课程思政在人体发育学课程中的应用

李昊祯 漯河医学高等专科学校

一、课程建设理念

高等教育是人的成长中非常重要的阶段，高等教育不仅仅是针对人文化素质的培养，更重要的是针对人的世界观、人生观、价值观的培养，把各学科中可以运用的思想政治教育资源充分挖掘出来，贯穿到整个高等教育的过程中去，培养既具有建设社会主义祖国能力、又能主动维护祖国根本利益的人，把个人自身的成长和祖国的发展结合起来，展示新时代新青年新气象，是我国建设道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的一部分，因此在课程建设中，加入课程思政元素，是培养社会主义接班人的必然要求。

课程思政包含德育、大学生思想政治工作、人文素质等等，很多意见认为课程思政是政治教师的职责，其实思政工作应该是在所有课程中都有显示，以润物细无声的姿态来培养学生，才能达到培养德才兼备的人才的目的。本文重在研究在人体发育学课程中贯彻具有连续性、系统性的价值观的思想政治教育的设计、过程以及效果[1]。

二、课程思政的设计

课程思政应该是从实践中来、到实践中去的一门学问，因此不得不了解课程思政的功能和途径[2]。课程思政的功能本质是教书育人，在教育中培养学生的家国情怀、优秀的个人品格以及科学的三观，贯彻在所有学科中，同时也不是在学科中生硬的加入课程思政元素，更不能喧宾夺主取代专业课程，而是在课程本身中寻找思政元素，在授课过程中加以引申，引导学生主动的思索，使课程思政能深入到课程中，又能生动有趣。

（一）思政目标的制定

思政元素不是无中生有，根据思政的理念和目标，需要在课程中进行发掘，就需要对课程大纲进行修改。在人体发育学中加入课程思政的目标是充分发掘和运用课程中包含的思政元素，把本门课程建立成一门充满德育元素、能发挥德育功能的专业课程。

（二）思政内容的选择和融入

比如在人体发育学的第一章节概述中，有一段话是：人体发育学的研究应包括人体的发生、发育、成熟及衰退这一人生轨迹的全过程，就可以引申为宇宙万物都有发生、发展、成熟、衰退的过程，教育学生树立辩证唯物主义观点，同时告诉学生，虽然事物有发生和衰退的过程，但天行健、君子以自强不息，不因宇宙的宏大而心生怯弱退却，树立敢于战天斗地的大无畏革命精神。

同时在思政教育的过程中，并不是随意发挥，而是要形成系统性的价值模块，在整个课程思政的设计过程中，我们坚持以社会主义核心价值观为基础，融入到每一个思政案例中去，简单的说就是吾道一以贯之，把零碎的思政片段串起来，以点成线、以线成面，形成符合社会主义政治内涵的理论，达到专业知识和思政内容和谐统一。

课程和思政要完美融合就不能生搬硬套、教条主义，在设计思政内容时，作者采取了讲故事的形式，春风化雨、娓娓道来，引起学生的兴趣，讲完之后，又能启发学生的思考，结合点不仅仅限于课程的知识内容，同时也可以融入学科的发展史、学科知名相关学者的成长经历、教师本人的经历等等，都可以作为切入点。同时侧重于中国元素的发掘，讲中国故事，穿插中国的政策、文化、价值。

（三）设计专业思政课程的方法

设计专业思政课程不必局限于教师个人的讲述，让学生参与进来进行师生互动，更能调动学生的积极性，使教学方法更加多元化，表现为内容的多元和形式的多元，内容可以包括课件、视频、社会实践、调研等等，形式的多元包括教师的讲授、学生的演讲、讨论、辩论等，突出思政内容的生动性和实践性，重视学生的主动参与和情感体验。同时突破时间和空间的界限，时间上不但在课堂上进行课程思政，同时课堂外也要引领学生的思索；空间上课程思政不仅仅在校内，也要让课程思政在校外也能起到启发学生的作用。同时引入一些先进的教学方法，如PBL教学法、TPSR教学法等，使人体发育学的课程思政内容更加立体和成熟。

（四）思政精神的形成

紧密结合社会主义核心价值观，结合人体发育学是康复学科中基础学科和临床学科之间桥梁学科的特点，总结出适合于本课程的思政精神：爱国、敬业、仁爱、求精。

（五）思政内容和专业课程融合的标准

在课程中自然的融入思政元素，使学生自然的接受思政元素也是课程的一部分，引起学生的情感共鸣、激发学生的原动力，促进学生对于知识和思政内容的理解和掌握。

（六）思政效果的评价

课程考核中不仅注重知识本身的考核，同时也注重学生在面对困难时的责任心和相互合作能力等思政的考核，并将之加入到考核等次的加权因素中。

三、总结

习近平书记说过：我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向，高校立身之本在于立德树人[3]。在人体发育学课程中加入思政元素，并形成系统化的思政内核，使人体发育学课程生动鲜活了起来，深度契合高校立德树人的核心职责，人体发育学课程本身在加入思政元素后也更加启发了学生的学习兴趣和思想上的进步。