核心素养下提高初中生数学思维能力的策略探究

金乃迪

摘 要：在初中数学教学过程中，教师应该注重对学生进行思维能力的培养，有助于帮助学生养成良好的学习习惯，树立学习信心，这样能够推动学生学科素养得到更加全面的发展，同时能够为学生日后的学习和生活打下坚实的基础。

关键词：初中数学;思维能力;策略分析

在全新的教育背景下，传统的教学理念与当前的实际教学需求已经发生了一定的冲突，如果教师在教学过程中仍然沿用传统教学方法，则会严重影响学生的成长发展。因此，教师应该转变传统的教学理念，将提高学生思维能力作为教学重点，采用多样化的教学方式，在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，提高学科素养，让学生真正成为学习的主体。

一、核心素养下提高学生思维能力的积极意义

（一）学好数学科学的前提基础

之所以一直强调在初中数学教学过程中要不断培养学生的思维能力，主要是因为培养学生的思维能力对于学生的综合能力发展有着极大的积极意义。数学这门学科相对于其他学科来说更为复杂，对于学生的应变能力以及逻辑思维能力都有较高的要求，学生在学习过程中不能通过死记硬背的方式来对一些概念和定理进行记忆，学生不仅要知其然还要知其所以然，如果仅靠死记硬背的方式来进行学习注定无法提高学生的学习效率，同时学生还会感到强大的学习压力，学生会逐渐对学习数学产生抵触情绪，这对学生的发展会造成不利影响。但是有效提高学生的思维能力和应变能力，让学生能够懂得如何更好的对理论进行验证学习，学生在学习过程中能够获得极大的学习成就感。

（二） 社会对于人才的需求

如今社会所需要的是综合全面型的人才，传统理论型知识人才已经无法适应时代发展的需求，在全新的时代背景下，优秀的人才必须要具备较强的思维水平，这样才能更好的适应时代的快速变化，在不断的变化中学习更多的知识，对自身各方面的素质以及能力进行提高。为此专家提出中国学生在数学学习中应培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养。这个报告内容昭示了数学课程进一步改革的思想，也映射出整个课程改革的发展方向，有着极其重要的意义。数学对思维的训练，主要是演绎与归纳的逻辑推理能力。数学有对思维训练、实用价值以及备考训练的三大作用。

二、初中数学教学中提高学生思维能力的策略

（一）积极创设合理的教学情境

想要在初中数学教学过程中不断提高学生的思维能力，教师则需要从多方面入手。首先，要充分了解学生的学习需求，以学生的学习需求为切入点来为学生创设合理的教学情境，通过这样的方式来激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习数学知识所带来的乐趣。在进行情境创设的过程中，教师一定要设计合理的问题，问题抛出后必须要能第一时间吸引学生的注意力，让学生能够快速的对问题进行思考，问题的设置不能过难也不能过于简单，要符合学生的实际学习情况，使学生通过简单的思考就能获得问题的答案，这样能够提高学生的学习成就感，思维就有了深度和广度。例如，当学生在学习“角的测量”这一章节内容时，教师就可以将一个带有角度的物体拿出来，然后向学生进行提问：“如何才能将它放在一个准确的位置上”。问题提出以后可以让学生以小组学习讨论的方式来亲自动手对实际物体进行测量，然后在教室内寻找符合物体角度的地点。通过这样的方式既能激发学生的学习积极性，同时也能提高学生的思维能力，在小组合作学习过程中，学生的合作精神也能得到提高。

（二）调动学生的学习热情

对于初中生来说，学习兴趣比任何教学方法都更加有用。当学生对数学这门学科产生兴趣以后，自身的内在驱动力能够得到有效提高，即使不用教师进行督促，学生也能积极的对数学问题进行思考。在教学过程中，教师应该不断调动学生的学习热情，将学生放在教学的主体位置，打破原有教学模式枯燥乏味的特点，让学生能够在学习过程中感受学习乐趣。教师在教学过程中可以积极应用多媒体设备进行教学，在课前为学生播放与教学内容有关的视频和影片，通过对学生的感官刺激来让学生更好的学习理论知识，通过多媒体设备能够将抽象的知识进行具象的转化，从而帮助学生更好的掌握知识内容。

（三）着眼于数学素养的培养

本世纪初的数学的课改大纲发展为抽象概括、逻辑推理、空间想象、运算求解、数据处理五大能力。而数学建模目前仍然是短板。短板应当补齐。数学对思维的训练，主要是演绎与归纳的逻辑推理能力。近代统计学的发展促进了对归纳推理的发展。演绎在高中乃至整个基础教育阶段的数学学习中的展现形式就是运算。直观想象非常重要。證明的思路是看出来的，要教育学生学会用图形来探测与表达结果。初中的数学教育也要贯彻课改精神，做好过渡。怎样提高学生的数学能力？王尚志教授指出，要给学生充分的自修与钻研时间。教师的思路要开，胸怀要大。数学教学中不要无原则地搞一题多解。考试要着眼于能力，不能变成考技巧。让平时拼命刷题、反复复习、机械操练的考生占不了便宜。王教授举了一个发人深省的例子：有一所“985”高校，学生的高考数学平均分在125以上，入学后的10月份组织学生做过的高考题目的考试，平均分降到100;到同一年的12月再考一次同样的题目，平均分只有及格。这说明很多题目学生做过就忘了。考那样的题目，高中那样的教法，没有多大积极意义。考试制度与初中课程的改革，要给学生脱颖而出的机会与条件。我们可以通过数学建模等形式，让学生的才华呈现出来。所以教学中要着眼于学生的核心素养，才能为提高学生思维能力培养全面型思考型人才。

结束语：

综上所述，在初中数学教学过程中，教师应该注重对学生的思维能力进行培养，从多方面入手，采用多样化的教学方法来不断提高初中数学的教学质量，在提高学生个人学习能力的基础之上促进学生得到更加全面的发展。

参考文献：

[1]王桂梅.数学教学中培养学生自主学习能力的有效途径[J].山东教育，2020（Z4）：88-89.

[2]于秀娜.聚焦核心素养提高数学课堂效率——初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].读写算，2020（12）：189.