浅谈小学数学综合实践活动融入心理健康教育的教学实践

万世才

摘要：现今这个社会在越来越发达的同时也变得越来越驳杂，人文社会背景下社会各界从单纯对物质的需求转变到了精神的需求之上，而素质教育所倡导的精神卫生知识的普及，也越来越受到广大老师的重视。本文结合自身数学教学实践，针对当下小学生心理健康问题，简要探讨在小学数学课堂上开展心理健康教育的策略，旨在从加强学生综合素质、优化课堂气氛、加强学生心理健康教育、开展丰富多彩的数学教育等多个方面，强化学生的心理健康教育。

关键词：小学数学;综合实践活动;心理健康教育

前言

在小学数学教学中，要充分地介入到幼儿的心理发展之中，既要做好知识的传递、培养和发展，又要主动地融入到幼儿的心理发展之中，才能真正起到应有的促进和促进。为此，应采取有效的策略、情感、行为和认知等方法，使其摆脱数学焦虑和紧张心理，使他们能够更好地学习数学以外的学科，使他们健康、全面地成长。如何将精神卫生知识融入到小学的课堂中，是一个值得思考的问题。

1心理健康教育概述

心理卫生是在心理发展中，运用各种心理学方法，按照心理发展的客观规律，对其进行全方位的心理卫生干预，促进其整体的提高。其在21世纪的“21世纪教育复兴”、“跨越百年的质量教育”、“培育21个世纪杰出的青年”等多个领域有着重大的现实意义。而加强小学生的思想卫生，既是当前的时代要求，又是广大中小学师生亟待解决的问题。

2教师多方面因素

2.1提升教师整体理论水平

当前，我国的中小学数学教学应该从“单一发展”的角度出发，将“科学”“现代”“完整”等教学理念和理念纳入到“小学数学”教学的基本和质量当中。通过对数学教育理论和心理健康理论的深入探讨，为新时代数学教育理论提供理论依据，把握教育学、心理学、数学等规律，促进数学教育的进一步发展与融合，从而促进数学教育的健康发展。

2.2提升教师心理教育技能

小学数学老师要注重对数学学习的认知基础、动机水平和学习特点的训练，并在一定程度上增强了小学数学的学习质量，并在一定程度上增强了小学数学的激励和稳定，确保小学数学的有效实施。

2.3提高教师职业道德水平

在小学数学教育中，要积极主动地发展成为热爱教育、主动接受领导、积极自主发展的多面手。另一方面，要树立良好的思想观念，保持良好的情感状态，搞好教育工作，使其获得良好的德育效果，从而使小学数学教育得以顺利开展。

3优化教学氛围

在小学数学教学中，老师的教学活动对其教学效果有一定的促进作用，要重视数学课堂环境建设，优化数学课堂氛围，提高数学课堂教学质量。

3.1优化教学心理环境

教师不能单纯将教学看作一份工作，要真心地爱上数学教学，将自己的热情灌注进去，将正确的观念和习惯带入到小学的数学课程中，用温暖的目光、亲切的话语、鼓励的目光，来培养和化解学生的负面情绪，降低学业压力、家庭压力、成长烦恼等各方面因素对他们的负面影响，使他们和教师产生积极的感情上的共振，进而建立起对初等教育的自信和胆识，最终取得预期的教育成果。

3.2优化小学数学教学课堂背景

老师应改变传统教学模式下“教师主导”的立场，应与同学们进行公平交流，在孩子们的学业和精神发展需要上给予他们一个轻松、公平的教室，让他们在公平、平等的数学教室里敢于提问，勇于挑战，树立自信，养成一种成功的感觉，逐渐地建立起学好小学数学的自信，达到心理健康发展的目标。

4开展小学数学教学的多样实践活动

丰富的教学活动和丰富的教学活动，不但可以改善小学的教学氛围，而且对幼儿的身心健康起到了很好的保障作用。对小学数学进行了全面的思想政治卫生和思想卫生知识的灌輸是必不可少的。解构小学数学教学，引导学生主动地将其与学生的生活、认知、自我与社会的有机联系起来，使学生渴望参与、乐于竞争的心理特点，让他们将小学数学从数学知识的学习转变为对心理、对生活、对精神、对自我能动发展的追求，从而在学习与自我能动之间建立起一个共同的纽带，这也是符合素质教育理念的教育发展观。

比如，在学习完“比”的基本内容后，引导学生根据不同的比率，用水、洗洁精等混合成泡泡液，让学生在寓教于乐的过程中既能掌握更多的数学知识，还可以让他们感受到更多的应用，更能激发他们对人生的热情。从学会了单位的长短到了家庭的路程等等。如此一来，同学们就不会觉得自己是在完成任务了，而是会主动地将自己所掌握的这些东西运用到现实中去，这个过程中，学生在充分发挥自己的主观能动性的基础上，也培养了自身的综合素质。

5跨学科渗透心理健康教育

小学数学的心理健康教育不应单纯局限于数学知识的结构之上，教师应以人文素养为线索，在目标设定的过程中，注重学生的知识获取、技能形成和身体发展，从而提高儿童的情感和社交能力。而社会技能、艺术素养、审美素养这些因素都是“多学科融合”教育理念的体现。

比如，社会领域的研究强调“爱”。要重视爱国教育、热爱集体、爱同事、爱师、认识自己、关心他人、帮助他人、礼貌待人，重视“生命”在科研中的脉动。在美术鉴赏与创作的相互融合与渗透中，融入价值“美”的体验，提升儿童的审美能力和艺术创造力，强调艺术领域的“身心和谐”。教师应以数学学科为核心，设计以数学学科单位为中心的多学科教学模式，这样既保留了数学教学的独立特点，又能使各学科相互支持、相互补充、相互融合，形成一个比较完整的体系，根据生态链组合、内容的选择、同一主题的不同时间实施，从而形成渐进的心理健康主题探究活动。

结语

总而言之，学生的精神状态、心理健康对于学生的持续发展、个性发展和有效发展具有重要意义。小学教师在开展自身的职业生涯中，不仅要做到传授学生基本的文本知识，还应对学生的思想道德建设负起责任，而且要将其作为一种使命来对待。其心理健康的教育不仅仅只是对学生进行简单关怀和简单交谈，还应在了解和掌握学生基本学习情况、生活情况的基础上，对小学生进行全面性的心理健康、精神卫生知识的培养，从而在最大程度上实现小学生学习能力、身体素质、心理素质等多个方面的全面发展。

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