基于科云杯竞赛与会计信息化课程改革研究

区灶芳 广东理工学院

引言：会计信息化课程改革目标是将科云杯竞赛与会计信息化课程紧密融合，先让学生对用友U8财务软件的每一个模块单独学习，再通过科云杯全盘账实操部分，将每一个模块综合运用，保留科云杯竞赛竞技性、实用性、实践性的特点，又让学生熟悉了用友U8财务软件的操作，培养学生学以致用的能力，提高学生分析数据的能力，解决问题的能力，将来成为优秀的财务工作者。

一、会计信息化课程教学改革的现状

（一）教学方法传统枯燥，不利于激发学生主观能动性

会计电算化课程的教学主要以老师在课常上讲授操作步骤，学生听完后机械模仿老师的操作步骤，由于学生需要边操作边完成实训报告，所以很多学生为了完成作业，只关注软件操作，忽视操作背后的企业经济实质及财务核算原理，造成在整个教学过程中，学生忙于完成操作，教师忙于给学生解决操作问题，无法调动学生的主观能动性。

（二）教材设计不完整，缺少全盘账的实操资料

会计信息化课程的教材只对单个模块进行学习和练习，没有配套将所有模块综合起来的实操资料，导致学生单个模块都会操作，但是将所有模块融合在一起，全盘账的应用就不会操作了，没有全盘账的思维和实操能力。

（三）教材业务多以文字表述，不够直观和切合现实

教材的经济业务大多数以文字的形式表述，抽象不够直观，现实工作看到的是却是各种单据和表格，导致学生在学习时不知道数据的来源，也不注重审核原始单据，未能深刻理解财务的职责中除了核算还有审核与监督。

（四）其他实操课程中没有每一个学生独自完成企业全盘账的会计信息化操作

虽然其他课程也有针对会计信息化做账的学习，例如财务决策课程、财务商圈课程，但由于财务决策课程的目标主要提高学生的团队决策能力，由五个学生组队分角色进行摸拟运营一家企业，每个同学负责的岗位不同，操作的内容也不同，因此每个学生对会计信息化的操作是不全面的；而财务商圈课程主要让学生熟悉企业业务流程，虽然每个业务也附有单据和图表较为直观，但是课程也是分每个业务单独练习的，不是全盘账的操作。

二、会计信息化课程教学改革实施安排

科云杯竞赛是由中国商业会计学会主办，厦门科云信息科技有限公司承办的全国大学生本科组财会职业能力大赛，每年5月份发出赛事到11月全省网络赛比赛开始期间，各高校都可以进入平台申请账号进行训练，所以可充分利用这段时间提炼所需要的数据和资料。安排两位参加过科云杯比赛大二的同学，对平台流程熟悉，负责收集资料。安排一位任教过会计信息化课程的，且对本科专业的人才培养情况、教学情况、课程改革情况熟悉的老师，负责会计信息化课程教学及改革方向指导。安排一位任教过会计综合实训（手工账），且有丰富的企业工作的实践经验，使用过多个财务软件的老师，负责整理会计信息化的重难点知识。安排一位任教过会计信息化任课，同时有带队参加比赛的经验的老师，2019年带队参加科云杯比赛获得校级三等奖，熟悉比赛平台和全盘账的流程与设计，负责设计实验资料全盘账流程，结合某食品公司财务经理的企业实践指导进行修改、调整和完善项目进行验收。

三、会计信息化课程教学改革具体实施计划

1.准备阶段：安排教过会计信息化这门课程的教师参与研讨，主要确定会计信息化教材中哪些内容是重要的，哪些是次要的，进行删减；登陆科云杯竞赛平台，获取科云杯竞赛项目数据并提炼出所有会计信息化课程需要的数据和资料。

2.实施阶段：参照企业综合实训（手工账）教材的编排，将提炼出来的资料整理排版出一套会计信息化的全盘账资料，并设计出合理的过程评价方法，同时倾听参加过科云杯比赛的同学的想法和建议，站在他们的视角加以修改、调整和完善。

3.总结阶段：将实施阶段得出的所有信息加以汇总与理整，针对科云杯竞赛知识点融入会计信息化课程的内容进行研究和总结并撰写讲义和论文。

4.成果推广阶段：将科研成果推广至会计学院会计学专业和财务管理专业的会计信息化课程中，并编写对应的实训报告。

5.结题阶段：根据质量工程项目的结题要求，撰写并提交最终的结题报告，提交结题总结资料。

四、会计信息化课程教学改革方法

1.文献法：通过查阅相关论文、期刊等相关资料，论证科云杯竞赛与会计信息化相结合的理论，了解所研究项目的研究现状，包括研究成果、进展和不足，修制定本研究项目的方案。

2.实地调研法：通过实地调查、座谈交流等研究改革的情况，继承和吸收国内同行宝贵经验，结合学校发展实际，从而更好地明确改革的主要任务和主要举措，研究、设计、建立符合科云杯竞赛与会计信息化相结合内容架构。

3.研讨法：在研究项目开展过程中，定期开展研讨会，讨论项目开展的进程中存在问题和关键点，寻找可行性的解决方案。

4.实证法：在广东理工学院内进行调研，开展基于科云杯竞赛与会计信息化相结合的改革和实践，对会计学和财务管理专业的毕业生的培养情况开展项目验收，继而完善相关教学资源。

五、会计信息化课程教学改革措施

（一）教学内容重构

通过查阅相关论文、期刊等相关资料，论证科云杯竞赛与会计信息化相结合的理论，了解所研究项目的研究现状，包括研究成果、进展和不足，修制定本研究项目的方案。安排教过会计信息化这门课程的教师参与研讨，主要确定会计信息化教材中哪些内容是重要的，哪些是次要的，进行删减；登陆科云杯竞赛平台，获取科云杯竞赛项目数据并提炼出所有会计信息化课程需要的数据和资料。

（二）构建过程评价与成绩考核结合的考核模式

教学评价方法改为过程性评价：将权重分配由原来的平时成绩占40%（其中考勤10%、教材实验作业20%、课堂表现10%），期末成绩占60%改为平时成绩占60%（其中科云杯全盘账实训30%、考勤10%、教材实验作业10%、课堂表现10%），期末成绩占40%)。

（三）编排科云杯竞赛与会计信息化相结合的教学资料

通过实地调查、座谈交流等研究改革的情况，继承和吸收国内同行宝贵经验，结合学校发展实际，从而更好地明确改革的主要任务和主要举措，研究、设计、建立符合科云杯竞赛与会计信息化相结合内容架构。参照企业综合实训（手工账）教材的编排，将提炼出来的资料整理排版出一套会计信息化的全盘账资料，并设计出合理的过程评价方法，同时倾听参加过科云杯比赛的同学的想法和建议，站在他们的视角加以修改、调整和完善。

（四）建立相应的课程教学资源库

建立丰富的课程教学资源库，以供任课教师作为授课资源及给学生学习之用。教学资源库包括三个部分：模拟练习平台、操作视频、电子教材。一方面，资源库为教师提供教学资源，通过资源共享，可以让教师加快备课的进度，教师将有更多的时间去精心设计教案，更有效地组织课堂教学，提升授课水平。另一方面，资源库使学生“随时随地”的学习成为可能，因为每个学生的学习能力不同，掌握程度不同，解决了跟不上进度的学生进行课后复习，进度较快的学生提前练习缺乏操作指引的问题，充分调动了学生学习的自主性，也增加了学生对知识理解的深度及扩展了知识的广度。

六、结束语

随着这次改革的实施，对教学评价方法也进行了改进和完善，由原来的结果性评价改变为过程性评价理论。过程性评价是对学生整个学习过程的全面关注和评价，目标是促进学生的全面发展，可以使学生调整自己的学习活动，总结和反思自己的学习方法，培养创新能力，激发学习热情和求知欲。

通过这次课程改革能加强学生利用用友U8财务软件做企业全盘账的整体思维能力和操作能力，同时实施过程性评价更关注学生在实践中的积极态度和创新能力，有利于全面评价和关注学生的整个学习过程，有利于提高学生遇到困难时的分析能力和解决能力，从根本上助力我校培养复合型会计人才。