谈初中数学差异化教学模式研究

张孝武

摘要：积极研究并构建初中数学差异化教学模式主要是为了适应当前学生个性化发展需求，充分体现出了新课标的育人理念和目标，是初中数学教师坚持因材施教原则的体现，能够保证所有学生的进步与提升。本文主要从教学目标差异化、教学方法差异化、教学内容差异化以及课后练习差异化四个方面来探讨了具体的对策，希望可以给当前的初中数学教师一些参考，有效提高初中课堂教学效率和质量。

关键词：初中数学;差异化教学;教学模式

结合以往的初中数学教学实践分析，可以发现，过去多数教育工作者倾向于采取集中式的教学方法，给学生设置统一的教学目标，灌输一样的教学内容，但是并不能够保证所有学生都能学有所获，甚至学生的两极分化越来越严重。优秀的学生越来越优秀，而差的学生则越来越差。我们的教育提倡的是公平和公正，是为了保证所有学生都能够从学习中获益，这样的教学结果显然是我们不愿意看到的。为此，在新的教育形势下，对初中学生在数学学习上存在的客观差异以正确的态度应对并采取合适的教学方法非常必要。

一、教学目标差异化

要想成功构建起初中数学差异化教学模式，并使这一教学模式发挥其应有的效益，就需要数学教师结合对数学新课标的理解，充分把握学生的学情，给学生设置差异化的教学目标。有了明确的目标引领，才能指导教师教学工作的设计以及教学方法的选择。同一个班级内的学生，在学习兴趣、学习水平、学习能力和兴趣爱好上都会有不同，就初中阶段来看，学生在初一、初二和初三的表现也会存在差异，所以就需要数学教师以灵活的眼光来看待对学生的教化和培养工作，针对学生在不同阶段的学习和成长，针对不同学生的数学学习而采取更加个性化的教学理念。

在数学新课程标准当中，明确了初中数学学科教学工作的三维目标，即知识和技能、过程与方法以及情感态度价值观，在此基础上，数学教师更要做细致的划分。通常情况下，可以将班上的学生分成三个层次，为这三个层次的学生设置三个阶段性目标。比如成绩差、学习能力不高、学习兴趣较低的学困生的目标就可以定位理解和掌握最基础的数学知识、转变对数学学科的学习态度。对于中等生而言，教师就可以要求他们进一步加强对基础数学知识的理解，在学习过程中摸索并掌握适合自己的学习方法，意识到学习数学的意义和价值。而针对高水平的学生，教师可设置的目标就是为强化其应用和创造意识及能力，根据学生的兴趣个性做课外拓展。

二、教学方法差异化

事实上，初中数学教师采取差异化的教学更多的是对多种教学方法的灵活组合和应用，以充分满足不同层次学生对数学知识的探究需求，最重要的目标是增强学生对数学学习的兴趣和动力，以此来为学生的自主多元发展创造更加开放的环境。通过过去的教学实践已经证明，单纯向学生灌输理论知识，然后让学生进行练习的教学方式已经不能够满足学生的需求，甚至会引起学生的排斥与反感，而现阶段初中数学教师可考虑使用的新的教学方法多种多样。例如，情境教学、游戏教学、合作学习、问题导学、项目导学、翻转课堂等等。同一节数学课上，数学教师可以根据学生的学习情况和具体的教学内容来决定使用哪种教学方法更为合适，更能够引起学生的注意，更能够使学生的数学学习更有效率。

但是需要注意的是，数学教师在使用不同的教学方法的过程中，不能够忽视与学生之间的有效互动，特别是要加强对学困生、中等生的关注，控制好自身的情绪，融入一些教育智慧。比如在教学语言上，循循善诱、诙谐幽默会改观学生对数学学科的刻板印象，会拉近学生和教师之间的距离，课堂氛围更加轻松活跃。在指导学生探索适合自己的学习方法时，教师既要彰显出自身的专业性，为学生介绍一些科学的学习方法和技巧，也应当尊重学生的自主发展，对学生自主探索总结出来的学习策略应当予以肯定，并鼓励学生之间相互分享和交流。

三、教学内容差异化

对于所有初中阶段的学生来讲，教材上的内容是学生必须要掌握的。之所以要求数学教师在教学内容的传达上也渗透差异化的理念，是为了避免数学教师的视野仅局限于教材，而是应该延伸至课外。只要是学生感兴趣的，对于学生思维能力锻炼有帮助的，能够与教材上的内容结合起来帮助学生突破认知障碍的，教师都可以将其纳入教学内容当中。数学是一门有着悠久历史的学科，对于社会生活的影响极为深刻而广泛。不少学生对于数学缺乏兴趣，其感到枯燥乏味的原因在于数学知识的抽象性和复杂性，但其实在广袤的数学世界当中，还有很多有趣的内容，比如数学中的一些概念和原理的产生，数学家们在发现某一项数学成果时的过程等等。让学生了解这些内容，不仅可以开阔其视野，增长其见识，更可以让学生产生深入探究的兴趣。对于学困生来讲，初中数学教师就可以多让学生去了解这些故事历史。而对于中等生和高水平的学生来讲，为了进一步提升及数学能力和水平，教师就可以为其布置一些现有教材之外的练习和知识点预习任务，比如高中阶段的一些简单内容，也可以是一些难度更大的奥数题。

四、课后练习差异化

课后练习是初中数学教师教学设计中必不可少的环节之一，主要目的是为了进一步加强学生的训练，使学生巩固自身的课堂学习效果，并在此基础上有进一步的提高。根据数学教师在课前对学生学情作出的划分、对学生目标以及教学内容的划分，在给学生布置课后练习时，也应当注重差异化。不能给所有学生布置一样的数学练习题目，这样一来，学习成绩差的学生很难顺利完成练习，而学习能力较强、水平高的学生在完成作业后又觉得食之乏味，沒有得到足够的训练。初中数学教师可以给学困生布置一些简单、基础的题型，给中等生和优秀的学生布置一些难度相对较高的题型。此外，更可以给学生布置一些实践性作业，引导学生组成不同的小组共同完成作业，学生之间可相互帮助，共同解决困难。

五、结束语

总而言之，构建初中数学差异化教学模式旨在尽可能地地照顾到所有学生之间存在的差异，使每一个学生都能够感受到学习数学的快乐和价值，让学生能够在自身水平能力范围内得到阶段性提升。这一过程仍需要初中数学教师在实践中不断探索，不断调整，不断完善，假以时日，相信初中学生的数学学习一定会有明显的进步。

参考文献：

[1]王志.差异化教学在初中数学教学中的应用分析[J].中国教师，2021（S1）：95.

[2]陈海丽.重视差异化教学提升课堂有效性——差异化教学在初中数学课堂中的运用方法分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（17）：16-17.