单元话题视角下初中英语读写结合课的探究问题

文虹

摘要：英语学科是中小学教育的基础学科，阅读和写作作为两个重要的组成部分，二者紧密联系。对于初中教学来说，阅读教学和习作教学既是重点，也是难点，因此要采用有效的教学方法，提升初中英语课堂教学有效性，培养学生良好的英语学习能力。本文主要以单元话题为主，探讨了初中英语读写结合课存在的问题，制定了相关的教学策略，以供参考。

关键词：单元话题;初中英语;读写结合;问题探究;教学策略

引言：在素质教育背景下，教师一直在探索适合学生学习的教学方法，立足于教学发展与学生发展，以期为学生提供更具针对性的教学服务。由于受到语言环境的影响，英语学科的学习对于初中生来说具有一定的困难，需要学生从积累词汇量出发，慢慢学习语法知识，提高英语学习能力。为了促进初中英语教学质量的提升，教师要兼顾学生听说读写能力的全面培养，将阅读教学与写作教学结合在一起，提升学生的语感，以便起到相互促进的作用效果。

1单元话题视角下初中英语读写结合课存在的问题

1.1教师的教学观念落后

受应试教育理念的影响，教师习惯性的以“填鸭式”教学为主，将需要学生记忆和背诵的单词、段落、句型句式罗列出发，引导学生以“死记硬背”的方法去记忆。不仅增加了学生的学习难度，还不利于培养学生的英语学习兴趣，甚至会使学生产生厌学心理。在阅读和写作教学中，教师也是如此，不注重单元话题的运用，机械化的阅读练习和写作练习使学生感受不到英语学习的乐趣，无法维持学生的学习热情，还会使学生养成不良的英语学习习惯。

1.2阅读教学内容单一

初中英语阅读教学内容大多来源于教材，教材作为教师开展教学活动的主要载体，在初中英语教学中起着重要的作用，这也导致初中英语教学存在一定的局限性。单一的阅读内容无法调动学生学习的积极性，加之教师忽略了学生的主体地位，导致学生无法充分发挥主观能动性，影响了学生英语阅读能力的提升。

1.3读写教学割裂严重

阅读教学和写作教学都是英语教学的重要部分，为了更好的培养学生的阅读能力和写作能力，大部分教师都展开了针对性的教學，将阅读与写作作为两个重要的内容分别开展。导致初中英语读写教学割裂严重，无法发挥二者相互融合、相互促进的作用，这也是当前初中英语教学中普遍存在的问题。另外，部分教师在实际的教学中，未能抓住单元教学重点，没有以单元主题为话题进行教学设计，使得教材的作用和价值不能充分的发挥出来，这也是造成初中阅读与写作教学割裂的间接原因。

2单元话题视角下初中英语读写结合教学策略

2.1围绕单元主题，确定话题

教师作为教学活动的组织者和设计者，要认识到当前教学中存在的问题，以解决问题为基础，然后制定针对性的教学策略，将阅读教学与写作教学更好的结合在一起。在单元话题视角下，教师要深度钻研教材，围绕单元主题，确定教学话题，挖掘教材的应用价值，充分利用教材，提高阅读教学与写作教学的实效性。

例如，在人教版PEP教材七年级上册“Unit 6 Do you like bananas？”的教学中，经过小学阶段的英语学习，大部分学生都具备了一定的英语基础，教师可以根据单元主题，确定“What food do you like？”的话题，引起学生谈论的兴趣，让学生对野餐时必备的食品或喜欢的食品进行谈论，这也是本单元的核心内容，能够引导学生需从第一、二人称转换为第三人称单数。通过Pair work 进行大量的、反复的口语交际锻炼。在开展阅读教学时，融入以话题为主的写作锻炼，从平行话题过渡到螺旋上升式话题，培养学生英语学科的综合能力，进而促进确保课堂教学的实效性。

2.2依托单元主题，推动整体教学设计

教材是教师教和学生学的载体，教师应该在充分研读课程标准和教材的基础上，对教材原有的内容进行重新整合。因此，在设计单元教学时，必须先研读教材，正确处理单元主题与话题、单元内容与话题内容的内在联系。要知道每个单元都有一个主题，主题统领着一个单元和各个板块的内容，而词汇、句型、阅读大多与主题有关。这就需要教师依托单元主题，推动整体教学设计。同时依托单元主题，强化文本解读，带领学生一起进行文本解读，一方面培养学生的阅读理解能力，锻炼学生英语翻译能力，另一方面在文本解读过程中，引导学生掌握文章线索，更好的巩固学生英语基础。

例如，在人教版PEP教材七年级下册“Unit 1 Can you play the guitar？”的单元教学中，涉及到的语法为一般现在时，教师在进行常规的语法教学与单词教学后，要渗透阅读教学，以单元主题“Can you play the guitar”为例，带领学生进行文本解读，让学生清晰的掌握文本内容，然后整合相关的阅读材料，帮助学生掌握便捷的阅读方法，锻炼学生阅读理解与翻译能力。在这个基础上布置写作任务，让学生以单元主题为核心，参考阅读材料，进行写作练习，最后由教师统一指导学生的写作。

2.3在阅读教学中渗透写作指导

英语作为语言工具，具有较强的实用性。而一直以来我国英语教学现状不容乐观，大部分学生缺乏说英语的信心，将学习重点放在了单词的积累和阅读翻译上，不注重练习口语和发音。导致学生的英语发音生硬，造成“哑巴”英语学习现状，失去了英语学科的教学意义。教师要给予学生正确的帮助和引导，在读写结合教学中，发挥二者相互促进的作用，仔细聆听学生，纠正学生的发音问题，使学生能够通过阅读练习发音，进一步培养学生英语学习的核心素养。

例如，在人教版PEP教材七年级下册“Unit 4 Don’t eat in class”的教学中，可以以“情景配音”的形式，锻炼学生的口语、发音，培养学生的阅读能力，既能使学生感受到英语课堂的兴趣，又可以加深学生印象，培养学生英语语感。然后引导学生与同桌一起练习日常用语，锻炼学生英语运用能力，使学生熟练掌握英语交流技巧，树立说英语信心。当遇到特殊的句型句式时，教师可以开展写作指导，让学生能够正确的运用句型句式，为学生的写作增添出彩的内容，进而提升学生整体的写作水平。

2.4以单元主题为核心，补充阅读与写作教学资源

如今我们已经进入了信息化时代，学生的学习不再仅仅局限于课堂和教材，教师要善于发挥信息技术的优势，整合网络上的阅读资源，满足学生不同的兴趣爱好，有利于培养学生独立自主的阅读习惯。所以，在实际的教学中，教师要适当的补充和扩展教学资源，解决阅读资源单一的问题，以单元主题为核心，补充阅读与写作教学资源，开阔学生的阅读视野，进而帮助学生积累写作素材，助力写作教学的开展。

结语

综上所述，初中英语阅读与写作教学中存在的问题较多，教师要在明确教学问题的基础上，深度挖掘教材，并善于以单元主题为主，进行教学内容的整合，充分挖掘教材的作用和价值。同时注重阅读资源与写作资源的整合，丰富教学内容，开阔学生的学习视野，在提高教学效率的同时，培养学生英语学习的综合能力，促进初中英语教学质量的提升。

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