信息化视角下小学数学初小衔接策略探究

李莉

摘要：小学数学教学与初中数学教学是义务教育阶段中一脉相承的两个教学阶段，小学数学教学是初中数学教学的基础，初中数学教学是小学数学的延伸和拓展，这两个阶段既相互关联又各自独立，在课程要求、教材内容、教学方法等方面都存在着一定差异。因此，进入初中后，学生常常出现不适应现象，部分学生成绩明显滑坡，甚至产生厌学心理，对其他学科的学习也产生一定副作用。初中和小学数学教学有效衔接已成为当前义务教育阶段数学教育教学研究的重要课题之一。

关键词：教学衔接;校际研讨;教学方法;学习方式;信息技术

1影响数学教学初小衔接的几个因素

1.1教学目标

小学数学内容大多是最基础的知识和方法，研究的是常数，且较多侧重于算术计算。初中数学大多研究的是常量，侧重于定量计算，注重数形结合，要求具备一定的逻辑思维能力。为了适应义务教育要求，小学数学教材进一步降低四则计算和应用题的教学要求。而初中实际计算难度、灵活度并没有下降，应用题又增加了探索性、应用性的知识，反而拉大了初中、小学数学教材内容之间的跨度。

1.2教学方法

为了适应小学生的思维特点，小学数学教学主要使用直观教学手段，教学过程设计注重创设情景。课堂教学密度小、容量少，课堂复习与巩固时间多，学生习惯少讲多练，一道题目反复讲、反复练。在教学中，对概念的要求不高，多侧重于计算，学生以识记为主，一般是“套模式”来解题。

1.3学习方法

基于小学生心理和生理特点，小学教师管得严、讲得慢，手把手教学，学生课后反复练习，对教师的依赖性强，真正做到了“少讲多练”。初中教学注重学生的独立思考，“放”得较多。针对初中学生的特点，也提倡精讲多练。但由于课程设置、教学内容与教学时间的关系，不可能做到“一题多练”。特别是近几年，题型多变，开放性、探究性题目增多。这对于那些学习比较被动的初一学生来说，无异于雪上加霜。

2信息技术在初小数学衔接中的作用

2.1有利于对小学数学教学资源

进行丰富在传统的小学数学课堂教学过程中，教师依靠课本和板书对学生进行教学，其教学资源相对单一且枯燥。在这一背景下，学生很难真正进入到小学数学学习过程当中，相应地，教学的有效性也就很难得到保证。而将信息技术应用到教学中，教师可以应用的教学资源也会增多。教师可以结合学生的实际情况，选择最为合适的教学资源对学生进行教学，这对于提升教学有效性具有非常深远的影响。

2.2有利于对教学过程进行直观展示

小学阶段的学生由于受年龄、认知等因素的影响，对数学中的抽象概念很难认知和理解，这样在进行相关数学课程教学过程中，也就很难保证教学的有效性。但是将信息技术应用其中，可以通过现代多媒体技术，非常直观地展示数学知识，将抽象的知识具象化，有利于学生对于数学知识的掌握，相应地，数学教学质量也会得到显著提升。

2.3有利于创新教学模式及教学方法

将信息技术应用到小学数学高效课堂构建过程中，还可以对传统的教学模式和教学方法进行创新。简单来说，将信息技术应用其中，将视频、音频、图像等现代新型教学模式以及教学方法与传统的教学模式相融合，教学有效性必然会得到较大的提升，更好地实现小学数学高效课堂教学这一目标。

3初中小学数学衔接教育的有效解决措施

3.1做好初中小学数学知识内容的有效衔接

初中阶段的数学知识相比于小学，内容不仅非常多，学习起来也比较抽象。作为一名合格的初中数学教师，就要帮助学生尽快适应初中阶段的学习，做好初中小学数学知识内容的有效衔接工作。小学数学的教学比较具体，学生易于接受和理解。在实际教学中，教师就可以站在学生的角度，充分了解学生的想法和思维。通过一步步的引导，先由简单再到复杂，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到学习中。例如教师在教授《几何图形》时，教师可以先引出小学阶段学习的平面图形知识内容。通过多媒体教学设备的运用，为学生展示生活中的长方形、正方形、圆形、三角形等图形图片。然后引导学生寻找实际生活中的相关图形事物，寻找这些事物的异同点，做好知识的有效衔接。

3.2帮助学生尽快适应学习环境，转变学习态度

小学生在很多数学知识的活动时，教师都是采用不完全归纳的方法得出相关的概念、定律以及内涵，很多数学定理的证明都是通过零散和稀疏的例举来让学生理解。因此在步入初中之后，很多学生都会感到学习困难，对学习失去兴趣和信心。因此教师就要帮助学生尽快适应学习环境，转变学生的学习态度，促使学生积极主动参与到学习中。小学数学的知识内容都是通过日常生活中的具体数量、几何图形等来总结和归纳出来的，因此具有一定的趣味性和直观性。教师在实际教学中，也要将初中数学知识进行趣味性和直观性的转变，激发学生的学习兴趣。例如教师在教授《相交线》时，教师可以先让学生通过回忆与画图，利用直观图形来将知识内容呈现在学生面前，来引入课题，激发学生的学习兴趣。在教师的引导下，让学生通过观察、发现、实践探究，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在回答问题中进而获得成功的体验，树立学习信心，端正学习态度。

3.3加强与家长之间的沟通联系，督促好学生的学习

家长在整个教育工作中也扮演着非常重要的作用，再加上初中阶段的学生刚刚步入青春期，生理心理正在进一步完善与成熟。在这一时期很多学生都会出现叛逆，更需要家长的进一步引导与督促。教师可以在实际教学中，通过 QQ 群、微信群等方式加强与家长之间的沟通联系，将学生在校表现传递给家长，让家长做好学生学习的督促工作，帮助学生尽快适应这一改变。

3.4建立良好的师生关系，促使学生养成良好的学习习惯

情感衔接也是初中小学数学衔接教学中的重要环节，为了减轻学生的学习压力，舒缓学生的身心，教师就需要建立良好的师生关系，加强师生之间的情感交流，促使学生养成良好的学习习惯，端正自身的学习态度。在实际教学中，教师可以通过课间活动、比赛竞赛、课堂问题回答等方式，对学生有一个全面充分的了解，然后结合每一位学生的特点，展开因材施教，制定切实有效的教学计划，帮助学生渡过难关。

结束语

综上所述，要想提高初中数学课堂教学效率，提高学生的学习成绩，就需要数学教师做好初中小学的教学衔接。帮助学生快速投入到课堂学习中，提高自身学习能力。将信息技术应用到小学数学高效课堂建设实践过程当中，对于实现高效课堂构建具有非常积极的影响。只有积极地采取相应的措施，将信息技术与课堂教学完美结合，才能更好地实现对于小学数学高效课堂的建设。

参考文献：

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