小学语文课堂微课教学模式初探

王翠云

摘要：微课是近年来新教程改革而产生的一种新型的课堂教学方式，微课走进了小学的课堂教学并赋予了它极大的活力，微课授课时间短、内容具体、形式丰富多样，符合小学生学习的认知特点和学习规律，微课教学渗透到小学语文课堂中，辅助教学并取得了良好的效果。小学语文包括了阅读、写作、古诗等内容，微课教学模式的出现，不仅让学生能够加深对知识的理解，还能与学生心理特点更加贴近，弥补了传统教学模式抽象枯燥的缺点，激发了学生的学习兴趣，有利于学生找到适合自己的学习方法，从而真正掌握语文知识，提高语文能力素养。

关键词：小学语文;微课;教学模式

引文：

实现微课与小学语文教学的融合，能够促进学生学习主体意识的激发，是拓展语文教学资源和手段的有效方式。传统的语文教学范围和内容都过于局限化，难以将语文教学本身具有的趣味性和人文性特征充分显现出来。而微课的引入和运用，能够让学生感受并领略到全新的语文学习过程，学生也能以更为积极、主动的心态投入到语文学习中。为此，作为教师，我们应灵活运用微课对自身的教学活动进行精心设计，从而为促进语文教学的创新改革和发展产生重要的影响。

一、微课与语文教学的主要结合点分析

微课能够运用自身信息化技术的方式让小学生学习能力得到全面提高。教师可以根据文章中的涉及到的一些人物等，来搜集相关的资料，通过网络资源的整合，运用多媒体动画的形式向学生展示课程内部的一些知识，也可以运用微课来布置一些问题，让学生能够带着问题针对性的参与，对提高学生学习语文阅读知识的积极性具有重要推动作用。微课主要是以视频为载体，以多媒体为主要形式，让学生能够直观的了解所学内容的重难点，尤其是小学低年级阶段的学生，在接触一些成语的时候，会出现理解或者认知方面的困难，一年级学生甚至不会使用字典来查阅成语的意思，因此，他们在理解这些词语的含义中往往会非常的吃力，所以，通过微课教学方式能够有效解决此问题，运用多媒体动画的功能，可以让小学生理解一些难以马上查阅的词汇意思。

如“茁壮成长”这一成语，语文教师可以在微课教学中制作一个动画视频，演示一个小树茁长成长过程，这样小学生能够直观形象的初步理解茁壮成长的含义，利于小学生对词汇的理解和积累新词汇。相对于语文教师来说，微课教学能够最大程度提升语文教学的针对性，节省大量的时间，提高课堂教学效率。微课还可以以多媒体的方式来拓展與延伸小学生学习相关课程的知识内容。小学语文教师应积极开展课外教学活动，补充学生课外知识量，避免小学生只是局限于课内学习，但是以往的小学语文阅读教学中，将知识进行延伸的过程中，许多小学语文教师都比较担心课外时间比例过大，所以，课外知识相对较少，通过微课的方式能够有效解决此问题，将一些知识点进行链接，让学生能够在一定时间内接触一些课外知识，同时由于微课呈现方式比较便捷，大大的提高了时间的利用率。

二、小学语文课堂采用微课教学模式的策略探究

1、以趣味性的方式促进良好课堂氛围的形成

小学学生是一群生性爱玩的孩子，他们对于新奇事物能够产生浓郁的好奇心。教师在进行微课教学的时候，正是抓住了学生的这一年龄特点，以新颖的方式来引导学生开展教学活动，当学生能够专注于课堂的学习时，课堂的学习氛围随之发生改变，更有利于学生的学习。与传统的教学方式相比，在小学语文课堂中进行微课教学，在一定程度上改变了以往单一、枯燥的教学现状，通过这样的方式让学生真正参与到教学课堂当中，而并非教师在讲台上讲学生在讲台下听，这样的状态不单影响了学生的学习效率，更重要的是限制了学生的思维，久而久之，学生将失去了追求知识的欲望。在教学过程中，有的文章会过于沉重，教师就可以运用微课来调整课堂的氛围，让课堂的氛围不会过于凝重而影响到学生的情感;有的文章过于难以理解，教师运用微课的教学方式来将重点进行拆分，帮助学生来进行学习，并且微课的方式较为有趣，打破了教科书的枯燥无味，为教科书注入了生机。小学学生在学习过程中，不仅是学习知识，而且也是身心培养的一个过程，语文教师在语文课堂当中以有趣的形式来开展微课教学，让学生能够在一个较为轻松、愉快的环境下来学习，对于学生的身心健康还是学习效率来说，都是起到非常好的作用的。

2、运用微课引导学生高效预习

课前预习将可以使学生对新的知识有一个心理准备，使他们能够对老师即将讲的课程有一个大致的认知。而为了能够让课堂教学效果变得更加丰富，老师应该将课前预习环节变得丰富多彩，利用微课的形式来引导学生们预习新课的微课件，让学生们结合线上和线下学习进行预习，把自己无法解决的问题进行记录和总结，最后可以在课堂上进行重难点的突破。

例如：在讲《邓小平爷爷植树》这一课内容的时候，为了呈现更好的课堂教学效果，老师可以利用互联网的技术在线下为学生们布置课前预习任务，首先通过打卡的形式，让学生们对这篇文章进行大声朗读，并且以语音的形式进行线上打卡，然后，老师可以通过PPT的形式，向学生们展示邓小平爷爷在深圳仙湖植物园植树时的照片，让学生们有一种身临其境的感觉，并且提出问题：1979年，邓小平爷爷在中国南海画了一个圈，有怎样的内涵呢？这篇文章写邓小平爷爷植树反映了怎样的社会现象？让学生们根据老师所提出的问题，再次的认真阅读这篇课文，将自己不理解的地方进行标记，以方便在课堂上进行学习。最后，老师可以提前将本课的生字：“植、站”是翘舌音，“邓、龄、经、行”是后鼻音，让学生们通过对生字进行全面的认识，引导学生自己发现生字的构字规律，可以采用多种方法识记生字，更好地完成课前预习。

3、触发“兴奋点”，用微课创设情境

小学语文学科知识表现出较强的生活性以及人文性特征，在实施教学的过程中，需要保证小学生能够得到丰富的情感体验，通过切身感受的方式收获知识，这是保证小学语文教学质量的关键。因此，通过情景创设的方式开展语文课堂教学，效果会更加显著。通常在创设情景过程中，会将各种生活元素融入其中，目的在于通过引导学生探究生活中各种情景的方式，去挖掘蕴含的语文知识，并将所学习的语文知识和实际生活进行映照，以此来引发学生关于语文学习内容以及形式的共鸣，在创设情景的过程中，良好运用微课可以取得良好的效果，有利于激发学生对于语文学习的兴趣，提高学生自主、自觉的良好学习习惯。

例如：教学《黄山奇石》一课时，教材中关于黄山奇石的描述仅仅是通过文字的形式，这种描述方式并不直观，并且考虑到小学生自身的思维并未成熟，因此通过单纯的文字描述来接受知识的效果并不理想。除此之外，在小学语文教材中，该课也会配备一些简单的静态插图，也不利于学生形成直观的感受。此时就需要充分发挥微课的作用，主要形式是通过网络资源下载关于黄山奇石的各种视频以及资料，随后通过剪辑制作，形成关于黄山奇石的微课资源，分别于课堂开始之前以及课堂结束之后向学生进行展示。在课堂开始之前，有关微课资源的应用，主要目的是吸引学生对于课文知识的探究兴趣，当学生通过观看微课视频之后，了解黄山奇石的奇特之处，势必想要探究更多关于黄山奇石的特征以及相关信息，带着这种探究的欲望，进入到后续的课文教学过程中，学生能够表现出更强的参与积极性。而在课堂结束之后，关于该部分微课资源的应用，主要目的是帮助学生巩固课堂学习到的知识，加深对于黄山奇石各种特征的认知。

结语：综上所述，现阶段在小学语文课堂中使用微课的方式辅助教学已经十分常见，为了更好的体现出微课的教育价值，作为小学语文教师，还需要继续把握关于微课的应用重点，将微课和课堂教学重点进行联系，丰富微课内容，保持与学生兴趣爱好的一致，借助微课的使用，开拓学生的视野，增长学生的思维。

参考文献：

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[3]吴志坚.通过微课提高小学语文教学成效的研究[J].基础教育研究，2018（05）：90.

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