浅议如何在初中物理教学中培养学生的创新能力

何俊

摘要：物理是初中生必须掌握的一门学科，课程的核心主要是培养学生的创新能力，目前国内的创新型科研人才仍然处于稀缺的状态，物理课作为义务教育，毋庸置疑，教师应该努力培养学生的创新能力来回馈社会。时代在发展，社会在进步，创新就显得尤为重要，守旧是停滞不动的，不是时代发展的正确道路，因此需要培养创新型科研人才，所以教师需要正确的引导学生，而不是一昧传授知识理论，要通过研究实验，运用教学策略让学生积极参与实验。

关键词：初中物理;物理教学;创新能力

引言：

物理是一门自然科学学科，是认识世界、了解社会的一个有效途径，在学习这门科目的过程中，物理教师首先需要具备过硬的物理知识储备，并熟悉高效的教育方式，从学生角度出发，分析学生心理，激发学生对物理的热情，可以通过清晰明了的科学实验，边做边讲、由点到面传授知识，亦可以采用倒述的方式，把结论抛出，引起学生的好奇心，然后根据知识深入浅出。创新的关键在于思考，教师应该正确引导学生如何进行思考，通过思考来探索新的领域。

一、引起学生好奇心理，激发学生对物理的热情

（一）引起学生的好奇心理

在物理课上，老师不要讲述过多过细的知识面，要以“犹抱琵琶半遮面”的方式，说一半唱一半，抓住学生的好奇心理，引导学生钻研探索，使学生对物理产生微妙的兴趣，由开始的被动学习转变为主动学习。老师适当提出一些容易出现错误的问题，进而利用生活做一些有趣的实验，可以成功调动学生的积极性，课程便会取得显著成效。如宋老师的物理课上，老师组织学生参观物理实验室，通过演示“惯性球”“瓶吞蛋”等有趣新奇的实验让学生亲身体验物理的奥妙，先激起学生浓浓的兴趣后，老师随手拿起一个实验工具展开操作，工具随着老师的动作绽放光芒，随亮随慢、时大时小，老师提出问题：“同学们，你们知道这个光束是什么原理吗”，众人纷纷上前研究，一时间都被吸引过去，迫切得渴望获取其中的奥妙，足以证明，抓住学生的好奇心理是提升教学质量的有效手段，对培养创新能力有很好的积极作用。

（二）激发学生对物理的热情

任何一件事情，人对未知的事物都是不可解的，只有接触后才能知道自己是否对此感兴趣，这便需要老师正确的引导，想要让学生对其感兴趣，首先要从学生的角度出发，想学生所想，激发学生对物理的热情，才能更好地进行教授知识，引导学生养成学习物理的正确方法，适当运用诙谐生动的语言和动作活跃课堂，从而喜欢上物理这门学科。所有的事情一旦与兴趣挂钩，学习必将大有进展，老师在开课前可以采用轻松愉悦的方式和学生打开心扉，为正式开课做好铺垫，基础打好后，进而以实验工具吸引学生，在实验过程中可以适当引导学生容易产生失误的结论，最后在关键之处进行反转，如此大的翻转更能激起学生的积极与热情，从而提高教学成果。

二、求同存异，积极引导学生动手实验

在实验中，积极鼓励学生集思广益，引导学生参与讨论，允许求同存异。通过探讨可以使知识更加印象深刻，根据探讨所得结论代入实验当中，进一步验证观点，可以增加学生的积极性和参与感。实验是物理课必不可少的环节，它不仅可以有效印证实验结果，也可以加深学生对知识的印象深刻，当然，在实验前期，老师可以抛出各种有建设性的问题，引导学生积极发言，思想汇聚的能量是巨大的，允许课程上的求同存异，采纳各方见解，带着结论进行实验，更能激发学生兴趣，可以尝试挑选学生来上台实验，同学们共同验证结果，对于结论正确的学生进行表扬赞许，对于结论错误的则给予建设性的建议和规避，可以跟据他们的思路进行疏导，也要进行一定的鼓励。例如，赵老师在讲解生活中的神奇时，提出问题：“筷子放在水里为什么看起来像是断的”一位同学说：“水是动态的”，另一位同学说：“是光的角度的问题”，老师对积极回答的同学进行表扬，但老师却不公布正确答案，班上同学也都开始众说纷纭，这时老师说道：“真正的答案由你们大家来进行实验”，随后一位同学自告奋勇上台研究，究竟是水的的问题还是光的问题，经过研究发现后，老师公布了正确的答案，解决了众人的疑惑，这种主动性的指引学生钻研解惑，是可以有效提高学生的积极性的。

三、培养学生独立思考的能力

在物理的教学实操过程中，培养学生创新能力的前提是学生先具备独立思考的能力，老师需要引导学生对结论产生疑惑，提出大胆的设想，学会善于发现问题，然后进行研究验证，思维也会随着活跃起来，思维的发散有助于锻炼创新的想法，老师要对学生进行正确的指引，规避各种不必要的思维，要让学生明白理论联系实际的重要性，避免空想和无厘头的设想，提出问题不是关键，重要的是学会整合整体的思路，明白各个实验的思维形式，进而学会举一反三，掌握正确的思考能力。例如，孙老师在开课前先是抛出问题，来引发同学们的思考，老师提出：“声音和光的速度哪个快”，众人纷纷陷入沉思，有人说：“声音快”，也有人说：“光快”，紧接着老师又开始第二连问“大家思考一下认为快的依据是什么”，顿时鸦雀无声，老师提示到：“大家可以联想一下雷电”，一位同学顿悟说：“光是最快的”，老师给予高度赞誉。由此可见，正确的引导是可以起到积极的效果的，师生间的互动也是十分必要的，这种锻炼学生的思考能力可以有效的进一步升华到创新的层面的，老师在进行引导过程中，可以有效指引学生集思广益，思想的汇聚集中起来是可以达到不可思议的效果的。激活学生的创新能力是物理教师的首要要务，要让学生成为课堂的主体，使学生获取学习的主动性，充分发挥老师的主导价值。

在教学过程中，可以引导学生善于提出问题，一个喜欢提问的学生足以证明他是喜欢钻研的，学生自主发现问题，产生好奇后進而以行动进行钻研研究，研究出来的结果往往有意想不到的结果，但是，研究过程中是可能出现很多次的失误才会迎来成功的，老师在这个阶段可以有效的进行助力，延长其钻研的好奇心理，对于物理知识一点一点的渗透，以此锻炼学生的耐心，并进行恰当式的鼓励言行，促使学生完成实验研究。

四、结束语

综上所述，培养学生的创新能力是当下教育首要抓住的焦点，物理教师应该合理运用正确的教学方式来引导学生，根据实际情况不断改进自己的教学手段，以寓教于乐的方式进行教学，使学生变“被动”为“主动”，成为课堂上真正的主体。培养学生在物理课上的创新能力，首先要引起学生的好奇心理，把知识分细化，使其环环相扣，层层递增，将知识合理运用到身边事物，激起学生的兴趣与激情;其次积极指引学生参与到实验中来，并且允许课堂上的求同存异，集思广益;最后，也是最为关键的一步，要想培养学生独立思考的能力，需要学生善于提出问题，在疑问中寻求答案并在实验过程中进行研究检验，学生通过亲身体验与感受，真正了解到物理的奥妙，从而爱上物理。

参考文献：

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