一起参加“语文小奥运”

黄宇阳

摘要：“双减”当前，一方面，小学一二年级学生不得布置书面家庭作业，另一方面，在学校推行“5+2”课后服务。为丰富学校课后服务的形式和内容，更为全面提升学生听、说、读、写、的综合能力，每日下午可以利用一节课后服务的时间，组织学生参加“语文小奥运”——写字比赛、听写比赛、背诵比赛、朗诵比赛、讲故事比赛。

关键词：课后服务;比赛;组织;指导;语文综合能力

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策），其中提到“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。“双减”政策规定：小学一二年级学生不得布置书面家庭作业。小孩子都喜欢得到表扬，特别是得到老师的表扬;同时小孩子都喜欢竞争、游戏，做什么事情一说比赛就特别来劲。根据小学生的这些天性，围绕培养语文听、说、读、写能力，我设计以比赛为主要形式的特色作业，通过低年级学生喜闻乐见的比赛活动，充分激发低年级学生写作业的兴趣，让语文作业有趣又高效，努力让不同层次的学生都能有所收获。

一、比赛的项目

1、写字比赛

写字是小学语文教学中基础的基础，孩子们通过长期的写字训练，可以受到美的感染，可以陶冶他们高尚的情操，可以培养他们一丝不苟的习惯……问题是写字训练往往枯燥乏味。如果把“训练”换成“比赛”，学生就有干劲了。

比赛的内容。可以是抄写生字，也可以是抄课文。

比赛的评价。根据学生书写笔画、结构、卷面情况来评价成绩。

2、听写比赛

听写的内容。可以是词语（词语可以一次听一个，也可以一次听两到三甚至四个），也可以是课文中的一句话。

听写的评价。根据学生听写的准确率、书写是否端正、卷面是否整洁干净等情况来评价成绩。

经常训练听写，不仅仅巩固了学过的知识，还能训练学生的专注力，强化学生的记忆力。

3、背诵比赛

俄国文学巨匠列夫托尔斯泰说过——“背诵是记忆力的体操。”很显然背诵能锻炼、提高人的记忆力。另一方面，背诵还能增强人的语感。对于小学语文来说，许多知识点就在课文里，这些知识都是识记性的知识，所以背诵就是最好的学习方法。

比赛的内容，近期教过的课文。

比赛的评价，根据学生背诵的准确程度、流利程度、声音的洪亮程度来评价成绩。

4、朗诵比赛

朗诵有助于提高青少年的语言表达能力，有助于加强青少年对事物的理解能力，有助于培养青少年的综合艺术素质。﹝1﹞

朗誦的内容，可以是课文（比如说《树之歌》、《彩色的梦》都是很好的朗诵素材），也可以是课外经典的诗词（如果朗诵课外的经典诗词，还能调动学生课外阅读的积极主动性，拓展学生的视野）。

朗诵的评价，根据学生书朗诵的准确程度、流利程度、感情是否充沛、感染力如何、仪态、肢体语言等方面来评价成绩。

5、讲故事比赛

讲故事的内容。可以是看图编故事，可以是课文的内容（像《小蝌蚪找妈妈》、《曹冲称象》、《狐假虎威》等都是非常有趣的故事），可以是课外内容（推荐学生读拼音版的《格林童话》《伊索寓言》）。

讲故事的评价。根据讲故事者的语言是否流利、故事是否完整、情节是否生动，故事主题是否有教育意义等方面来评价。

讲故事是一个输入和输出的过程。输入是获得信息的过程，学生要想“输入”就必须阅读、理解、组织故事的材料，这就激发了学生阅读课外读物的积极性，无形中就扩大了孩子的阅读量。“输出”即讲的过程，在讲的过程中自然就锻炼了孩子语言组织和表达能力，锻炼了他们想象力。

对于听故事者来说，“听”的过程能锻炼他们的专注力和想象力。

写字比赛、听写比赛、背诵比赛、朗诵比赛、讲故事比赛，我跟学生说，这是我们的“语文小奥运会”，五种比赛刚好组成了“语文小奥运”会旗上的五环。

二、比赛的指导和训练

和奥林匹克运动会一样，台上一分钟台下十年功，比赛要想出成绩就得靠老师的指导和学生的刻苦训练。

1、写字训练。在教学生字的时候不仅仅要分析字的音、形、义，在分析生字“形”的时候要分析它的笔画、偏旁，还要分析该字的结体——笔画的长短疏密、偏旁的大小高低。学生在每书写一个字的时候对这个字要做到“胸有成字”，长此训练才会进步神速。当然对于汉字的结体有些老师可能有些陌生，大家可以上网查询《汉字结体30法》。

2、听写指导

听写词语时一次报读词语的数量由1个、2个、3个、4个……逐渐增加，报读的频率可以逐渐变快;听写句子也要由半句、整句、两句三句逐渐增加，语速也可以逐渐变快。

3、背诵指导

背诵不能只靠反复的朗读，如果只是和尚念经似的读，读的次数再多也是徒劳，所以学生在平时读课文的时候一定要求他们做到“三到”——眼到、口到、心到，把眼睛想象成摄像头，口里读出大声音驱走头脑中的杂念，心里尽量把文字转成画面。

理解是背诵的基础，在背诵之前，通过老师的讲解，学生要对课文的每一句话每一个词都要理解。小学低年级的课文大都是叙事写景的文章，背诵的时候最好进入文章的情景中，把自己想象成文中的“我”。

较长的课文要指导学生逐段逐段地背，较长的句子要指导学生逐层理解，最终化整为零。

4、朗诵指导

在平时的课文朗读中首先要杜绝拉着长腔唱读。

平常要让学生多听老师或者录音范读课文，在这个过程中要在停顿、重音、语速、语气、节奏、肢体语言等方面指导学生。在平时的课文朗读中首先要杜绝拉着长腔唱读。平常要让学生多听老师或录音范读课文，在这个过程中要在停顿、重音、语速、语气、节奏、肢体语言等方面指导学生。例如：在朗诵李白的《夜宿山寺》的时候，要指导学生用较慢的语速、用惊叹赞美的语气;“危楼高百尺”重音在“高”字，“手可摘星辰”重音在“可”字，“不敢高声语”重音在“不”字，“恐惊天上人”重音在“天”字;每句是都是读完前两个字稍作停顿，句与句之间的停顿稍长;一边朗诵一边辅以采摘、捂嘴等动作。

5、讲故事指导

看图编故事不是看图说话，不能只是看到什么说什么，要指导学生仔细观察图片，展开丰富的想象，要讲看到的，还要讲看不到的，讲的故事要给人以意料之外情理之中的感受。

讲课文或者课外读物的故事要避免背诵文章，一般都用第三人称讲述。鼓励给故事添加精彩的细节，让故事更生动，情节更感人，人物更饱满。比如说《小蝌蚪找妈妈》，当讲到小蝌蚪们看到四条腿的乌龟赶上去叫妈妈时，可以在叫妈妈之前添加小蝌蚪的心理活动：“鲤鱼阿姨说我们的妈妈四条腿宽嘴巴，眼前这个大个子不正是四条腿，宽嘴巴吗”，于是……

每教一篇故事性的文章都可以鼓励不同学生上讲台复述课文。

三、比赛的组织

比赛的形式也可以像奥运会那样设置个人赛、小组赛、团体赛，分组也可男女分组、单双号分组，尽量使比赛形式多花样，每一次比赛都紧紧地吸引学生。

组织这些活动，对于老师来说在乎的是活动的过程，可对于孩子们来说，他们更在乎的是自己名次，在乎自己有没有得到小红花。所以每一次比赛都要评出一些优胜者给予奖励，并且像奥运会一样搞个颁奖仪式，还要在班上公告栏弄一个“语文小奥运小红花榜”，使每一人得奖的小红花数一目了然。在学期末，在某一项比赛里获得小红花总数前几名的给予“XX（比如说讲故事）能手”的奖励，参加多项比赛获得小红花总数前几名的给予“语文小奥运全能冠（亚、季）军”的奖励……这样就能更充分地调动孩子们参加比赛的积极性。

这类活动组织实施起来应该还是蛮有趣的，不仅仅适合低年级的学生，也适合中年级甚至高年级的学生。

听、说、读、写是语文能力的4个要素。而写字比赛、听写比赛、背诵比赛、朗诵比赛、讲故事比赛这些活动对小学生的听、说、读、写的能力都能起到不同程度、不同侧重点的强化、促进作用，利用每天的课后服务时间经常组织这类活动，相信不但能丰富学校课后服务活动的形式和内容，拓展小学语文教学的广度和深度，更重要的是还能有效提升学生的语文综合能力。

“双减”之下，让我们一起都来参加“语文小奥运”吧！

参考文献：

[1]青少年学习朗诵的意义，广州爱乐，2017-05-26.