浅论提高大学生自主学习能力的策略

摘要：新时代下，国家发展日新月异。传统的学习方式已经不再适应社会对综合素质的要求，“自主学习”已经成为在激烈的人才竞争中的关键性因素。本文将从学习自主性的基本原理出发，分析自主学习的重要性并提出了作者对于提高大学生学习自主性的策略。

关键词：新时代;自主学习;辅导员作用

“自主学习”“学会学习”对于大学生的大学生活和未来发展有着不可或缺的作用，是大学时代应该学到的基本技能之一。大学作为大学生从“学生”转化为“社会人”的过渡阶段，对于培养学生的自主学习能力和自立能力至关重要。自主性学习不仅仅是在学习上要保持积极主动的态度，而且学习方法、学习内容、学习地位和学习效果都要处于自主性的状态。这里学生辅导员的作用不可忽视，辅导员是教会学生转变学习模式的关键人物。

一、学习自主性释义

麦考姆斯是自主学习现象派的代表人物之一。他认为，自主学习能力是自我系统发展的结果。作为一种能力，自主学习是随着认知和自我的发展，通过多种途径，经过长期的学习实践活动发展起来的。郭文娟等人认为自主学习能力强调情境中的问题解决能力，并且具有可塑性、跨学科性及公民和民主性。[1]那么自主学习能力获得的基本规律：第一，从他控到自控;第二，从被动依赖到自觉能力;第三，从单维到多维;第四，从有意识到自动化。18岁到22岁的大学生正是处于由他控到自控，被动到自觉，单维到多维，有意识到无意识的关键时期。共同特征是：憧憬未来，个体发展尚未成熟。在这样一个时期，他人的科学引导可以有效地使大学生进入自主学习的阶段。

二、自主学习的重要性

对于社会来讲，培养自主学习能力是社会发展的需要。面对世界百年未有之大变局，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识迭代频率加快的要求，一个人仅仅靠在课堂学的知识已远远不够，每个人都必须自主学习。自主学习能力成为一个社会人必须具备的基本工作素质。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否能够在复杂多变的环境中运用自己所学到的本领来化解风险抵御挑战，从根本上讲，都取决于学生是否具有自主学习的能力。

对于学生个人来讲，首先，提高学生学习自主性有利于诱导学生的学习积极性，有利于学生形成良好的学习习惯和学习心态。只有学生成为自己学习的主人，才能把握学习主动性，学习才能成为自主自愿的行为，由此形成的良性循环可以使学生受益终生。其次，提高学习自主性还可以使学生对课题的学习达到更自觉、更深刻、更持续的掌握，可以提高思维能力，更好地发现问题解决问题。最后，自主学习能让学生潜在的个性特长得到充分的发展。人有不同的天赋，个性特长的发展需要充分的条件，尤其在高度组织化的学校中如何为学生个性特长的发展创造良好的条件显得尤为重要。

三、提高大学生学习自主性策略初探

第一、辅导员老师要全力帮助学生明确学习态度。学生务本，本立而学业成，这个本就是学习的正确态度，这是一种积极主动的态度，是从“要我学”到“我要学”的根本性转变。要给大学生明确：上大学不是学习的终点，而是终身学习的起点，学习永远都是现在进行时。

第二、辅导员老师要全面掌握学生的学习情况。做到建档案、掌握全、常更新。建立学生学习情况档案，建档立卡，一对一了解学生学业规划、考试成绩和出勤率等基本的学习状况，辅导员自己要建立学生学习工作日记，分析思考并通过与学生常规性谈心及时了解学生学习动向。对于不同学生的情况要一切以条件为转移，做到从每位同学的实际出发。对学习自主性程度不同的学生进行分类，各类制定不同的帮助和督促計划。

第三、辅导员老师要全面开展各种形式的学习小组。独学而无友，则孤陋而寡闻。要充分利用示范效应和榜样力量。增强对自主性差的同学的心理暗示。心理学家巴甫洛夫认为：“暗示是人类最简单、最典型的条件反射。暗示分自暗示与他暗示两种。自暗示是指自己接受某种观念，对自己的心理施加某种影响，使情绪与意志发生作用。他暗示，是指个体与他人交往中产生的一种心理现象，别人使自己的情绪和意志发生作用。”以学习自主性强的同学为组长，搭配不同学习自主度的学生组成学习小组。定期开展读书、自习和讨论等相关活动可以在班级形成学习风气。自主性强带自主性弱，定期评比，适当奖励，形成比着学，争着学的浓厚学习氛围。通过学生相互监督的主动性来提高学习主动性，要指导学生自我监督，相互监督，可以通过设立微信打卡群，进行每日打卡，这是一种行之有效的方式。

第四、辅导员老师要全面汲取其他学科的正确方法。提高大学生自主性最大的障碍是自律的问题，自律的形成不光要依赖决心和毅力，有时借鉴心理学，教育学的相关理论也可取得良好的效果，最终达成提高学习自主性的目的。比如关于怎样实现有效自律。心理学研究认为：“我们的大脑对具象化的东西印象更深，自律计划越具体，执行起来就越容易。”要帮助同学科学地应对不能自律的问题。

第五，辅导员老师要全力注关注学生心理发展水平的提高。根据第四点，学生自主学习能力的提升是与学生心理发展水平相关的，也即学生要“能学”。从发生学角度来看，自学意识是在自我意识产生之后发生的。如果学生没有合理的自我意识的形成，还在习惯于被安排，习惯于服从指令，这样是难以有自学意识的。查尔斯·艾略特（Charles W. Eliot）曾指出：“一位哈佛教授在他的领域内是主人。他可以竭力陈述自己的观点，但不能独断地把自己的观点强加给学生。”[2]由此可见，提高大学生自主性学习能力必须要培养大学生的自我、自学意识，大学生不仅需要生理独立，更需要的是心理独立。辅导员要帮助同学们尽快习惯独立生活，对于一些自理能力相对差一点的学生要帮助他初步完成独立生活，这是在学生工作中容易被忽略的问题。

最后，辅导员老师要全力建立正向反馈机制。在上述策略的基础上，对学生为提高学习自主性而进行的努力如实记录，并为有成效的同学进行一定形式的积极反馈。这有利于建立学生信心，由一个好的开端进入一个正向的循环，从而提高学生的自主学习能力。

新时代、新发展、新变局。在发展日新月异的今天，我们面临百年未有之大变局。党的十九大报告中，习近平总书记进一步指出“人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。”[3]由此可见，面对新的发展格局，要想在综合国力竞争中脱颖而出，人才培养至关重要。在这条关荣且伟大的战线上，大学生辅导员责任重大，使命光荣。在大学，辅导员的作用更多是引导并传递给学生正确世界观、人生观和价值观。作好学生人生道路上的引路人，帮助学生扣好人生第一粒扣子，舍我其谁。德立得住，学生才能走得远，工作做得好，人生价值才能高。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只要用心培土，学生这朵希望之花自会芬芳，自会开出灿烂的花蕾。青年是国家的希望，是民族的未来，而一个自主学习的青年才是一个新时代的中国青年，才能肩负起建设中国特色社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的光荣使命！

参考文献：

[1]郭文娟，刘洁玲.核心素养框架构建：自主学习能力的视角[J].全球教育展望，2017，（3）：16-28.

[2]郭键.哈佛大学发展史研究[M].石家庄：河北教育出版社，2000：125.

[3]中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要[M].北京：学习出版社，2019：231.

作者简介：周亚明（1992.04），男，汉族，黑龙江省绥化市人，教育学硕士，单位：辽宁大学国际经济政治学院，研究方向：思想政治教育，职业规划，就业指导。