浅析微课在高中英语教学中的应用策略

王静

摘要：从本质看，微课以视频授课为主要形式。在授课时，教师可以先行向学生了解他们的理解程度。在此基础上，对课堂节奏进行调整，按照学生给出的反馈对教学深度进行改动，保证每一个学生都能够有所收获。本文立足于高中英语教学角度，分析了微课在高中英语教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。

关键词：微课;高中英语;课堂教学

引言：伴随着社会经济的快速发展，科技信息也逐渐趋于成熟，人们已全面步入“微时代”，微学习就此应运而生。微课作为一种全新的教学手段，完全颠覆了传统课堂教学。微课教学模式的产生建立在创新思想之上，它将多媒体作为媒介，将知识点在此呈现出来，并完成讲解。现阶段，我国教育行政部门正在大力倡导教师应用微课模式授课，期望教师把高中英语课堂和微课做到无缝连接，进而提高英语课堂的教学效果，培养学生的英语核心素养。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于微课在高中英语教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。

一、在高中英语课堂应用微课的必要性

（一）丰富高中英语教学形式

传统教学模式下的高中英语课堂，由教师带领学生对英语知识进行学习记忆，学生的整个学习过程都是被动开展的，学习积极性较低，对高效英语课堂的构建毫无益处。而如今，有了微课的辅助，笔者认为教师可以尝试让学生按照自己的理解来设计微课。如此一来，不仅可以让教师通过观看微课对学生理解上的不足一目了然，从而对学生展开专项教学;而且可以促进学生进行技能的学习，积累到更多知识。把微课融入到英语课堂中，可以有效提升教学效率。再加上微课内容集中、时间短的特点，可以为课堂讲解剩下大半时间供学生理解消化。

（二）提高英语课堂的教学效率

微课视频时间短，它主要针对深奥复杂的知识点进行讲解。在深入分解重难点内容后，使学生学习的连贯性和条理性更强，引导学生对这些知识点进行吸收，为教师教学减负。在高中英语课堂上，微课的应用可以使学生的阅读水平有所提升，拓展学生的知识面，增加学生的知识储备量。

二、微课在高中英语教学中的应用策略

（一）利用微课开展课堂知识预习

在对微课进行制作时，教师可以引入一些课外话题，来带动课堂气氛，激发学生的学习热情。在以往的英语课堂上，只要上课铃声一拉，教师就开始自顾自地讲解课本知识，整个过程无趣低沉，学生的学习质量较低。为了使这一现状有所改观，教师可以在微课制作上融入一些吸引学生的图片或视频，来丰富教学素材。如此一来，不但可以营造良好的课堂氛围，而且对学生学习动机的驱动也有一定帮助。譬如，在学习人教版高中英语选修七教材中的“Unit 5Travelpng abroad”时，教师可以事先准备一些与旅游相关的视频或图片。在内容上，要做到别致新颖，让学生脑中浮现出与旅游相关的画面感。除此之外，教师也可以把自己旅游的经历讲给学生听，还可以让学生谈谈自己都去过哪些旅游景点及自己对旅游的看法。这样的微课可以与现实生活建立密切联系，让学生产生学习兴趣，进而积极加入到学习活动中。

（二）利用微课提升课堂教学质量

传统的高中英语课堂往往是学生翻开书，教师打开讲义或文档，教师对着资料念，学生对着课本看。这种照本宣科的教学方式无疑会让教师教的无聊，学生学的无趣。高中英语教学改革一直在探索如何让英语课堂变得更加生动有趣。随着微课教学的不断应用，高中英语教学也开始趋向于数字加传统的双重模式。以往受制于设备和教师水平的限制，微课教学不能很好的发展。现如今科学技术的不断发展、经济水平的不断提升给了我们足够的能力去推广微课教学。在课堂中使用微课可以在很大程度上丰富课堂内容。

例如，在学习“Healthy eating”这一章里的“Come and eat here”这篇文章时，单单从课文上学习王鹏和雍慧之间的竞争略显生硬，教师可以制作一个微课来方便学生更直观地感受他们之间的对话。先在微课上放置一个地图，可以采用一个商业街的图片，在地图上选取两个餐馆和一个图书馆，一个餐馆写上“Wang Peng'srestaurant”，另一个餐馆写上“Yong Hui'srestaurant”，再安排三个人物，分别为文章中有过对话的三个人物——WangPeng、Yong Hui 以及 Li Chang。将其制作成动画的形式。利用地图、人物、地标等将这篇文章故事的发生、高潮、结局在视频中展现开来。教师将人物的走动以动画的形式制作出来，比如李昌匆匆走过王鹏餐馆前、李昌带王鹏走到雍慧的餐馆、王鹏去到图书馆查阅资料等。教师还可以将人物间的对话用配音的形式表现出来。文章中王鹏餐厅里食物的脂肪含量过高以及雍慧餐厅里食物的脂肪含量过低两个极端都是不利于身体健康的。最终在图书馆内查阅资料后打出“Want to feel fitand energetic？”标语的王鹏才真的理解了健康饮食的意义。微课使这些只在书本上出现的文字确确实实的出现在视频里时，具有更加直观的表现力，能更加形象准确地向学生传达出文章的涵义。多彩的图片、人物间的对话、形象的动画都能给学生创造出课本中出现的情境，方便学生身临其境地理解课本讲述的故事，从而更直观地感受课文的内涵。这比教师在纸上直截了当地教授学生课文的意义更为生动形象，且更能激励学生学习的兴趣。

（三）微课协助学生完成课后复习任务

课后的复习往往是学生巩固知识最及时最便利的方式。学习的过程很简单，但若没有课后及时的巩固，再简单易懂的知识也容易被遗忘。以往高中英语教学的课后复习无非就是做习题，借助反反复复的练习让学生记住知识点。

例如，在学习“English Around theWorld”这一单元里的“The Road to Modern English”这篇文章时，教师根据时间线梳理下来，课后学生也需要及时复习。纸张习题的复习涵盖面不够广泛，且不能反复利用，微课可以很好地解决这个问题。教师可以制作每个单元的复习微课发放给学生供其自由复习。根据时间线按每个时间点展现课文中不同阶段的英语的发展情况，同时也要放上一些特殊的情况，比如印度拥有众多英语流利的人是因为英国曾经统治过印度一段时间，再放上习题方便学生进行巩固复习。通过图像、声音组成的动画来引导学生复习这篇文章，会比直接阅读文字更生动地向学生展示出文章的主旨，使得文章充滿趣味性，更能激发学生的学习激情。微课的复习有着传统纸上习题的优点，也有其无法比拟的优越性。微课独特的生动性及形象性让学生在趣味复习的过程中完成知识的巩固。丰富的色彩、精彩的画面，都比白纸黑字更能被学生记住。

结论：综上所述，在高中英语教学中应用微课改变了传统的课堂教学模式，为课堂注入了活力，使课堂学习变得生机勃勃。对此，教师应做到善用微课，发挥微课的效用性，推动高中英语事业的发展进步，帮助学生打下坚实的英语基础。

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