小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略探究

于静华

摘要：学习者的学习状态与课堂氛围之间有密切关联性，小学生天性好动、贪玩，轻松、和谐的课堂氛围更利于调动他们参与教学活动的积极性，因此我们在以小学生作为教学对象的前提下，强调营造积极的课堂氛围，本文基于此目标，尝试探索有效的语文教学策略，以期助力小学生的语文核心素养发展。

关键词：小学语文;积极课堂气氛;策略

引言：

营造积极的课堂教学氛围旨在改善不良的教学环境，让学习者在优良的教学环境中感受到学习的乐趣，推动学科核心素养落实。在小学语文课堂中营造积极的教学氛围可以改变以往的课堂教学状态，让学生成为主动学习者。但是传统小学语文课堂氛围不够活跃，往往无法在调动学生参与积极性上起到相应的作用，需要学科教师及时采取有效的对策扭转这一现状，提高小学生适应课堂教学环境的能力。

1.创设情境营造积极的课堂氛围

有效的教学情境是重要的教学资源，小学语文课程指导中创设教学情境利于调动学生的已有经验，同时也符合小学生的形象思维特征，让学生在语文学习中获得沉浸式体验，改变以往枯燥、沉闷的教学氛围。我们在创设教学情境的过程中可以尝试采用相应的辅助手段，比如对于新媒体技术的运用可以让教学情境更丰富、更生动，带给学生较好的视听体验，让语文教学过程更加生动和直观，建立动态化课堂。比如在指导学生阅读学习《观潮》一文的过程中，我们可以尝试在课堂导入阶段的视频中播放钱塘江潮起潮落的真实场景，让学生在视听盛宴中注意力高度集中，直观了解文本中描述的场景，与作者产生情感上的共鸣。所谓积极的课堂氛围，其实就是要求教学环境符合学生的期待，教学方式满足学生的需求，多媒体情境显然具备这些功能。

2.小组合作营造积极的课堂氛围

合作学习方式强调突出学生的主体地位、培养学生的自主学习能力，面对小学生组织小组合作学习活动利于激活他们的思维、调动他们的兴趣，让学生在讨论和互动中感受活跃、积极的教学氛围。小学语文课堂中应用小组合作学习模式，是建设翻转课堂的重要方式，学生独立自主学习，同时教师发挥监督和指导的作用，师生有效互动、生生碰撞思维，全面发展小学生的合作学习能力[1]。如指导学生阅读《黄河是怎样变化的》一文的过程中，在给学生划分学习小组的基础上，鼓励学生分组学习课前合作搜集资料，课堂结合之前读过的《自然之道》中的提出治理黄河的方法和措施，给出治理黄河的新建议，小组合作展示学习成果，经历小组评价过程，培养学生的合作学习意识，锻炼学生搜集、分析信息的能力，突出小组合作学习模式的教学应用价值，构建学生为主的语文课堂教学环境。

3.和谐关系营造积极的课堂氛围

新课标对新型师生关系的构建作出要求，新时期的语文课堂不再以教师主导、学生被动的状态为主，要求教师主动缩短师生距离，与学生建立平等沟通的关系，获得学生信任，密切情感沟通，以合作者、引导者、组织者的身份参与教学活动，走进学生群体，深入了解学生[2]。只有这样师生才能够融为一体，打成一片，才能形成提问、质疑、交流、讨论的师生互动模式，学生在这样的师生关系下更敢于质疑和提问，这是学生主动学习、个性化表达的重要契机，而教师可以在这个过程中寻找点拨和指导学生的突破口、切入点，提升教学指导的针对性，获得准确的教学反馈信息，为调整教学策略和创新教学方法提供参考，提高小学语文课堂教学活动有效性，进而形成融洽、积极的学习氛围。此外，建立课堂容错机制，允许学生犯错，充分利用错误资源展开教学，让教学指导过程体现开放性。

4.科学评价营造积极的课堂氛围

在小学语文课堂教学活动中，教师评价学生要注意抓住时机，精准捕捉学生的闪光点，看到学生的微小进步。其实在课堂教学环节，很多时候及时评价的机会一闪即过，需要教学者高度集中注意力，密切关注学生动态，密切与学生之间的对话沟通、情感交流。在实际教学环节基于学生在学习态度、学习习惯、学习方法和学习能力等方面的优异表现及时肯定与鼓励[3]。更重要的一点就是教师要尊重学生的差异性，客观看待学生的个体特征与个性化学习需求，展开纵向评价，面对学生的进步与退步情况教师要以平和的心态看待，并且引导学生自我反思和调整。此外，课堂及时评价的方式也不仅仅局限于口头评价，具体的评价方式选择要基于学情，做到“因人而异，因课而异，因时而异”，对学生进行个性化、激励性评价，满足小学生想要获得肯定的心理需求，使他们在正面激励导向下更主动地参与学习活动，成为自主学习者。比如当学生在回答问题的时候表现出突出的语言表达能力，这时候我们可以正面点评，如及时指出学生语言组织严谨、用词恰当、思路清晰、有创新意识等方面的闪光點，或者以肢体动作、眼神示意的方式给予肯定，对于学生来说都是莫大的鼓舞。

结束语：

综上所述，课堂是学生学习的主阵地，营造积极的课堂氛围旨在给学生提供优质的学习环境，尤其是对于小学生来说，营造积极的课堂氛围可以调动他们的情绪，让学生愿意主动参与，提高其课堂参与度，这是突出学生主体地位的第一步。语文学习是学生获得语文核心素养的重要途径，小学语文课堂氛围的营造十分必要，要求语文教师能够树立正确的育人理念，善于鼓励学生，积极改进教学方法，教学策略选择贴合小学生的身心发展规律，让学生成为主动学习者、创新学习者。希望笔者上文中分享的几点建议可供参考。

参考文献：

[1]魏玉强.试论如何在小学语文课堂教学中营造轻松的氛围[J]当代教研论丛，2019（09）：64-66.

[2]李文斌.小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究[J]学周刊，2020（13）：63-64.

[3]马芸芬.小学语文教学中营造课堂氛围策略探究[J].课程教育研究，2019（10）：25-27.

3780501908210