提高农村学校小学科学教师专业素养的思考

何光琴

摘要：随着我国教育改革的不断推进，小学科学教育越来越备受关注，但因为一直以来小学科学未受到像语数学科那样的重视，导致许多农村学校还未配备专业的小学科学教师，大部分学校还是由语数教师兼职，总体来说教师的专业素养不容乐观，因此，摆在首要的问题是农村学校必须尽快培养和塑造一支具有小学科学专业水平的教师队伍。一方面，小学科学教师专业水平的提高需要教师本身不断提高、丰富知识水平，另一方面，更加需要教师不断成长、不断接受新事物新知识以及提高自身专业素养。作为学校也应着力思考如何提高本学校小学科学教师专业素养。

关键词：专业素养;小学科学;专业态度;名师工作室

长期以来，小学科学教育未得不到高度重视，对于小学科学教师的专业发展的研究也滞后于其他学科。小学科学是一门综合性的课程，同时也是一门专业课程，课程内容涵盖了天文、地理、物理、化学、生物等各方面的常识，内容虽然浅显，但必须正确，科学教师若不拓宽自己的知识面，就无法完成新课程标准提出的相关要求。据调查，目前部分学校的科学教师是由之前的语数老师转行或者还是兼职，科学专业知识比较欠缺，课堂教学主要以讲授为主，不能很好地引导学生进行科学探究，教师的专业素养需要进一步得到提高。有这么一所九年一贯制学校，之前有一名专职的小学科学教师带领着其他兼职科学教师共同进步，但是由于初中部的化学老师紧缺，这名专职教师被安排去了初中任化学学科教学，因此小学科学的课改活动成了一盘散沙，每次的实验考试都不是太理想，不是老师没有指导学生做，而是学生在实验过程中没有很注意细节过程，这需要老师正确引导，让学生更加关注实验产生的现象。“我已经尽力了，由于科学知识的欠缺，没有注意到这种变化，授课的时候就没给学生提到，学生也就说不出来。”这是一位刚刚“转行”过来的科学教师的自我反思。

一、小学科学教师应具备的专业素养

1、专业态度

小学科学教师是学生学习科学知识的启蒙者，其科学专业素养直接影响着科学教育的质量和学生科学素养的培养。往往科学老师的态度能够决定其自身的专业素养，如果老师态度端正，热爱自身从事的工作，就会倾心投入工作，增加对工作的研究和学习，自然而然的就会去提高自身专业素养，最终能给学生展现好的启蒙态度。

2、专业知识

《小学科学新课程》指出，小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能。近日，我对几所学校的科学教师组成进行了一个调查，有的科学教师是数学教师兼职上科学;有的是快退休了，申请上“副科”，走上了科学教师的岗位;有的是与科学相关的专业，比如生物专业、地理专业、化学专业，但他们自我总结都提到一个问题，在一册科学教材中，只能说对于一两个章节熟悉，总有那么一个章节的知识还需要自学。物质科学、生命科学、地球科学、设计和技术四大领域都是小学课程设计中要求小学生必须了解掌握的，尤其是一些与日常生活息息相关、显而易见的知识，因此，科学老师必须掌握课程要求学生掌握的科学知识，只有自己掌握了这些知识，才能充满自信地走上三尺讲台，将正确的科学知识和科学方法传授给学生。

3、专业技能

小学科学课程主要目的就是培养小学生对科学感兴趣的启蒙课程，在培养科学态度的科学教学中，不仅要教会小学生课本以外的知识点，更重要的是培养小学生获得科学方法与技能、科学能力以及养成科学情感与价值观。这就要求科学教师应该具有新的现代教育理念，不仅掌握了解与科学知识相关的专业知识，还要熟练掌握科学的专业技能，能操作科学教学仪器，懂得每个实验具体要求和安全操作流程，具备相应的知识和技能，能有效指导学生进行科技创新活动的能力。

教科版科学六年级下册的《观察硫酸铜溶液与铁钉的反应》的实验操作中，由于平时在练习时，教师和学生都忽略了一些细节，所以在实验操作考试时，出现了以下问题：1、配制的硫酸铜溶液的浓度不够，导致实验效果不够明显;2、学生没有认真观察实验现象，导致学生在汇报实验现象时之说到了铁钉上有红色的固体析出，没有去观察硫酸铜溶液发生了什么变化;3、学生在操作时，是先将铁钉放入试管中，然后才倒入硫酸铜溶液，在倒的过程中，铁钉的上半部分也和接触到了硫酸铜溶液，实验明显不规范。这可以看出，无论是教师还是学生在实验教学中都忽略了一些细节，教师配好硫酸铜溶液以后没有亲自动手实验，学生在实验时看到的实验现象就不明显，同时学生还没有养成认真观察实验现象好习惯，拿到实验器材就慌慌忙忙地动起手来。从这一过程可以看出，我们教师的专业技能还需要得到进一步提升。

二、提高小学科学教师专业素养的措施

1、鼓励教师自我提升科学专业知识

有专家指出：因为小学科学教育只是需要基础性、入门性的教育，不需要小学科学的老师具备很专业的科学水平。这样，自我提升科学基础知识就比较容易，而且方法还很多。

首先学校可以鼓励教师自学，都知道自学是自我提升科学专业素养的重要方式，教师可以细读小學新课程标准和研究十二册小学科学教材，找出自己需要不断提升的地方，学懂学会学透再施教。其次教师可以借助网络，我们已经进入大数据时代，网络上的信息量可谓应有尽有，相关的科学专业知识、专业技能培训层出不穷，作为一名科学教师，只要肯花时间去学习，专业素养得到很快的提升，第三，鼓励教师走出去，所谓走出去，并不一定是去聆听专家级的讲座和培训，我们身边处处是值得学习的地方，走进优秀教师的课堂、走进科技馆、走进我们的乡村田野，不仅专业知识会得到提高，专业态度也会得到改观。一味的埋愿，只会让自己越来越落后于他人，自我提升，奋力直追，才能以更矫健的步伐走进课堂。

2、鼓励教师自我反思自身的教学活动

反思是教师教学中一种内省活动，也是新课改背景下教师应该具备的一种能力，教学中不断反思自己的备课、课前准备、语言组织、应对课堂上的生成性问题等方面的能力。老师要将自身在教学实施过程中出现的问题或者自己觉得印象深刻的事情记录下来，在记录过程中一定要结合自身体会感受，课后加以提炼总结编写成教学案例。目前小学科学教师一般都是双班以上的教学，在一个班学生中出现的错误，在另一个可能会出现同样的问题，作为教师就要及时的反思，如何去解决这个问题，才能避免出现同样的错误。小学科学教师不同于语数老师，他们面对的学生更多一些，“问题学生”也会更多，只有不断地反思调整，才能更好地促进学生的发展。

3、依托名师工作室，提升教师专业素养

依托名师工作室，名师工作室一直是教师队伍建设中的一个高热度话题，它是由名师带头，通过融合团队的教育资源，通过学术交流来提高团队成员的自身水平，从而实现教育均衡发展的创新型教师群体。

目前各省份、各市州都有名师工作室，“打造一支队伍，带动一门学科、辐射一个区域”，他们以探索教学方法、解决疑难问题、培育名优队伍、提升教学质量为奋斗目标。实现“名师引领、团队合作、全员提高、资源共享、均衡互补”的教师专业发展团队。成员在不断地实践、反思、学习和研究中发挥各自的示范、引领、指导作用，并以示范课、公开课、专题讲座、专家引领、外出学习等多种方式对成员进行指导和培训，在这样一个有目标有定位的团体中，每一个成员不得不绷紧每一根绳向着自己的目标前行。小学科学教学有一定的独特性，要求的知识面较为丰富广泛，需要学习的地方很多，在名师工作室中，各成员之间相互取长补短，共同进步，高质量完成每个月每季度的工作任务，无论是撰写教育案例，还是上一次公开课，在这些过程中都会有很多的收获，专业素养也就得到了一定的提升。

结束语：

新课改背景下对小学科学教师提出了全新的要求，给了他们一个成长的过程，只要他们积极提升自身的专业素养，科学的教育必将开花结果，培养出更多高素质创新性人才。

参考文献：

[1]《浅谈名师工作室的意义和价值》作者：龚禄事、蒋秀玲来源《明日风尚》2017

[2]《小学科学教师专业发展》作者：仇梅玉来源：《小学科学·教师版》2013年第12期