写运用两种感官来进行，加强学生对正在阅读课文的印象，把正在阅读的内容存储在记忆当中，需要的时候大脑会自动进行提取。两种感官的参与也能够让学生自己的关注力停留在课堂中，而教师就需要研究学生更容易接受的教学方法，让学生主动自愿的进行参与课堂。读与写不仅仅是读课文，抄写课文，可以有更多的方式来进行教学。例如让学生分角色有感情的朗诵、演绎，让学生对课文进行续写、扩展，这些都有利于学生更好的掌握课文内容，也让学生对课堂以及课文的学习处于自愿的情绪。

1.小学生语文课文学习的现状

小学生没有极强的阅读能力与理解能力，即使是对一篇短小的课文来讲，学会说呢过也不易理解其中的感情和学习的目的。但从课文中学生能够加强自身的认知和审美能力，是一种隐藏的知识储备。例如，教师要求学生背诵课文，这些课文内容虽然不能让所有的学生进行感受其中句与文字的优美，作者要表达的情感与道理，但在生活中出现了与课文内容发生了类似事情时，学生就能够想到该课文中作者的解决方式，同时也知道了解决问题的方法。教师要求学生背诵课文，学生难以理解背诵课文的目的，于是就会出现一部分的学生不愿意背诵，教师也无可奈何的情况。但在学生进行语言的表达，或者进行写作时，背诵的课文内容就成为了学生的语言积累。三年级的学生也能够通过课文的学习来认识大量的文字，但让学生愿意去通过课文来这些陌生的文字，就需要教师有方法有目的的来设计教学方式，不仅让学生感受到学习这些陌生字词，学习陌生课文的趣味，还能让学生感受到学习这些内容是有用的，在日常生活中自己是能够使用的。

2.小学生读越写结合课堂教学方式探究

2.1读与写结合教学内容

在教学中，读与写的结合是一种多感官的参与学习方式。让学生同时利用自己的手和眼睛来进行学习。这样的方式让学生注意力集中，也让学生记忆的更加深刻。

2.1.1課文的理解

在课文的学习中，就以三年级语文上册课文《金色的草地》来举例。教师可以先有感情的朗诵，让学生画一画自己喜欢的内容。教师也可以让学生自己进行阅读，让学生讲一讲自己在生活中有没有遇到过像课文中这样的事情。让学生将自己的生活与正在学习的内容进行联系。之后，教师可以请个别的同学说一说作者写这篇文章是为了表达什么，让学生讲一讲都描写了什么内容。比如：我和弟弟互相吹蒲公英，草地的颜色，花朵与蒲公英的花瓣等等。这时学生已经对课文有一定的理解，然后让学生有感情的朗诵。这些是读的部分，之后是写。让学生写一写自己生活中遇到过什么奇怪的事情，写一写自己身边草地颜色的变化，天空的变化等等，加强学生创造性。

2.1.2字词的掌握

仅仅课文的理解与掌握是不行的，陌生字词的学习也是其中较为重要的一点。再以《金色的草地》为例，课文中玩耍、合拢等词对学生是陌生的。教师就可以请学生进行造句，利用自己生活中的例子来进行，请学生写下来。学生在说与写两者结合的学习情况下，能够对词语有更深刻的印象，认识的困难性也降低了。

2.2教师对学生的夸奖方式

教师对学生的夸奖方式要做到具体。例如，学生在写作或者回答教师提出的问题时，运用了课堂中学习的内容，例如运用了一篇课文中出现的词句等，教师就可以这样来进行表扬，“这位同学刚刚使用的这个词语是我们在某一篇课文中学习过的，这位同学非常的聪明，表现得很棒。”这种具体的表扬句子可以让学生知道自己哪里做得好，同时也让其他的学生知道自己怎么样可以得到教师的夸奖，加强学生的表现能力。让学生知道了使用学习过的词句，课文中的内容与生活进行联系，会得到教师的夸奖，这样做是非常好的，学生就会从这个方面进行努力。在课堂中，学生也会积极地进行学习课文内容与词句。

3结语

小学生是打根基的阶段，这个阶段的学生无法感受课文的优美，无法理解背诵课文的理由，对于生硬的课堂学习会逐渐变得抵触。教师就需要设计符合该年龄阶段的学生教学方式，让学生积极主动的参与到课堂中，逐渐培养学生对课文的认知程度，逐渐感受课文的情感。教学方式汇总读与写的模式更加的扩展化，设计丰富有趣的课堂内容，让学生记忆课文，感受课文，并大胆的独立进行创编。教师变换尝试多种方式，寻找学生喜欢的方式来进行教学，玩中学，玩中掌握。让学生在无形中增强自身的认知，并在合适的时段使用学习到的内容。

参考文献：

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