新文科建设背景下的摄影专业复合型人才培养模式探究

关紫兮

摘要：新文科教育理念同现代新技术环境与媒介化社会相匹配，对摄影专业人才培育提出更多要求。学校作为培育摄影专业复合型人才的关键阵地，承担着为社会培育与输送优质摄影人才的重任，然而传统人才培育模式过于重视理论讲解，忽略了“新文科”的“融合性”与“发展性”，致使培育的人才无法适应现代社会发展需求。为改变此种情况，学校要结合摄影专业教学现状和发展规律，从拓展教学资源、转变教学理念和提高教师教学水平入手，构建全新的人才培养体系，推动学生成为社会发展所需的复合型优质摄影人才。

关键词：新文科建设;摄影专业;复合型人才

引言

新学科建设囊括人文学科和社会学科，同文化最贴近，也是文化最关键的构成部分。而各大院校在培养专业人才方面具备专业性优势。面对新学科建设发展要求，学校专业教学手段和人才培育模式均发生极大变化，尤其是针对摄影专业而言，要与时俱进，跟紧社会发展脚步，更新人才培育目标，转变人才培育观念，将目标和理念贯彻落实到现实教学中，从而达到提高教学效果和培养复合型优质摄影专业人才的最终目标。

一、摄影专业复合型人才培育现状

在以往摄影专业教学活动开展中，摄影实践和理论知识无法融会贯通，致使课堂教学呆板无趣。而且，我国各大院校摄影专业学生在进入大学前，多数学生均学习了素描和色彩等基础课程，如此为大学摄影专业进阶学习打下了扎实专业基础，然而也会使学生因原有知识结构影响形成固态思维定式，不利于对学生内在创作潜能的充分发挥。众所周知，创作者的个人思维活跃程度会对艺术作品蕴含的创新性产生直接影响，如若想使作品充满感染力和影响力，创作者就需要摆脱各种限制，天马行空，随意创作，这也是当前摄影专业复合型人才培育缺失的部分。伴随科学技术高速发展进步，摄影所涉及的技术问题均得到有效解决，甚至多数摄影设备均日渐“傻瓜”化。因此，基于新文科建设背景下的摄影专业复合型人才培育，要从改变观念入手，注重滋养学生灵魂，将高尚的专业精神深深根植到摄影专业学生脑海中，融入其血液中，只有这样，才能使其肩负起重任，成为现代社会发展所需的复合型摄影人才。

二、新文科建设背景下的摄影专业复合型人才培养模式

（一）提高教师教学水平

从诞生之初，摄影就具有“国际性”印记，主要因在不同国度、社会背景与语言环境下，摄影均能借助视觉表达形式充分激发个体审美体验与情感共鸣。所以，在新文科建设背景下，国际间和学科间展开摄影教育交流已成为必然趋势。基于此，各大院校必须把握住这一时机，邀请知名专家和学者到校讲解专业知识，并让专业教师走出去，将最前沿的理念和创新思想融入到教学体系中，把新瑞的作品推出去，使我国在世界艺术领域占据更多话语权，让国内摄影教育和世界摄影教育并肩同行。另外，随着教育理念和思想的革新，教育模式也要与其相匹配，积极改变传统“教”和“授”的落后形式，利用激发式和研讨式教学手段，激发学生创新精神，提高学生创新能力，促使其成为现代社会发展不可缺少的优质摄影人才。

（二）创新人才培育理念

基于新文科建设背景下，随着新媒体艺术的发展进步，数字技术使我国摄影专业发展目标与方向发生巨变。而应用在摄影作品上的各种媒介也在不断变化，为其提供多元化视觉文化研究理论，这样不仅提高了摄影专业的包容性，而且还拓展了摄影教学途径。基于此种发展背景下，各大院校摄影专业课程要以新文科理念为导向，以培养复合型人才作为核心，改革学科结构，明确专业发展方向和目标，设计完备的教学生态链。另外，摄影专业教学还要立足专业发展前沿，依托新文科建设要求，结合国内现代摄影实践和相关理论语境，将数字化摄影技术作为手段，创建可引领国内摄影专业进一步发展的教研基地。比如，针对浙江财经院校而言，要利用自身优势学科平台，通过构建摄影实验小工作室，细分摄影专业：第一，艺术摄影;第二，商业摄影;第三，新闻摄影。在大一阶段，要求学生学习必修课程;大二阶段，学习专业化必修课程;大三与大四阶段，学生可利用各专业资源，结合自身兴趣爱好选择对应摄影工作室，同工作室专业教师共同设计课程与专业研究方向，并进行跨专业选课，整合各专业资源优势。与此同时，工作室专业教师也要积极开展交叉学科探究和教学，创新摄影专业教学模式，拓展教学途径，进而帮助学生更好学习摄影专业知识。

（三）大力拓展教育资源

在新文科建设背景下，教师可通过有效整合校内外教育资源，为学生提供完善的教学环境。在学校内部，教师不但可利用本专业实验室展开教学，还可运用其他学科实验室组织教学活动，共享学校内部教育资源。在校外，教师还要向更宽阔的领域寻找优质教育资源，比如加强与海内外摄影界和教育界的协作，整合地方性文化创意产业，创建校外实践基地，并同社会知名企业签订实习基地协议，促使摄影教育上升到社会层次。通过此种实践教育模式设计，摄影专业学生能接触到更多摄影项目，有助于激活并开发学生摄影潜力，提高其知识储备，帮助学生更好过渡到职业人身份。此外，教师还应激励学生完成跨专业学习任务，加强摄影专业学生同其他专业学生的互动沟通，创建一个全方位式的教学生态体系，强化学生创新精神，提高其实践能力，推动学生更好成长。

结语

综上所述，在新文科建设背景下，要想培育出更多复合型摄影专业人才，教师必须明确摄影专业人才培育现状，结合新文科建设要求与优势，整合教学资源，营造良好稳定的教学氛围，推动我国摄影教育实现良性发展，继而培育出既具备高学术技能，又具备创新精神的复合型摄影人才。

参考文献：

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[2]刘英为，何晓红，徐苛.新文科建设背景下社工專业融通式人才培养体系构建与实践[J].湖北文理学院学报，2021，42（12）：54-57+84.