刍议高中化学新课程课堂教学的观念更新

吕同花

摘要：学习的基本目的本该是改善生活，却因考试的种种不合理制度逐渐偏离初衷。幸而在新课程背景下，成绩不再是衡量学生的唯一标准，独立思考和融会贯通的能力才是帮助学生提高解决实际问题的长远办法。本文主要针对高中化学新课程课堂探讨改善教学效果的途径。

关键词：高中化学;有效教学;策略

引言：新课程值得被提倡的根本原因并非出于课堂要点的更改，也非由于难度的升降，更不是因为教学时长的长短，只是其对学生能力的要求倾向发生了实质性的变化，从原本的重记忆变为重理解，从重理论到重实践，其优势所在在于学生可以不受课时、教师的影响，通过自主探索拓展知识。

一、改变教学观念

教学理念会因教师专业技能、个人经验等存在差异，但也经常会受到社会环境的影响。以往升学率往往标志着学校整体的教学水平，而高考是决定学生前途的关键，教师大都以提高分数作为首要甚至是唯一的教学目标，因而涌现出大批主张大量刷题和讲题的教师，让学生苦不堪言。高考仿佛成为了一场赌局，依靠猜测出题人的心理和广泛撒网来迎考，一旦超出预测范围，学生总会感到无从下手。这种做法一来并不是应对考试的万全之策，二来学习效率极其低下，也不利于学生的持续发展。化学是对自然规律的客观总结，既是规律便有迹可循。所以教师应尽快改进落后的教学观念，重点传授化学内在规律的分析技巧，让学生掌握自主研究的窍门。

老师应该充分激发学生的自我意识，因为它是学生自发开展研究的动力源泉。不过在应试教育的长期熏染下，学生已然习惯由教师掌控的课堂，如果突然失去教师的密切指导就可能会变得不所适从，所以强调主动意识还应循序渐进，逐步还原其在课堂的主导地位。老师应该逐渐减少在课堂中单方面向学生传递信息的时间，增加和学生的互动，无论是授课内容、教学方法都要以符合学生成长阶段和普遍喜好为宗旨，尽可能给学生预留更多的发挥空间用来自我展示。也有些老师认为要压抑的学生个性，以免其扰乱课堂秩序，事实上个性的突出正是人格魅力所在，也是創新思维的源头，而且只要将其注意力吸引到学习上，反而能够带动班级的活跃气氛。

二、创设问题情境

化学理论看似高深莫测，如若能发掘其潜在规律和日常的联系，也会变得平易近人。更何况学习化学本就是用来给生活提供便利的，老师借由化学原理在常识中的体现进行解释也更能引起学生对世界的求知欲，促进其观察、提问和解疑能力的养成，而上述三者也正是实行自主探究的主要过程。

提问法是引发学生思考的有效手段，而生活化的问题更有利于情境的代入，从实际问题出发引导学生逐层分析从而推导至理论，由简入难才是获得认知的最佳方式。在《一氧化碳的性质》中，老师可以提出“为什么在火灾或是煤气泄露的现场要弯腰行走呢？””火场中弥漫的烟雾到底从何而来？”“煤气中毒的原理又是什么？”一连串的疑问既让学生对一氧化碳产生了好奇，从而顺其自然地引出一氧化碳密度比空气大且能与血红蛋白反应等性质，又可以唤醒学生安全意识，使其在课余也多关注生活中的化学。

三、注重自主实验

实验能够有效地向学生展示收获化学理论的全过程，使其一旦碰到类似考题就能联想到实验场面，所以老师应当给予学生足够的实验机会，带领其亲身经历实验过程。譬如，适量高锰酸钾和浓硫酸反应生成七氧化二锰经过氧化产生少量点燃液体中含有的酒精，进而迸发出细碎火花。在该实验中，无论是墨绿色的生成物还是小火花都会造成学生视觉的冲击，加强实验结果在其脑海中的印象，而且危险系数相对没有那些容易剧烈燃烧的实验高。

四、丰富教学形式

人的天性就是喜欢新奇多变的事物，因此根据授课内容采用适合的教学模式可以保持学生的学习热情。遇到比较复杂的实验可以采取分工合作，可能引发意外事故的实验利用多媒体替代教师示范既保证了直观性，又能防止学生因视线阻挡观察得不够透彻。另外，一些课外实践，比如设计化学海报，参观化工厂，举办化学知识竞赛等，也都有助于学生眼界的拓宽，使其亲眼见证化学对社会的推动作用。

又如《新能源的开发》中，教师可以借由多媒体技术以图表、音频资料展示地球污染的严重性和庞大的能耗数据，向学生传递开源节流的意识。随后再组织分组讨论，让学生自由探讨开发新能源的办法，相互分享灵感，一起改进开发计划，增进同学情谊，带动内向学生加入探究活动。讨论过后，老师还可举办小型比赛，让组员上台展示各自的想法，然后由师生共同评选出最优方案，并给以一定的奖励以提升其满足感。

五、结束语

总之，为了迎合新课程下对学生综合素质的要求，教师也要积极改善专业素养，扩充理论储备，不断地在主动探索及因材施教的实践中让学生爱上化学、研究化学、运用化学。教师在教学过程中，应当根据现阶段教学实际转变自身教学观念，通过课堂教学实际情况，构建问题引导，创设问题情境，重视在高中化学课堂内的自主实验教学，通过多种多样的教学形式来丰富课堂学习，提升课堂教学效果，提升学生学习积极性。

参考文献：

[1]王春.新课程理念下高中化学有效教学策略的研究[J].化学教学，2005（Z2）：35-38.

[2]汪莉.新课改背景下高中化学有效教学策略研究[J].中国高新区，2018（06）：146.

[3]刘秀玲.新课程理念下高中化学有效教学的思考[J].成功（教育版），2012（6）.